六一居士傳18-粵教版

教職員工激勵(lì)2024/4/2教職員工激勵(lì)[1]教職員工激勵(lì)2024/4/1教職員工激勵(lì)[1]1

“其實(shí)我們知道自己能夠成為什么樣的人，我們最需要的是，有人鼓勵(lì)我們?nèi)コ蔀檫@樣的人?！?/p>

——拉爾夫·沃爾多·愛默生教職員工激勵(lì)[1]“其實(shí)我們知道自己能夠成為什么樣的人，我們最需要2活動一、滿意不滿意工作中三個(gè)

最滿意

的時(shí)刻工作中三個(gè)

最不滿意

的時(shí)刻教職員工激勵(lì)[1]活動一、滿意不滿意工作中三個(gè)

最滿意

的時(shí)刻工作中三個(gè)

最3活動步驟：

1、請大家在A4紙上寫下自己的“工作中三個(gè)最滿意的時(shí)刻”和“工作中三個(gè)最不滿意的時(shí)刻”。

2、在小組中交流，并進(jìn)行歸類：工作中最滿意的五個(gè)時(shí)刻和最不滿意的五個(gè)時(shí)刻分別是什么？3、各小組將討論結(jié)果分別用紅色即時(shí)貼和藍(lán)色即時(shí)貼寫上最滿意和最不滿意的時(shí)刻，然后貼在小組園地上。

教職員工激勵(lì)[1]活動步驟：1、請大家在A4紙上寫下自己的“工4滿意不滿意最滿意的時(shí)刻最不滿意的時(shí)刻1、受到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)

2、學(xué)生成績好

3、工資福利增加

4、與同事相處愉快

5、做自己喜歡的工作1、做自己不喜歡的工作

2、得不到提升

3、得不到培訓(xùn)

4、工作環(huán)境差、人際關(guān)系緊張

5、收入低、福利差

教職員工激勵(lì)[1]滿意不滿意最滿意的時(shí)刻最不滿意的時(shí)刻1、受到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)

2、學(xué)5赫茲伯格的雙因素理論

教職員工激勵(lì)[1]赫茲伯格的雙因素理論6赫茲伯格的雙因素激勵(lì)理論教職員工激勵(lì)[1]赫茲伯格的雙因素激勵(lì)理論教職員工激勵(lì)[1]7赫茲伯格雙因素激勵(lì)理論激勵(lì)因素保健因素1、成就感

2、工作內(nèi)容

3、責(zé)任感

4、賞識或認(rèn)同

5、升遷

1、政策

2、監(jiān)督

3、工作條件

4、人際關(guān)系

5、工資待遇

教職員工激勵(lì)[1]赫茲伯格雙因素激勵(lì)理論激勵(lì)因素保健因素1、成就感

2、工作內(nèi)8雙因素激勵(lì)理論的應(yīng)用工作滿意因素（激勵(lì)因素）包括工作表現(xiàn)機(jī)會和工作帶來的愉快、工作的成就感、職務(wù)責(zé)任感和工作認(rèn)可度等；工作滿意往往和工作內(nèi)容相關(guān)。工作不滿意因素（保健因素）包括學(xué)校政策、管理、監(jiān)督、薪水、工作條件、地位、個(gè)人生活和人際關(guān)系等；工作不滿意往往和工作環(huán)境相關(guān)。一份讓人滿意的工作可以讓人忍受其中的不滿意因素，但是如果不滿意因素太強(qiáng)烈，也會導(dǎo)致人們無法忍受現(xiàn)有的工作。要重視不滿意因素，防止不滿情緒產(chǎn)生；要利用滿意因素，提高工作滿意度。教職員工激勵(lì)[1]雙因素激勵(lì)理論的應(yīng)用教職員工激勵(lì)[1]9活動二做一個(gè)能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者能夠激勵(lì)下屬的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備哪些特征？教職員工激勵(lì)[1]活動二做一個(gè)能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者能夠激勵(lì)下屬的10活動二做一個(gè)能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者1、請每個(gè)人回憶一位對你產(chǎn)生過很大激勵(lì)作用的人，你不用說出他（她）是誰，但要用3—5個(gè)短語說出他（她）有什么個(gè)性特點(diǎn)。小組內(nèi)，在A4紙上記下大家說的這些特點(diǎn)。2、請每個(gè)人回憶一位打擊過你工作積極性的人，你不用說出他（她）是誰，也用3-5個(gè)短語說出他（她）有什么個(gè)性特點(diǎn)。小組內(nèi)，在A4紙上記下大家說的這些特點(diǎn)。3、小組內(nèi)，從記錄的所有形容詞中，找出最重要的五個(gè)短語，包括正面的和負(fù)面的，各五個(gè)，并按照重要程度排序，然后寫在A4紙上，貼在墻上。教職員工激勵(lì)[1]活動二做一個(gè)能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者1、請每個(gè)人回憶一位對11做一個(gè)能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)效果很差的領(lǐng)導(dǎo)者熱情

鼓舞別人

給予幫助和支持

親切

指明方向

公平對待下屬

可信賴

尊重他人

寬容

信任．．．．比較消極

沒有目標(biāo)

喜歡諷刺挖苦別人

沒有同情心

挑剔

壓制別人

心眼?。?/p>

教職員工激勵(lì)[1]做一個(gè)能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者能激勵(lì)教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)效果很12活動三教職員工激勵(lì)策略1.角色扮演：兩人一組，對對方這兩天在培訓(xùn)中的表現(xiàn)作出反饋，以激勵(lì)對方成為更好的參與者，每對的時(shí)間為2分鐘。請兩對參與者在全班表演，各對表演者的激勵(lì)方式必須不同。教職員工激勵(lì)[1]活動三教職員工激勵(lì)策略1.角色扮演：教職員工激勵(lì)[13活動三教職員工激勵(lì)策略

2.閱讀案例“我們?nèi)绾渭?lì)老師”（附件5.1）。結(jié)合赫茲伯格的雙因素理論，小組討論：（1）案例中用了哪些激勵(lì)方式？還有哪些激勵(lì)方法？（2）在你的管理實(shí)踐中，是如何激勵(lì)教職員工的？

教職員工激勵(lì)[1]活動三教職員工激勵(lì)策略2.閱讀案例“我們?nèi)绾渭?4有效激勵(lì)的策略關(guān)心他人：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和尊重教職員工，相信他們能夠有所發(fā)展，工作上能做出成績。設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)：在肯定、信任的同時(shí)，對教職員工嚴(yán)格要求，使他們清楚自己努力的方向。授權(quán)：給予教職員工一定的自主權(quán)，使他們認(rèn)識到自己工作的高質(zhì)量出于內(nèi)在的責(zé)任感、使命感，而不僅僅是外在的獎(jiǎng)懲——盡管獎(jiǎng)懲也是一種激勵(lì)手段。提供支持：校長要能夠在力所能及的范圍內(nèi)提供各種精神上和物質(zhì)上的幫助，使得教職員工能夠?qū)Ｐ脑诠ぷ魃?，以取得好成績。教職員工激勵(lì)[1]有效激勵(lì)的策略關(guān)心他人：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和尊重教職員工，相信他們能夠15小結(jié)激勵(lì)在學(xué)校管理中發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)校管理者應(yīng)重視保健因素，防止不滿情緒產(chǎn)生；要利用激勵(lì)因素，提高工作滿意度，使學(xué)校的發(fā)展再上新臺階！

教職員工激