中學教師語言藝術

中學教師語言藝術中學教師語言藝術中學教師語言藝術中學教師語言藝術中學教師語言藝術中學教師語言藝術1教師的朗讀及朗誦藝術第一講：朗讀及朗誦藝術教師的朗讀及朗誦藝術第一講：朗讀及朗誦藝術2第一講朗讀及朗誦藝術ClicktoaddTitleClicktoaddTitle朗讀朗誦的定義：

清晰響亮地把文章念出來（即：把書面語轉(zhuǎn)化為口頭語言的再創(chuàng)作活動）。徐世榮先生認為：朗讀是我們現(xiàn)代文化生活中不可少的一項功夫。朗讀就是把書面上寫的語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲的變?yōu)橛新暤恼Z言。

朗讀，作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。朗讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它貫穿教學的全過程。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學生用心去讀，讀出感悟，幫助理解。朗讀，不是一種簡簡單單的見字發(fā)聲的過程，而是一種創(chuàng)造性的活動，是一種需要調(diào)動聲音、情感和眾多技巧的藝術性的創(chuàng)造活動。在引導學生朗讀時，教師的范讀、帶讀、引讀，都具有非常直觀的指導作用。第一講朗讀及朗誦藝術ClicktoaddTitleC3規(guī)范朗讀的條件1.語音標準規(guī)范；2.語意內(nèi)涵明晰；3.語氣輕重相宜；4.語調(diào)變化有致；5.語速快慢合體；6.停頓長短恰當；7.情感鮮明適度。規(guī)范朗讀的條件1.語音標準規(guī)范；4要求ClicktoaddTitleClicktoaddTitle1.字音正確（發(fā)音標準、不念錯別字、語流音變合乎規(guī)律、正確運用輕聲兒化和“啊”音變）做到“六不”：即：不添字、不漏字、不唱讀、不重復、不顛倒、不讀破句。（1）區(qū)分平翹舌音：四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十加四是十四，四個十是四十。（2）區(qū)分前后鼻音：老陳拿著一個盆，路過老程家的棚。盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚壓盆。例如:《荷塘月色》：有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲及水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。

要求ClicktoaddTitleClicktoa5課文中多音字讀音問題1.“薄”的讀音báo和bó在很多的情況下都是可以互用的。他們近義項的區(qū)別可以表述如下：獨立成詞的時候讀báo，比如，紙很薄。在成為合成詞的時候，口語化的合成詞讀báo，比如《荷塘月色》中“薄薄的青霧浮起在荷塘里?！敝械摹氨”　弊x“báo”，書面語化的合成詞和成語讀bó，比如薄（bó）霧。2.“轉(zhuǎn)”字的讀音zhuǎn和zhuàn在表示“圍繞著一個中心運動”的意思時，讀第四聲。但在“旋轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”是個特例，讀第三聲。這是因為漢語的兩個單音節(jié)詞，組成一個詞的時候，產(chǎn)生的一種語音的音變現(xiàn)象。語言中常常有一些特例，不是都能按規(guī)則來類推的，而是服從語言的社會約定俗成的原則?！靶D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就是一種約定俗成，服從于習慣的讀法，讀第三聲。

所以，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》第1477頁“旋”字頭下的“旋轉(zhuǎn)”（第1478頁）的“轉(zhuǎn)”注音是第三聲；《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》98版出現(xiàn)過注為第四聲的情況，在修訂版中已經(jīng)做了修正。

課文中多音字讀音問題1.“薄”的讀音63.“血”字的讀音有文白二讀：一讀xuè（文），用作書面語讀音；一讀xiě（白），用作口頭語讀音。但是，書面語和口頭語有時候不大容易區(qū)分，要是按“血”字的用法來區(qū)分，就比較容易掌握了。

“血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應讀成xuè。如：血液、血管、血汗、血跡、血案、血本、血統(tǒng)、血色、血債、輸血、貧血、心血、充血、熱血、浴血、血小板、吸血鬼、混血兒、腦溢血、血海深仇、血流如注、頭破血流、狗血噴頭、有血有肉。

“血”單獨使用或用在短語（詞組）中，屬于口頭語用法，應讀成xiě。如：吐了一口血、血的教訓、血的代價、像血一樣紅（以上屬單用），血淋淋。3.“血”字的讀音74.“供”字的讀音是個多音多義字。查商務印書館《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，對“供”的音義注釋是一致的?！肮庇袃煞N讀法，一是在表示“準備著東西給需要的人應用”或“提供某種利用的條件給對方利用”的意義時，讀，如“供給”“供應”等；二是在表示“向神佛或死者奉獻祭品”或“被審問時在法庭上述說事實”的意義時，讀，如“上供”“口供”等。1985年12月12日普通話審音委員會制定的《普通話異讀詞審音表》中，就明確規(guī)定“供”的讀音：供（一）～給

