語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會3篇在語文教學(xué)中，我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授學(xué)問，將同學(xué)帶進了一個形象的世界，對學(xué)問的理解會更全面深刻。下面是為大家預(yù)備的語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會，盼望大家喜愛!

語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會范文1《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)當是開放而富有創(chuàng)新活力的……應(yīng)當親密關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和進展?！?/p>

隨著現(xiàn)代教育的進展，人們漸漸地熟悉到：同學(xué)的學(xué)習(xí)不是被動地學(xué)習(xí)，而是一種自主的認知過程，離開了同學(xué)自身這個樂觀、主動的內(nèi)化過程，老師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。在教學(xué)實踐中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)校語文教學(xué)中起著不行低估的作用。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

大科學(xué)家愛因斯坦說：“愛好和愛好是最好的老師?！蓖瑢W(xué)能否在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和帶動。那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把枯燥的材料變成活躍的動態(tài)畫面，給同學(xué)以耳目一新的感覺。如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以先讓同學(xué)觀看有關(guān)的電影片段，直接刺激同學(xué)的感官以加快同學(xué)的感知和理解的進程，然后再通過多媒體課件，為同學(xué)供應(yīng)豐富的信息資源，這樣，不僅激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時，還減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、培育同學(xué)的閱讀力量

在語文教學(xué)中，我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授學(xué)問，將同學(xué)帶進了一個形象的世界，對學(xué)問的理解會更全面深刻。同學(xué)才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的審美力量

和諧的教學(xué)情境，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，創(chuàng)設(shè)詳細、生動的活動場景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，陶冶了同學(xué)的情感。如，教學(xué)《桂林山水》一課時，課文中雖然有很多美麗、生動、形象的句子，同學(xué)無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶。假如適當?shù)夭シ乓欢喂鹆稚剿匿浵衿?。那清亮碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰呈現(xiàn)同學(xué)面前，使同學(xué)的愛好一下子被激發(fā)起來，同學(xué)暢所欲言，滿懷激情地朗讀起課文來，提高了課堂教學(xué)效率。

四、解決同學(xué)學(xué)習(xí)困難

同學(xué)的認知由于受年齡、生活閱歷等多方面的影響，他們理解、感受語言的力量各不相同，這就需要老師為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點，解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。古詩的語言是凝練的，意境是深遠的。如何引導(dǎo)同學(xué)來學(xué)習(xí)古詩，體會古詩之神韻呢?我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。比如，在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，為了讓同學(xué)感受到詩人與好伴侶的依依惜別之情，激發(fā)同學(xué)對古詩的愛好。上課初，我先以一張配有詩文和悅耳的音樂的幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后誦讀全詩，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，課堂氣氛特別活躍。在理解詩意時，通過課件。詩人佇立在江頭，久久不忍離去，看著好友小舟愈行愈遠，孩子們深深地體會到了詩人的不舍之情?，F(xiàn)代教育技術(shù)的深化，有力地促進了教學(xué)現(xiàn)代化的進展，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。

五、利用教育技術(shù)，拓寬教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量

現(xiàn)在的教學(xué)光盤容納了大量的教學(xué)資料，廣闊語文老師可以借助光盤，使我們在上課前都有充分的學(xué)問預(yù)備，取人之長，補己之短，拓寬我們的教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量，而不至于使備課流于形式?？傊?，只要我們將現(xiàn)代教育技術(shù)資源奇妙地運用于語文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能陶冶同學(xué)的心靈，使語文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的進展，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中也會發(fā)揮它更大的作用。

語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會范文2習(xí)效率的教學(xué)方法。而多媒體技術(shù)的運用則能更好的關(guān)心老師創(chuàng)設(shè)情境，刺激同學(xué)的奇怪???心，集中、激發(fā)同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲望，讓同學(xué)在或激揚慷慨、或壯麗熱鬧、或幽默諷刺、或安靜雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使同學(xué)能更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨的圖片，再配以悲傷的音樂，這樣簡單引領(lǐng)同學(xué)進入當時的情景，同學(xué)的心情簡單被調(diào)動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關(guān)注，這樣對課文的學(xué)習(xí)愛好也就高漲了起來。

