《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

看圖猜故事人的異化：指自然、社會以及人與人之間的關(guān)系對于人本質(zhì)的改變和扭曲。在環(huán)境的壓力下，人失去自我，失去價值、尊嚴(yán)、地位甚至軀體，成為非人。

離魂重壓，痛苦掙扎——《促織》《變形記》比較閱讀1.欣賞小說跌宕起伏的情節(jié)，感受人物情感變化。

2.探討變形背后的思想內(nèi)涵，探究小說主旨。

3.聯(lián)系當(dāng)下，觀照自我，理解作品的現(xiàn)實意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聚焦情節(jié)，品味波瀾1.我校校報“中外小說品鑒”欄目，要對這兩篇小說進行專題推介，需要我班為其繪制思維導(dǎo)圖，使讀者能迅速了解小說情節(jié)特點，請小組交流后完成繪制。開端：征促織發(fā)展：尋促織——卜促織——得促織高潮：失促織——化促織——試促織結(jié)局：獻促織——評促織《促織》導(dǎo)圖征促織尋促織卜促織得促織

失促織化促織試促織獻促織

悲生

悲至

喜來

喜極

悲極

喜出

驚喜

喜極發(fā)現(xiàn)變蟲催促起床助理查問費勁開門嚇壞眾人驚恐憂郁擔(dān)驚受怕焦慮自責(zé)恐懼絕望《變形記》導(dǎo)圖

好的讀者一定會有兩只眼睛，一只眼看大局，一只眼盯局部?！咃w宇2.速讀《促織》第6段及《變形記》第24段，體會人物情感變化。

未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息惙然。喜置榻上，半夜復(fù)蘇。夫妻心稍慰，但兒神氣癡木，奄奄思睡。成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不復(fù)以兒為念，自昏達曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速?！捕罩?。將獻公堂，惴惴恐不當(dāng)意，思試之斗以覘之。面對大甲蟲的格里高爾，協(xié)理一只手緊緊捂住他張開的嘴巴，一步步向后退去，仿佛有一股看不見的力量在驅(qū)趕他；母親先是合著雙手看著父親，而后朝他走了兩步，隨即倒了下去；父親握起拳頭，露出一臉的敵意，要把它推回房間里。2.速讀《促織》第6段及《變形記》第24段，體會人物情感變化。人的異化重在“變形”前“單線結(jié)構(gòu)《促織》敘述節(jié)奏快喜劇結(jié)尾，以樂襯哀《變形記》內(nèi)外雙線結(jié)構(gòu)重在心理描寫敘述節(jié)奏慢悲劇結(jié)尾，直抵人心學(xué)習(xí)任務(wù)二：賞析形象，探究主旨校報“中外小說品鑒”專題推介系列二要對兩篇小說進行貫穿古今、碰撞中西的深度解讀，誠邀各位圍繞“變形”開展主題沙龍活動，對小說的主題進行深入交流。宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”?？滴跄觊g也是清代的“盛世”，康熙本人正被視為“英主”，可當(dāng)時人都追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”，如傳至今日的斗蟋蟀盆，就以康、乾隆年間制作的最精，康熙時更有以制盆揚名于世的?！洞倏棥穼懽鞅尘?/p>

宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進，試使斗而才，因責(zé)常供。令以責(zé)之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨?！ぁぁぁぁぁひ赜谐擅?，操童子業(yè)，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。宮廷背景官貪吏虐層層壓迫民風(fēng)不正迂腐無能憂思欲亡求神問卜得而復(fù)失化蟲蟲主生死，人如草芥！封建專制制度對百姓的沉重壓迫，對人性的摧殘。異化之因

1883年，卡夫卡出生在一個猶太商人家庭，父親的強勢是卡夫卡一生痛苦和壓力的主要來源。一方面，卡夫卡希望獲得父親的認(rèn)可，不停壓抑自己，學(xué)習(xí)法律，并成為保險業(yè)職員。另一方面，父親對文學(xué)所表現(xiàn)出來的鄙夷，使卡夫卡既痛苦又憤怒。1919年，卡夫卡寫了一封近一百頁的長信控訴父親，而這封始終沒有寄出的信，便是《變形記》的精神內(nèi)核。

第一次世界大戰(zhàn)后，許多資本主義國家經(jīng)濟蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實，痛苦的生活，使得人們對社會失去信心，陷于孤獨、頹廢、絕望之中，這是他變成甲蟲的深層社會原因。

別的推銷員活得像后宮里的娘娘······要是我在我老板這里也這么試一試的話，我準(zhǔn)保立刻就被解雇······等我攢夠了錢，還清父母欠他的債······他和我們一起坐在桌子旁靜靜地看包，要不就是查看火車時刻表，對他來說，鋸點小玩意兒什么的，就已經(jīng)是一種消遣了······父親像一頭發(fā)了狂的野獸似的發(fā)出啾啾聲，毫不留情地逼著格里高爾回房間里去。社會差距家庭壓力性格孤僻不被認(rèn)可工作機器化蟲金錢至上、世情冷漠造成了格里高爾的精神麻木，喪失了對人自我價值的追尋。揭示主旨兩篇小說的結(jié)局雖然一喜一悲，但在這“變”與“不變”中都深刻揭示了社會現(xiàn)實的黑暗和人性的復(fù)雜冷漠，表現(xiàn)出兩位作者對人在面對黑暗社會時的無能為力的共同思考。從“小促織”到“大甲蟲”，變化的是形體，不變的是背后的荒誕與悲涼。從蒲松齡到卡夫卡，變化的是時代，不變的是對人性的探尋。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聯(lián)系當(dāng)下，觀照自我聯(lián)系當(dāng)下，說說你身邊的“異化”，假如你是格里高爾，你將如何解決異化問題？1.不逃避責(zé)任，也不無限承擔(dān)責(zé)任。2.不要過多在意他人的眼光，要力求活出自我的價值。3.不能僅為物質(zhì)而生活，要有精神的追求。4.有悲天憫人的情懷，更要有躬身自省的胸懷。5.有明確的目標(biāo)并為之奮力拼搏，也要適時沉淀反思。我正等待著有一天，自己能夠打開一本書不再期待它有趣，只期待自己能受到教育?！跣〔?/p>

有的人雖為蟲身，但人心不變；有的人雖為人身，卻已成蟲。人化為蟲，古今同悲，中外同憐。

感謝作家們用銳利的眼光，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的黑暗；用悲憫情懷，發(fā)出深情的吶喊。

感謝智者們用冷靜的頭腦，思考現(xiàn)實的苦難；用理性之光，驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聯(lián)系當(dāng)下，觀照自我課后作業(yè)1.再讀課文，從這兩篇小說中至少找出4處精彩細(xì)節(jié)加以品味，