提～

～銷（二）口～

翻～

上～4.“供”字的讀音85.“興”字讀音xīng

舉辦，發(fā)動：興辦。興工。興學。興建。旺盛：興盛。興旺。興隆。興衰。復興。天下興亡，匹夫有責。

流行，盛行：時興。新興。

準許：不興胡鬧。

或許：興許。

（興）

xìng

對事物感覺喜愛的情緒：興味。興致。豪興。雅興。敗興。游興。掃興。即興。助興。興高采烈。

5.“興”字讀音96.“背”字讀音“背包”的“背”應該讀哪個讀音呢？“背”字是一個多音字，有“bèi”“bēi”，兩個讀音，“背包”的“背”應該讀哪個讀音呢？舊的《現(xiàn)代漢語詞典》中的“背包”一詞的“背”注的是bèi，2005年修訂后的第五版《現(xiàn)代漢語詞典》將“背包”一詞的“背”的注音改為“bēi”，7“處”字讀音有兩個讀音，一個是三聲chǔ，另一個是四聲chù。讀三聲chǔ時是動詞義，表示以下幾種意思：（1）表示“懲辦、懲罰”。如“處分”、“懲處”、“處以”。（2）表示“安排、辦理、處置”。如“處理”、“處方”、“裁處”。（3）表示“交往，跟別人在一起”。如“處得來”、“處世”、“共處”、“相處”。（4）表示“置身于某個地方、時期或場合”。如“處境”、“地處鬧市”、“設身處地”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“處在發(fā)展階段”。讀四聲chù時，是名詞義，表示以下幾種意思：（1）表“居住”。如“獨處一室”（2）表示“地方、處所”。如“暗處”、“隨處”、“遠處”、“所到之處”、“心靈深處”。（3）表示“事物的某方面或部分”。如“長處”、“害處”、“難處”、“大處著眼，小處著手”。（4）表示“某些機關、團體的名稱，或者機關中按業(yè)務劃分的單位”。如“辦事處”、“財務處”、“科研處”、“總務處”。另外，“處女”的“處”讀三聲chǔ。6.“背”字讀音102.語句流暢（不結結巴巴，不重復）3.語調(diào)語氣和諧

充分表情達意（感情真實，以聲傳情）

即：正確、流利、有感情。2.語句流暢（不結結巴巴，不重復）11ClicktoaddTitleClicktoaddTitle

朗讀朗誦首先要全神貫注地理解所讀的文字材料，正確的解釋它，真正地把作者文字的意圖，在此基礎上用積極的態(tài)度發(fā)揮創(chuàng)造力:把所讀的作品變成自己的有聲作品，讓語言有目的、有說服力、有感染力。朗讀朗誦者不僅要知道所讀的作品是什么意思，還要知道這個意思用什么聲音形式表達。ClicktoaddTitleClicktoadd12朗讀朗誦的基調(diào)ClicktoaddTitleClicktoaddTitle基調(diào)：文章中總的感情色彩和朗讀者的態(tài)度。（對聽者而言，基調(diào)是對作品的一個總體感覺；對朗讀、朗誦者來說，基調(diào)是一個有聲語言總體構成的形態(tài)。）

是根據(jù)作品要表達的情感而產(chǎn)生的基本語調(diào)，又稱作基本語氣。它是思想感情運動狀態(tài)形成的色彩和分量。不同類型、不同體裁的文章，表達的情感不同，朗讀的基調(diào)也不相同。所以，朗讀者對于不同體裁不同內(nèi)容的文章，朗讀時一定注意朗讀的情感及基調(diào)的有機結合，才能收到良好的朗讀效果。

朗讀朗誦的基調(diào)ClicktoaddTitleClick13ClicktoaddTitle昂揚有力深沉堅定悲憤凝重喜悅明快豪放舒展細膩清新熱情頌揚憤怒批判明亮流暢深摯親切輕柔舒展莊重肅穆基調(diào)的種類ClicktoaddTitle昂揚有力深沉堅14ClicktoaddTitle寫景的文章，朗讀時要注意景及情的聯(lián)系，這類文章，多屬于對自然景觀的熱愛和贊美的文章，所以多采用親切輕柔、歡快的朗讀基調(diào)。例如《桂林山水》一課，朗讀“漓江的水”一段，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。……”就應采用上述基調(diào)朗讀才能讀出那種“柔情似水”的情感。

基調(diào)的種類ClicktoaddTitle寫景的文章，朗讀時要注意15ClicktoaddTitle寫人的文章，朗讀時則應注意理解和體味人物所處的不同環(huán)境，不同的心境，不同人的不同性格然后據(jù)此確定朗讀基調(diào)?；虮?、或喜、或果敢堅定、或優(yōu)柔寡斷?；{(diào)的種類ClicktoaddTitle寫人的文章，朗讀時則應注16ClicktoaddTitle寫事的文章，多為敘述，描寫性的語言，朗讀時，就要根據(jù)故事情節(jié)的變化，而不斷變換著朗讀基調(diào)，一般這類文章的字里行間都流露出作者對事物的愛、憎情感，朗讀時，也可以作者的情感為依據(jù)，而確定朗讀情節(jié)，可采用急促，快節(jié)奏的基調(diào)朗讀?；{(diào)的種類ClicktoaddTitle寫事的文章，多為敘述，描17ClicktoaddTitle在朗讀議論文時，朗讀者要根據(jù)其嚴密的邏輯性和很強的說理性的特點，一般采用嚴肅、認真、堅定有力的朗讀基調(diào)。

ClicktoaddTitle在朗讀議論文時，朗讀者要18朗讀及朗誦異同◆共同點：

都屬于口頭語言藝術。兩者之間有聯(lián)系也有區(qū)別。朗讀是朗誦的基礎，朗誦是朗讀藝術的再加工◆區(qū)別：1.形式不同：朗讀是一種教學宣傳形式，主要用于課堂學習和電臺電視臺的播音；

朗誦是一種藝術表演形式，多在舞臺和文娛活動中使用。2.態(tài)勢不同3.聲音要求不同朗讀及朗誦異同◆共同點：19朗讀及朗誦異同4.范圍不同所有體裁都適合朗讀，但不一定適合朗誦，朗誦以詩歌、詞、散文、劇本為主。朗讀者要自始至終記住自我的存在，朗誦者要忘記自我的存在。