(二)形象直觀，加深理解

其實同學(xué)對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。老師如能通過多媒體技術(shù)做出與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，化靜為動，化抽象為詳細，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓同學(xué)產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，老師可以在講課開頭向同學(xué)展現(xiàn)電子地圖，并指出桂林山水在世界巡游勝地中所具有的獨特的美，激起同學(xué)一游為快的欲望，隨即由老師范讀課文同時放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，使同學(xué)從視覺、聽覺上深切的體會桂林的美景。

(三)利于合理支配時間，達到教學(xué)目標

傳統(tǒng)的課堂，使老師光書寫板書就占去許多時間，這種方式太過的鋪張時間。這是老師感到教學(xué)的難點問題，也是同學(xué)常常埋怨的客觀要求。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標輕輕一點即可完成的事情，這樣就大大節(jié)約了時間，并且由于直觀、生動，讓同學(xué)接受起來更加簡單，更重要的是留給同學(xué)豐富的想間，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不斷提高。同時給同學(xué)留有題問的時間和空間，豐富了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題

(一)忽視對教材的鉆研，全力制作課件

由于制作一個精致的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上掃瞄諸多同仁的課件，然后依據(jù)教材內(nèi)容，對涉及到的內(nèi)容進行篩選、剪輯和合成，設(shè)置很多命令操作，這都需要肯定的電腦操作技術(shù)，為確保課堂上萬無一失，還要進行反復(fù)試驗等等。完成這一工作會花費老師許多的精力和時間，而往往會忽視教材內(nèi)容的整體性、連貫性，尤其在重點的突出、難點的突破上會或多或少的被減弱，即使預(yù)設(shè)全面，也很難用課件上的固定模式來應(yīng)對幾十個同學(xué)參差不齊的認知水平。一旦有幾個同學(xué)的思維出乎預(yù)設(shè)，整個課件可能會松馳失度。假如每節(jié)課都盡全力制作精良課件，作為老師就很難去鉆研教材，去檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也很難真實而準時地了解學(xué)情，進而有針對性地預(yù)備下一節(jié)課。

(二)教學(xué)“主體”顛倒，本末倒置

現(xiàn)代教學(xué)中強調(diào)要發(fā)揮同學(xué)的主體性，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特殊是面對學(xué)校低班級同學(xué)，老師的主導(dǎo)作用更加重要。過分的依靠多媒體教學(xué)形式，過多的追求和利用多媒體的使用功能，致使老師成了聲音、圖片等視聽資料的播放者，同學(xué)成了傾聽和觀看者，課堂主角成了多媒體設(shè)備和現(xiàn)成下載的課件。老師的主導(dǎo)地位和同學(xué)的主體作用被架空。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢完全丟失

多媒體教學(xué)手段的強化和盛行，使很多老師紛紛淡化或放棄了很多傳統(tǒng)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。黑板。隨寫隨看，可以重現(xiàn)，即時性強，更重要的是老師規(guī)范、工整、美麗的書寫對寫生的書寫起著不行估量的示范作用，對引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣有很大的關(guān)心，這種優(yōu)勢是多媒體教學(xué)手段無法替代的。

三、改進多媒體教學(xué)的方法

(一)全面系統(tǒng)的理解新“課改”的理念

多媒體是物，是一把雙刃劍，關(guān)鍵是人，是使用它的人和評價它的人。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，正確把握和運用恰當有效的教學(xué)設(shè)計，多媒體教學(xué)手段才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。作為教學(xué)的實施者，老師要圍繞同學(xué)學(xué)做文章，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)符合同學(xué)實際，促進同學(xué)更好的思索和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，充分利用多媒體手段供應(yīng)的信息量大，而且形象直觀的特點，最終促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

(二)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)給我們的課堂帶來了新的學(xué)習(xí)方式，并供應(yīng)了一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，老師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，依據(jù)教學(xué)對象的特點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮老師在課堂的主導(dǎo)作用，以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，利用板書補充和強調(diào)，加強師生之間的互動和溝通，才能將多媒體較好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，運用多媒體教學(xué)，從視、聽、感、悟等方面充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，非常有益于教學(xué)效率的提高。因此，落實語文多媒體技術(shù)教學(xué)勢在必行，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐力量，我們老師應(yīng)本著實事求是的科學(xué)態(tài)度，懷著對“同學(xué)終身負責(zé)”的責(zé)任心，依據(jù)詳細的教學(xué)內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)校語文課堂教學(xué)的整合嘗試，不斷總結(jié)閱歷，更好的服務(wù)于教學(xué)。