你，就是作品里的主人翁，你就是康橋、你就是雨巷、你就是黃河、你就是《將進酒》中大醉狂放的李白！作為一個朗誦者，你必須意識到：太陽的溫熱也就是你血的溫熱，冰雪的寒冷也就是你肌膚的寒冷，小花兒因你的柔情而文靜，黃河因你的激動而咆哮，你一揮手，群山沸騰：你一投足，大海洶涌！朗讀及朗誦異同4.范圍不同20朗讀朗誦基調(diào)的表現(xiàn)形式1.基本技巧2.特殊技巧3.發(fā)聲技巧朗讀朗誦基調(diào)的表現(xiàn)形式1.基本技巧21（一）朗讀朗誦的基本技巧停連、重音、快慢、句調(diào)

（一）朗讀朗誦的基本技巧停連、重音、快慢、句調(diào)

22（一）朗讀朗誦的基本技巧1．停連：指語流中聲音的中斷和連續(xù)。

朗讀朗誦的表達除了文章的篇末終了，不可能停而不連，也不可能連而不停。停連舉例：下雨天留客天留我不留

無雞鴨也可無魚肉也可一盤青菜不可已經(jīng)取得大專學歷的和尚未取得大專學歷的干部（一）朗讀朗誦的基本技巧1．停連：指語流中聲音的中斷和連續(xù)。23（一）朗讀朗誦的基本技巧書面的標點符號是停連的依據(jù),但不是停連的依賴例：《春》盼望著，∩盼望著，東風來了，春天的腳步∣近了。

例：《荷塘月色》這幾天∣心里∣頗不寧靜。今晚∣在院子里坐著乘涼，∩忽然想起∣日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該∣另有一番樣子吧。（一）朗讀朗誦的基本技巧書面的標點符號是停連的依據(jù),但不是24舉例《我驕傲，我是中國人》在無數(shù)藍色的眼睛∣和紅色的眼睛之中，我有著一雙∣寶石般的∣黑色的眼睛。我驕傲，我是∣中國人！舉例《我驕傲，我是中國人》25（一）朗讀朗誦的基本技巧2.重音：指語流中需要刻意強調(diào)的詞或詞組重音如同一個個路標，它是帶領我們尋找和掌握作品思想感情

和人物行為的軌道。重音處理方法：①重音重讀：讓暴風雨來得更猛烈些吧！“伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！”②重音慢讀：靈車緩緩地前進，牽動著億萬人的心。

小蝌蚪游啊游......小壁虎爬啊爬......③重音輕讀：墻上的時鐘正嘀噠嘀噠地走著……（一）朗讀朗誦的基本技巧2.重音：指語流中需要刻意強調(diào)的詞或26靈活處理重音重音的位置是多變的，不同的重音位置，可以強調(diào)出不同的意思。例：我知道你會唱歌。1.我知道你會唱歌。2.我知道你會唱歌。3.我知道你會唱歌。4.我知道你會唱歌。5.我知道你會唱歌。靈活處理重音重音的位置是多變的，不同的重音位置，可以強調(diào)出不27（一）朗讀朗誦的基本技巧靈活處理重音舉例：《小壁虎借尾巴》

……沒有尾巴多難看哪！小壁虎想去借一條尾巴。

……小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

……黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？

……燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？（一）朗讀朗誦的基本技巧28（一）朗讀朗誦的基本技巧靈活處理重音

沒有尾巴多難看哪！小壁虎想去借一條尾巴。

……小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

……黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？

……燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？（一）朗讀朗誦的基本技巧29（一）朗讀朗誦的基本技巧3.快慢：指朗讀朗誦時的語速和節(jié)奏（朗讀的語速一般在每分鐘190個音節(jié)左右）

朗讀的語速及年齡、性別、心情等有關。

一般情況下：年幼、年輕、女性的人語速比年長、男性的人語速快。熱烈緊張的場面語速快，寧靜莊嚴的場面語速慢。舉例：《小馬過河》（一）朗讀朗誦的基本技巧30（一）朗讀朗誦的基本技巧4.句調(diào)：指朗讀或朗誦中，用來表達種種

感情的聲音高低升降的變化，也叫語勢。升調(diào)：由低到高，表示疑問、呼喚號召、驚異的語句。例：《賣火柴的小女孩》：哧！火柴燃起來了，↗冒出火焰來了！↗《再見了，親人》：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷？↗（一）朗讀朗誦的基本技巧31（一）朗讀朗誦的基本技巧降調(diào)：由高到低，表示感嘆、堅決、肯定的語句。例：艾青《我愛這土地》為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉。↘魏巍

《再見了，親人》再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。↘（一）朗讀朗誦的基本技巧32（一）朗讀朗誦的基本技巧平直調(diào)：平穩(wěn)無明顯曲折的調(diào)子。多用及陳述敘述的語句。例：臧克家《有的人》：

有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！督鹕聂~鉤》：當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。→（一）朗讀朗誦的基本技巧33（一）朗讀朗誦的基本技巧曲折調(diào)：先降后升或先升后降。多用于諷刺、厭惡、遲疑的語句。例：《坐井觀天》青蛙說：別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎√《獄中聯(lián)歡》有人笑道：瞄準有什么用，蔣介石忙著喊停戰(zhàn)，沒工夫下命令開槍?！蹋ㄒ唬├首x朗誦的基本技巧34（二）朗讀朗誦的特殊技巧（聲音技巧）氣音、顫音、拖腔、笑語、泣訴、擬聲等（二）朗讀朗誦的特殊技巧（聲音技巧）氣音、顫音、拖腔、35（二）朗讀朗誦的特殊技巧1.氣音（虛聲）近似耳語。用途:緊張氣氛、自言自語或表示驚訝沉思等內(nèi)心活動。舉例：呀！火燒到邱少云身上了（二）朗讀朗誦的特殊技巧1.氣音（虛聲）近似耳語。36（二）朗讀朗誦的特殊技巧2.顫音用途：感情激動、興奮、憤怒或難以抑制舉例：“遇難的生命被托出了水面，而你卻永遠的留在了下面……”（二）朗讀朗誦的特殊技巧2.顫音37（二）朗讀朗誦的特殊技巧3.拖腔

用途：領悟回憶、遲疑支吾、聲音微弱、語氣斷斷續(xù)續(xù)舉例：《金色的魚鉤》當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行了。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（二）朗讀朗誦的特殊技巧3.拖腔38（二）朗讀朗誦的特殊技巧4.笑語

用途：心情高興、表示歡快、喜悅或譏諷等語句例如：火紅火紅的鳳凰花開了，

傣族人民的潑水節(jié)又到了。（二）朗讀朗誦的特殊技巧4.笑語39（二）朗讀朗誦的特殊技巧5.泣訴用途：人物極度痛苦悲傷時的語言。例如：《凡卡》親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！（二）朗讀朗誦的特殊技巧5.泣訴406.擬聲用途：模擬大自然中的聲音及動物的叫聲。例如：小馬嗒嗒嗒地朝河邊跑去。（二）朗讀朗誦的特殊技巧6.擬聲例如：小馬嗒嗒嗒地朝河邊跑去。（二）朗讀朗誦的特殊技41（三）發(fā)聲技巧學會發(fā)聲的技巧（呼吸、共鳴、吐字發(fā)音）（三）發(fā)聲技巧學會發(fā)聲的技巧421.樹立我們美好的聲音形象聲音就是自己的形象。優(yōu)質(zhì)語音的標準：

咬字清晰；音量恰當；

語速適中；用語規(guī)范。

1.樹立我們美好的聲音形象聲音就是自己的形象。432.保養(yǎng)我們的戰(zhàn)斗武器——嗓音嗓音工作者的戰(zhàn)斗武器就是嗓音。嗓音工作者的困擾：聲音嘶啞；聲帶充血；聲帶小結；咽炎、喉炎……

2.保養(yǎng)我們的戰(zhàn)斗武器——嗓音嗓音工作者的戰(zhàn)斗武器就是嗓音。44原因解析：時間稍長就口干舌燥、聲音嘶啞------發(fā)聲方法不對音節(jié)含糊，夾雜明顯的氣息聲-----氣息控制不好聲音忽高忽低，音響失度-----音高調(diào)節(jié)不到位聲音太平，無感染力-----音色不美說話費勁，聲音傳不遠——沒有充分利用共鳴器官；氣息不穩(wěn)原因解析：451.呼吸練習氣息，是人類發(fā)聲的能源，直接影響聲音的質(zhì)量男性腹式呼吸法使用較多。缺點：氣流不夠。女性胸式呼吸法使用較多。缺點：聲音輕飄、聲帶易緊張易損壞。正確的呼吸方法：胸腹式的發(fā)音方法。要領：（吸氣時）兩肋提起，橫膈膜下降，腹部有脹感；（呼氣時）小腹保持收縮狀態(tài)，慢慢收縮腹部肌肉。吸得深，吸得足，呼得慢，呼得勻。（三）發(fā)聲技巧1.呼吸練習男性腹式呼吸法使用較多。缺點：氣流不夠。正確的呼461.呼吸時的身體狀態(tài)胸式呼吸+腹式呼吸＝胸腹式呼吸1.呼吸時的身體狀態(tài)胸式呼吸+腹式呼吸＝胸腹式呼吸473.吸氣練習（氣息沉入丹田）聞花香抬重物半打哈欠吸氣要領吸到肺底----兩肋打開----腹壁站定3.吸氣練習（氣息沉入丹田）聞花香484.呼氣練習（舒緩均勻）發(fā)“si”音吹紙片發(fā)“a”的長音數(shù)數(shù)呼氣要領穩(wěn)勁----持久----及時補換4.呼氣練習（舒緩均勻）發(fā)“si”音49例：《數(shù)棗》出東門，過大橋，大橋底下一樹棗。拿著竿子去打棗，青得多，紅得少。一個棗，兩個棗，三個棗……十個棗。例：《數(shù)青蛙》

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿；五只青蛙五張嘴，十只眼睛二十條腿……例：《永生的和平鴿》

無數(shù)次當太陽被地平線顫抖地舉起又顫抖地沉落的一個個早晨和黃昏，我伸開手掌，放飛一對年輕的潔白的鴿子。（三）發(fā)聲技巧例：《數(shù)棗》（三）發(fā)聲技巧50訓練長氣的繞口令天上看，漫天星。地下看，有個坑。坑里看，有盤冰?？油忾L著一老松，松上落著一只鷹，鷹下坐著一老僧，僧前點著一盞燈，燈前放著一部經(jīng)，墻上釘著一根釘，釘上掛著一張弓。說刮風，就刮風，刮得那男女老少難把眼睛睜。刮散了天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮斷了坑外的松，刮飛了松上的鷹，刮走了鷹下的僧，刮滅了僧前的燈，刮亂了燈前的經(jīng)，刮掉了墻上的釘，刮翻了釘上的弓。這是一個：星散、坑平、冰化、松倒、鷹飛、僧走、燈滅、經(jīng)亂、釘?shù)?、弓翻的繞口令。訓練長氣的繞口令天上看，漫天星。地下看，有個坑。坑512.共鳴練習優(yōu)美的聲音，主要來自良好的共鳴。共鳴可以使聲音加強和擴大，又可以使聲音美化，還可以減輕聲帶的負擔，保護聲帶。人體共鳴器主要有：口腔共鳴、鼻腔共鳴、胸腔共鳴例：你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大海。（三）發(fā)聲技巧2.共鳴練習優(yōu)美的聲音，主要來自良好的共鳴。共鳴可52（三）發(fā)聲技巧3.吐字歸音要求：準確規(guī)范、清晰集中、