語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會范文3現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了美麗的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在學(xué)校語文教學(xué)中引入這種幫助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了同學(xué)的時空觀。同時通過學(xué)問形成過程的充分展現(xiàn)，促進了同學(xué)智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培育了同學(xué)自學(xué)力量和分析解決問題的力量，培育了聽、說、讀、寫、做的力量。

下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談幾點體會：

一、恰當利用現(xiàn)代信息，把語文課中的“僵”化為“活”。愛好是學(xué)校生樂觀熟悉，樂觀探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說愛好是學(xué)校生學(xué)習(xí)的最好動力，最有長久力的動力。始終以來，學(xué)校語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培育同學(xué)愛好的穩(wěn)定性、長久性，更難使同學(xué)真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令同學(xué)耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在短時間內(nèi)調(diào)動同學(xué)多種感官參加活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一手抓“激趣”。

學(xué)校語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫呈現(xiàn)給同學(xué)。沒有故事情節(jié)的文章也可以依據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給同學(xué)。讓同學(xué)一邊看動畫一邊聽全文朗讀?；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，把同學(xué)一下子帶入了故事情境中，使同學(xué)如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳心情地進入課文的學(xué)習(xí)。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最終一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，好象大地都震得抖動起來。老師在教學(xué)中，可借助錄音讓同學(xué)感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓同學(xué)感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯美之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了同學(xué)的視聽感官，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一手抓“創(chuàng)境”。

在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂的情景，不僅為同學(xué)供應(yīng)認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)同學(xué)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層進展，給課堂注入了新的活力，把同學(xué)的愛好激發(fā)出來。

我在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時，同學(xué)或多或少知道地震的危害大，詳細狀況怎樣就不大清晰，更不清晰地震后發(fā)生的一些故事。我為了彌補這個不足，把網(wǎng)上下載的資料播放給同學(xué)看。特殊播出一個片段：5.12地震后，一位父親用自己的雙手在廢墟中整整挖了三天三夜，在武警戰(zhàn)士的關(guān)心下，最終挖出了自己的兒子，惋惜已經(jīng)死了，而這位父親的指甲全掉光了，食指的第一節(jié)骨頭也都挖斷了。同學(xué)觀看了視頻后，很快被視頻中的場面所感動，發(fā)出陣陣感嘆聲，真正感受到一位宏大的父親和地震的危害。彌補了老師口述所不能達到的效果，由于作好了鋪墊，同學(xué)在學(xué)習(xí)這課時，很快投入其中，教學(xué)效果也非常明顯。

二、恰當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把語文課中的“難”化為“易”。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、詳細等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增加同學(xué)的愛好。

如：《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學(xué)中，我先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學(xué)們的畫展現(xiàn)出來，集體爭論溝通，最終用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能關(guān)心同學(xué)理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培育了同學(xué)的想象力，從而，使他們在輕松開心的環(huán)境中學(xué)到學(xué)問。

三、不當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，無助于學(xué)校評語文教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受快速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文老師在備受指責(zé)的困惑中好像看到了曙光，也做了很多有益的嘗試。特殊是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有個別語文老師走向了極端，不能恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù)。

1.過分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)

我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息，把一堂公開課，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，一舉手、一投足，都有聲像、圖文來協(xié)作，原來用幾句話、幾張圖片或簡潔的手勢語就能讓同學(xué)清晰、明白的地方，卻不分青紅皂白，非要用多媒體替之，似乎沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了，只是一味追求直觀性，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨，實際的效果卻是干擾同學(xué)留意力。當每播放一首曲子，每出現(xiàn)一幅圖畫，同學(xué)都會新穎好幾十秒，甚至半分鐘、一分鐘。而同學(xué)本應(yīng)放在課文內(nèi)容本身的留意力卻被轉(zhuǎn)移了、耗散了，電腦成了插足的“第三者”。同學(xué)除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思索活動的參加，簡單造成同學(xué)思維上的“依靠性”“惰性”，從而影響同學(xué)思維的進展。

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種工具、一種方法、一種手段，而不是我們學(xué)校語文教學(xué)的目的。因而，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)時，必需正確熟悉和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。

2.盲目“拿來”。

現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的資源許多，有心者自然可手到拿來。于是，許多老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜尋引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源供應(yīng)給同學(xué)，把大量素材性資源排列在一起，這樣，同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給同學(xué)帶來負面影響。而且，一個勝利課件是制作者在深化鉆研教材、仔細分析同