圓潤飽滿、流暢自如。朗讀、朗誦或說話時不含糊、不吃字。（三）發(fā)聲技巧3.吐字歸音533.吐字歸音（棗核形：字正腔圓的效果）3.吐字歸音（棗核形：字正腔圓的效果）54母親及兒子的對話媽一直在盼你回來兒子從你去支教的那天起就這樣盼啊盼可你總是說忙，總是說學生離不開你總是說有太多的事要做今天，媽總算把你從德陽盼回來了可是，回來的不再是我那個又高又大的兒子不再是那個愛說愛笑的兒子回來的只是一個小小的紅布包包里是你的指甲和你的頭發(fā)你這就算是回家了嗎？兒子！媽還有好多好多的話沒跟你說呢你這就算是回家了！兒子！媽把你的指甲和頭發(fā)放在離媽心口最近的地方媽要告訴你媽的思念和媽的心痛媽知道，這次回來你再也不會離開媽了（三）發(fā)聲技巧母親及兒子的對話媽一直在盼你回來兒子（三）發(fā)聲技巧55教師的說話藝術第二講說話藝術教師的說話藝術第二講說話藝術56教師的語言藝術是對學生的一種喚醒一種激勵一種肯定一種提升中學教師語言藝術57教學語言是教師開啟學生心扉，引導學生開啟知識之門的鑰匙，抑揚頓挫是教師語言的節(jié)奏美，詼諧、幽默是教師語言的機智美，聲情并茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美。優(yōu)美的語言是給學生的最美的教育享受，因此教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。說話藝術教學語言是教師開啟學生心扉，引導學生開啟知識之門58

“口才”是一個人的能力，它伴隨著人生、左右著人生、也改變著人生。說話準確、流暢、生動是衡量職業(yè)人士思維能力和表達能力的基本標準，也是考核一個人是否具有能力的重要標志。說話藝術“口才”是一個人的能力，它伴隨著人生、左右著人生、也改變59(一)教師口語表達的基本條件正確的發(fā)音清晰的吐字（含糊、口吃都不適合作教師）適度的語速（以每分鐘200—250字為宜）恰當?shù)恼Z調(diào)（語流中高低起伏的變化）巧妙的音變（豐富多彩的語音變化）豐富的態(tài)勢語（面部表情、眼神、身勢、手勢等）。(一)教師口語表達的基本條件正確的發(fā)音60達意、適境、得體1.達意：選擇和運用最恰當?shù)恼Z言形式及手段，完滿地表達教育教學的內(nèi)容。2.適境：切合語境。（場合、時間、地點、對象、話題以及社會背景、自然環(huán)境等）3.得體：言語得當、恰到好處。(二)教師口語的基本原則

達意、適境、得體(二)教師口語的基本原則

61教師教學語言的藝術性

教學語言是教師能力素質(zhì)中重要的內(nèi)容和組成部分，是教師從事教育、教學工作，向孩子傳授知識，進行一系列教育活動的先決條件和必要條件。教師語言的優(yōu)劣，直接影響著孩子對知識的吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關系到教師教育教學的效果。語言好比一件藝術品，使用的好會錦上添花，甚至起到舉足輕重的作用。

教師教學語言的藝術性教學語言是教師能力素質(zhì)中62（三）教師口語的特征1.規(guī)范性指符合漢民族共同語明確、一致的標準。這是由教師職業(yè)的性質(zhì)決定的。教師的一言一行都要為學生起好表率作用。因為學生在一定的年齡段里特別喜歡模仿老師的言行。（例如：寫字、扶眼鏡）教師應當講標準或比較標準的普通話（起碼是二級乙等以上），用詞恰當，調(diào)理清楚。要用純凈的語言，同時避免口頭禪，例如：這個這個……那個那個……在45分鐘里，盡量不講廢話。例如：介紹交通規(guī)則，說“一個”汽車，“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一群”人規(guī)范。

（三）教師口語的特征1.規(guī)范性63（三）教師口語的特征2.教育性

指教師所表達的思想內(nèi)容必須健康向上，對學生成長有積極的影響。教師無論是班主任還是普通任課老師，都有責任和義務對學生進行潛移默化的教育。舉例：一個班級在剛剛結束的校運會上，得了倒數(shù)第一，大家都很不愉快。于是班主任問到：同學們，體育比賽最難的是什么？學生幾乎異口同聲的回答：奪冠軍。老師卻笑著說“最難的是成為一個有風度的失敗者?！贝蠹叶夹α?。（三）教師口語的特征2.教育性64（三）教師口語的特征3.生動性教師在進行知識講解時，要特別注意語言的生動表達。將抽象的知識化為生動的內(nèi)容，使學生感受到學習的快樂。例：一位化學老師在講解和核外電子的排布時，針對“電子離核越近能量越低”的知識點時，這樣給學生打比方：“這好比你小時候，嬰兒時，你爸爸媽媽將你抱在懷里；會走路了，他們將你牽在手上；再大一點，他們會對你說：去，自己外面你去玩吧。”（三）教師口語的特征3.生動性654.趣味性運用變異的語言形式、手段或利用教具、態(tài)勢語等輔助手段使教學充滿趣味。教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，成功的教師，都非常重視教學語言的趣味性。例如：一位地理教師講述恒星的特點時，根據(jù)“牛郎織女”的神話傳說，這樣問學生：到了六月底，牛郎因事務纏身，無法準時赴約，就給織女拍了一份電報通知她，那么織女能否在7月7日前收到電報呢？聽了老師的話，學生興趣大增，積極思考，開始討論。于是他告訴學生：恒星之間的距離很遙遠，即使以光的速度從牛郎星到織女星也要16年的時間，因此，這份電報絕對無法準時收到。

（三）教師口語的特征4.趣味性（三）教師口語的特征66（三）教師口語的特征

5.激勵性教師應當注意了解幼兒的每一個優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點進步，并以語言加以肯定和贊揚，激發(fā)和鼓勵他們不斷進步，孩子的自信心就是在不斷激勵、不斷成功的過程中樹立起來的。因此，教師應當重視語言的激勵作用，在孩子遇到困難或信心不足時，不失時機地鼓勵和幫助孩子，使他們增強學習的決心和信心。馬克吐溫說：“僅靠一個贊揚，我就能很好的活兩個月”。莎士比亞說：“得到的贊揚就是我的工薪”。婚姻專家說：“如果送花給妻子是花小錢賺大便宜，那么，贊美丈夫就是無本萬利的靈方”。（舉例：教師評語）（三）教師口語的特征5.激勵性67（三）教師口語的特征佳薇：六年了，從你的身上，讓老師看到了時間的飛逝。稚嫩、膽怯已經(jīng)漸漸褪去，自主、能干、聰慧、靈巧隨著年歲的逐增開始成為了你內(nèi)心的主宰，很欣喜能看到這樣的變化！然而有一樣東西，并沒有隨著歲月的流逝而發(fā)生改變，那就是你的善良及寬容，因為這樣，你不僅得到了老師同學的喜愛，更得到了班級許多家長的認可。相信不久的將來，當你來到一個新的班級，也同樣會得到老師和同學的歡迎。因為喜愛，所以期待。因為喜愛，也所以關注。其實，你一直是一個特別追求完美的人，而且，你也一直努力讓自己各方面都完美。但是，人畢竟不是全能的，怎么可能事事都做得那么無可挑剔呢！薇薇，不要怕暴露自己的弱點，坦然地讓老師看到真實的你，那樣，老師才能知道，哪些地方是完全可以放手讓你做的，哪些地方還需要我們伸出雙手牽著你一起走。那樣你才能學到更多，擁有更多的自信。（三）教師口語的特征佳薇：68子嚴：恭喜你，如愿以償?shù)卦u上了三好生?？吹皆S多同學都推選你，看來，你的人際關系有了非常明顯的好轉(zhuǎn)。人，是需要朋友的，交往也是人生的一門大學問。就像你在作文中寫到的和文文之間的友情，如果沒有接觸，沒有交往，不互相了解，可能大家看到的永遠是表面的東西，知己，說不定也就悄悄溜走了！你付出了真情，付出了關心，就會收獲珍貴的友情。你說呢？（三）教師口語的特征子嚴：（三）教師口語的特征69（三）教師口語的特征璐璐：記得你的媽媽一直是這樣叫你的。今天也允許老師這樣叫你，可以嗎？雖然你有時候愛偷懶不學習，有時候愛較真不認理，有時候愛調(diào)皮不遵紀，更有時候伶牙俐齒讓我無可奈何！但是，老師真的想說，特別特別喜歡你！我常常還想著，如果我有這么一個刁蠻有趣的女兒，生活該是多么有趣啊！可惜，上帝給了我一個調(diào)皮的兒子，對你的這份喜愛也就成了唯一。在這個班級里，你總是讓我感受到你對我的好，真的特別感動。累的時候，你的小手會在我的肩上用勁地跳舞；生氣的時候，有你小大人似的勸慰；快樂的時候，有你燦爛的笑容及我應和。你知道嗎？你是唯一一個敢于直面老師情緒，而且愿意靠近我的學生。很多的學生是一種乖巧的聽話，但是，中間總有一段距離在阻隔，只有你，讓老師覺得近在咫尺。哪怕有時候是大聲的批評，請相信老師真的沒有不喜歡你的意思，只是不希望看到你落在別人的后面，著急地生氣。（三）教師口語的特征璐璐：70（三）教師口語的特征王植：在老師的眼里，你一直是一個很有天賦的孩子。你聰明有靈氣，學習上一點就通，這是父母給予你的天賦。所以，父母和老師對你給予了深深的期望，希望你可以出色地為這個小學階段畫上圓滿的句號，有信心嗎？老師最喜歡你的是這個學期上課的表現(xiàn)。無論是平常的課，還是公開課，你都能一如既往地認真聽講，積極舉手。我記得以前，你最不喜歡舉手回答問題，課堂上總是沉默更多?，F(xiàn)在，上課總能聽到你獨到的見解，真讓老師為你高興，我愿意一直看到這樣的你，要保持噢！有時候，發(fā)言是對自己思維的一次再思考，驗證是否是準確的，是對自己智慧的一次檢驗，看看是不是對知識聽懂弄明白了。其實，舉手發(fā)言也并不那么可怕，對嗎？以后踏入社會，更需要勇敢、清楚地表達自己的想法，良好的語言表達這可是一項不可不練的本領。（三）教師口語的特征王植：71（三）教師口語的特征6.靈活性學會注意觀察學生的心理狀態(tài)，用最能維護學生的自尊語言進行恰到好處的教育。善于說話的老師，往往更能贏得學生的信賴，因而更容易建立起一種友好和諧的師生關系。

(舉例：學生上課寫紙條。）（三）教師口語的特征6.靈活性72教師要努力提高語言素質(zhì)

語言并不是一種孤立的現(xiàn)象，它和思想品德、文化素質(zhì)等密切相關。教師的語言素質(zhì)首先是一個師德修養(yǎng)問題。一個品德高尚的教師，她的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進的智力開發(fā)，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，能夠培養(yǎng)健康向上的情感。其次是專業(yè)知識修養(yǎng)和語言訓練修養(yǎng)。教師要盡量擴大知識面，掌握教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)信息，博采眾長，以提高自己的知識水平和專業(yè)水平。同時注意積累詞匯，加強語言的基本功訓練。只有這樣堅持不懈地努力，才能提高語言的科學性和藝術性。學好用好普通話是語言訓練的一個重要內(nèi)容。教師必須掌握好普通話的語音、詞匯，克服方言土語的干擾。如果我們不注意糾正，就會給下一代造成不小的損失。教師要努力提高語言素質(zhì)73（三）教師口語的特征

學生取得成績時的一句熱情贊揚；學生受到挫折時的一句真誠鼓勵；學生碰到困惑時的一句及時疏導；學生做錯事時的一句寬容提示；學生遭到不幸時的一句關切的安慰；學生情緒低落時一句幽默的逗趣；學生遇到難堪時的一句巧妙的解圍。（三）教師口語的特征學生取得成績時的一句熱情贊揚；74（三）教師口語的特征如何辨認自己說話中的缺陷假如是男人，談吐障礙會奪走你的能力、權威及說服力；假如是女人，談吐障礙會使你失去女性的魅力，減少你的吸引力。（三）教師口語的特征如何辨認自己說話中的缺陷假如是男人，談吐75（三）教師口語的特征如何辨認自己說話中的缺陷你可以根據(jù)以下的問題自己進行檢測：1.你的聲音是否黯然無光；2.你的音量是否過重或過輕；3.你的語速是否過快或過慢；4.你是否經(jīng)常帶有口頭禪；5.你的嘴巴是否常牙咬唇；6.你的眼神是否常游離不定；7.你全身的動作是否過多（坐立不安、抖腿、拉衣服等等）（三）教師口語的特征如何辨認自己說話中的缺陷76二、學會及更多的人相處

教師在社會生活中，是一個多角色的扮演者，除了像一般成年人一樣，既是人子（女），又是人父（人母），還是人夫（人妻）之外，還要在不同的場合、地點、情況下?lián)胃嗟牟煌巧赫n堂上是循循善誘的引導著；在課后，既是可以談心的共甘苦的朋友，又是親切和藹的年長者；在人生旅途中，是善開心鎖的睿智的前驅(qū)又是不懈的鼓動者。二、學會及更多的人相處教師在社會生活中，是一個77二、學會及更多的人相處

1.及上司交談————不畏不媚。

（正面闡述觀點、抓住時機進言、多用問句溝通）2.與下級交談————把握分寸、決策意識3.與同事交談————謙和、熱情、友善

（學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會贊美別人）4.與鄰人交談————不雅不俗5.與學生交談————溫和親切6.與家長交談————盡量沉著，顯示能干離園的時候，教師有時無暇與每位家長打招呼，通過一個肯定的點頭，一個善意的微笑，一個親切的表情，一個充滿尊重的手勢，傳遞一個“看到他來了”的信息。二、學會及更多的人相處1.及上司交談————不畏不媚。78三、講究批評藝術，提高教育效果

（注意：批評請使用“糖衣藥片”）批評是對學生不良行為及錯誤思想給予的否定評價，以喚起他們的警覺，努力改正錯誤和缺點。教師的批評語言要充滿愛心，以理解、同情為主，一切為了調(diào)動學生的積極因素，而不是為了整治學生，要從團結的愿望出發(fā)，尊重學生的人格，鼓勵學生自我改正錯誤的信心。使他們深切感受到老師對自己的關心與愛護，從而心悅誠服地接受教育。三、講究批評藝術，提高教育效果

（注意：批評請使用“糖衣藥片79

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；80(1)教師的批評藝術應該注意以下幾方面

1.不在教室門口批評學生2不在辦公室里批評學生3.盡量不在教學中批評學生4.不在學生犯錯誤后馬上通知家長5.多肯定，少否定6.循循善誘，少用責問的語氣(1)教師的批評藝術應該注意以下幾方面

1.不在教室門口批評81（2）教師口語有“十戒”1.戒穢語2.戒套話3.戒謾罵4.戒埋怨5.戒壓制6.戒恐嚇7.戒挖苦8.戒武斷9.戒哀求10.戒嘮叨（2）教師口語有“十戒”1.戒穢語2.戒套話82四、說話的訣竅1.注意幾種差異（1）性別差異（2）年齡差異（3）地域差異（4）職業(yè)差異（5）性格差異（6）文化程度差異（7）興趣愛好差異四、說話的訣竅1.注意幾種差異83四、說話的訣竅2.注意一些策略和方式可以從下面幾種方面去摸索：（1）學會激發(fā)別人談話（2）有條有理的談話（3）避免“我”字掛在嘴邊（4）要隨意打斷別人的話語（5）問話要恰當（6）不要道人長短（7）可以討論，但不要強辯（8）學會容括他人（9）學會聆聽別人說話（10）經(jīng)常稱贊別人四、說話的訣竅2.注意一些策略和方式可以從下面幾種方面去摸索84受人喜歡的十項原則1.記住對方的名字，能隨口叫出來；2.避免發(fā)怒，訓練自己面對任何事物都從容不迫的態(tài)度；3.盡量使自己成為一位隨和的人；4.大度不自私；5.保持關心他人和事物的心態(tài)；6.盡量去除個性中不拘小節(jié)之處；7.努力化解心中的抱怨；8.以愛待人；9.對友人的成功送上真誠的祝福；10.盡心盡力地幫助他人。受人喜歡的十項原則1.記住對方的名字，能隨口叫出來；85第三講:態(tài)勢語言及服飾語言態(tài)勢語言及服飾語言第三講:態(tài)勢語言及服飾語言態(tài)勢語言及服飾語言86態(tài)勢語言及服飾語言

（一）態(tài)勢語言態(tài)勢語也稱“體態(tài)語”、“身勢語”、“人體語言”，它是指用表情、手勢、和體態(tài)動作來交流思想感情的語言輔助工具，是一種無聲的伴隨語言。實驗得出的結論：

交流的總效果=7%語言+38%聲音+55%的表情

態(tài)勢語言及服飾語言

（一）態(tài)勢語言87我

是主

角我

很重

要我是主角我很重要88態(tài)勢語的效果一個輕輕的撫摸一個滿意的微笑一個贊許的目光一句激勵的話語一種形象特有的魅力都會潛移默化的滲透在每一個學生幼小的心靈里，從而希冀每一個學生的美好憧憬，洋溢每一個學生的滿腔熱情。態(tài)勢語的效果一個輕輕的撫摸891.態(tài)勢語的特點

廣泛性直觀性時代性依附性民族性1.態(tài)勢語的特點902.態(tài)勢語的基本要求準確自然（指及特定的表達內(nèi)容和言語環(huán)境相適應，與有聲語言配合得體；不矯揉造作、故作姿態(tài)。）繁簡適度（指教師運用態(tài)勢語必須適量、不能不用也不能濫用。）美觀大方（指教師自己的美感、穩(wěn)重優(yōu)雅、瀟灑大方的儀表和風度。）2.態(tài)勢語的基本要求準確自然913.態(tài)勢語種類

(1)面部語言

人的面部表情是極其豐富的，它能夠傳達出各種不同的信息。驚奇、憤怒、悲哀、傷心、厭惡、輕蔑、恐懼、冷淡、高興、激動、喜愛、喜悅等。（在豐富多彩的面部表情中，微笑是教師十分重要的表情。微笑能夠營造一種愉悅、融洽、平和、寬松的教學氛圍，使學生輕松愉快的學習。）請學生回答問題時—

教師投以信任的微笑當學生正確回答了問題時—

教師報以贊許的微笑當學生回答不出問題時—

教師給予寬容的微笑

3.態(tài)勢語種類92舉例:“老師，請您面帶微笑”

老師，我有點抑制不住自己的激動。我想了好久，想給您提個意見或者說是建議。開學兩周了，我發(fā)現(xiàn)您上語文課似乎很嚴肅，一直板著臉講話，沒有歡聲笑語。好些同學都感到有一種壓抑，原以為很愉快的語文課，而今卻使人透不過氣來。也許您是一位嚴肅的老師，也許各種社會活動和家務使您很勞累。但不管怎樣，我們還是要說：老師，請您多一點微笑。微笑的春風會吹開我們這些晚開的花朵！再說，笑會使您驅(qū)走煩悶，增進健康。而您的健康更是我們堅持學習的基礎和保證。老師，為了您的健康，為了您的工作，為了我們——您的學生，請您面帶微笑，讓微笑滋潤我們求知的心田吧！舉例:“老師，請您面帶微笑”93

期待、激勵的微笑，是撥動學生心弦的手；寬容、尊重的微笑，是照亮學生前程的燈；提醒、批評的微笑，是催促學生奮進的鞭……”。教師的微笑就是語言，它貼切、真誠、耐人尋味。它是其它語言所表達不了的。教師的微笑滋潤著學生的心靈，使學生的內(nèi)心受到強烈的振憾，使學生受到學習和成長的快樂，使學生的激情燃燒。期待、激勵的微笑，是撥動學生心弦的手；寬容、尊94(2)手勢語言:“

沒有手，就沒有雄辯”

手勢語言是運用人的手指、手掌、手背、拳頭、手臂的動作變化來表情達意的一種態(tài)勢語言。有一位畢業(yè)30年的特級教師回憶班主任時的一段話

先生那神奇的手在我全身留下了永久的溫熱。我怎能忘記先生那神奇的手！那是教育家的手、科學家的手、哲學家的手、藝術家的手、慈母般的手。畢業(yè)三十年了，在這漫長的人生歲月里，她的手給我力量、鞭策、理智、溫暖。(2)手勢語言:“沒有手，就沒有雄辯”95(3)身勢語言:也叫姿態(tài)語言

指身體的姿勢和動作(站姿、走姿、坐姿）理想的身姿是“坐如鐘，站如松，走如風”常給人一種堅毅挺拔、蓬勃向上、積極進取的印象。在日常生活中只要做到“站有站相，坐有坐相，走有走相”，符合自己的身份、符合交際環(huán)境，做到：端莊、自然、大方。(3)身勢語言:也叫姿態(tài)語言96中學教師語言藝術97中學教師語言藝術98規(guī)范站姿：

頭正肩平臂垂軀挺

腿并

規(guī)范站姿：99中學教師語言藝術100常見錯誤站姿之一:駝背常見錯誤站姿之一:駝背101常見錯誤站姿之二:腹部外凸常見錯誤站姿之二:腹部外凸102單肩挎包時常見錯誤站姿之三:斜肩單肩挎包時常見錯誤站姿之三:斜肩103坐姿文雅端莊穩(wěn)重大方坐姿104入座注意順序講究方位(左進左出)落座無聲入座得法離座先有表示注意先后起身緩慢