興仁縣第七小學(xué)一年級家長培訓(xùn)課件

家庭教育

一年級授課教師：陳顯芬家庭教育

一年級授課教師：陳顯芬第一章

認(rèn)識你的孩子由NordriDesign?提供LOGO第一章

認(rèn)識你的孩子由NordriDesign?提供LOGO目錄一年級孩子的生理特點1一年級孩子的心理特點2一年級孩子面臨的挑戰(zhàn)3幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活4目錄一年級孩子的生理特點1一年級孩子的心理特點2一年級孩一年級孩子的生理特點：一年級孩子的年齡一般為6------7歲，身高大致為110厘米至120厘米，體重約18公斤至20公斤。肌肉發(fā)育尚不完全。血液循環(huán)和心跳比較快。大腦重量接近成人腦重，腦功能發(fā)育“飛躍”發(fā)展，表現(xiàn)為既愛說又愛動。一年級孩子的生理特點：一年級孩子的年齡一般為6------7一年級孩子的心理特點：感知覺發(fā)展不夠充分注意力還不夠完善記憶力方面以無意注意、形象記憶、機械記憶為主思維和想象力還比較初級情感外露，隨意性強個性品質(zhì)尚未成型一年級孩子的心理特點：感知覺發(fā)展不夠充分一年級孩子面臨的挑戰(zhàn)：“三個不適應(yīng)”新的作息時間不適應(yīng)新的空間環(huán)境不適應(yīng)新的人際關(guān)系不適應(yīng)。三大挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)新的教育方式的挑戰(zhàn)相對獨立地應(yīng)對挑戰(zhàn)。一年級孩子面臨的挑戰(zhàn)：“三個不適應(yīng)”幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活了解孩子在學(xué)校的生活現(xiàn)狀。了解孩子的心理需求，滿足孩子不同方面的需要。依戀的需求安全的需求交往的需求歸屬的需求求知的需求幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活了解孩子在學(xué)校的生活現(xiàn)狀。第二章幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)由NordriDesign?提供LOGO第二章幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)由NordriDesign?提供LOG一、如何幫助孩子學(xué)會傾聽案例：小君是個聰明的男孩，上課時只要老師一提問，他馬上就會舉起小手，滔滔不絕地說上一大段自己的想法，得到老師的肯定后他的臉上就會露出得意洋洋的神情。他是個典型的上課興奮型的孩子，即使有同學(xué)在回答問題，他的小手也會舉得高高的，似乎在說：“老師，老師，我要回答！”老師一再提醒他要聽同學(xué)講完再舉手，他才很不情愿地放下小手，等同學(xué)剛一講完，他的小手又像彈簧似地舉了起來。一、如何幫助孩子學(xué)會傾聽案例：分析：建議：1、孩子身心發(fā)展1、多和孩子交談，培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。2、成人不重視2、給孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。3、成人消極3、鼓勵孩子養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。分析：建議：1、孩子身心發(fā)展1二、怎樣幫助孩子學(xué)會預(yù)習(xí)案例：張歡和小楊是一對形影不離的好朋友，平時兩人學(xué)習(xí)都很用功。但小楊的成績卻老是提不上去，張歡幫助她研究了好久，也找不出原因。她們決定去請教老師。老師為了了解她們的基本情況，提了很多問題，還是沒有結(jié)果，因為兩個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本是相同的。后來，老師觀察發(fā)現(xiàn)，小楊雖然在預(yù)習(xí)時花了很多時間，但是她與張歡在預(yù)習(xí)上有兩點不同：一是小楊預(yù)習(xí)時沒有動筆勾畫做筆記和完成預(yù)習(xí)練習(xí)的習(xí)慣；二是她僅僅局限于預(yù)習(xí)書本上的知識，沒有把眼光投放到書本以外，擴大自己的知識面。這就是小楊下了功夫又沒有提高學(xué)習(xí)成績的根本原因。二、怎樣幫助孩子學(xué)會預(yù)習(xí)案例：分析：建議：1、不了解預(yù)習(xí)的意義，1、引導(dǎo)孩子認(rèn)識預(yù)習(xí)的意義。2、不懂得該預(yù)習(xí)什么，2、引導(dǎo)孩子合理地控制預(yù)習(xí)時間。3、不會預(yù)習(xí)，沒有3、關(guān)注薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。4、重視不足，不能堅4、給孩子提供一些合理的預(yù)習(xí)方法。分析：建議：1、不了解預(yù)習(xí)二、怎樣培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣案例：小明是一個學(xué)習(xí)很不錯的孩子，然而最近他的作業(yè)出現(xiàn)了潦草、歪斜、臟亂的現(xiàn)象。怎么會出現(xiàn)這樣的問題呢？通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子寫字、讀書時，作業(yè)本和書本根本就沒有擺正，身子不由自主地擰到一邊去了。有時他還會出現(xiàn)頭歪、肩斜、身歪、腰彎、胸壓桌沿等現(xiàn)象。通過詢問小明，小明說：“寫累了，就趴下了?！薄拔乙蚕胧↑c勁兒------”為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？孩子真的“累”了嗎？二、怎樣培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣案例：案例分析：學(xué)校沒有開設(shè)寫字課，更沒有配備書法老師。學(xué)生重復(fù)作業(yè)，應(yīng)付了事，潦草成習(xí)慣。教師書寫基本功差，沒有起到應(yīng)有的示范作用。學(xué)校缺乏相應(yīng)的氛圍。重視程度不夠。案例分析：學(xué)校沒有開設(shè)寫字課，更沒有配備書法老師。指導(dǎo)建議：書寫習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意寫字姿勢的訓(xùn)練。書寫習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的示范作用。培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣要激發(fā)孩子的書寫興趣。培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣要持之以恒。指導(dǎo)建議：書寫習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意寫字姿勢的訓(xùn)練。四、怎樣幫助孩子主動回答問題案例：

小雨是一個乖巧的女孩，平日里，和爸爸媽媽在一起時話還挺多的，但是一見到外人，就不愛說話了。據(jù)老師反映，在學(xué)校里，小雨也特別不愛說話，每天都靜靜地來悄悄地走，不聲不響，學(xué)習(xí)上她一直努力，從來都是按照老師的要求去做，但是成績卻很一般。上課的時候，小雨很少舉手回答問題，即使是一個非常簡單的問題，她也沒有想要回答的意思，課堂上無論大家討論得多么熱烈，她卻始終像一個局外人，從不參與。小雨的父母和老師進(jìn)行溝通后，回家跟小雨進(jìn)行了談話。剛開始談完的時候還好，時間長了小雨還是那樣。小雨的父母找到老師，說：“我問她為什么不舉手發(fā)言，她要么說老師問的問題不會，要么說我會就行了，非要舉手干嗎。這種情況該怎么引導(dǎo)呢？”四、怎樣幫助孩子主動回答問題案例：分析：建議：1、家庭語言環(huán)境的影響。1、多閱讀2、孩子自身的影響。2、多交談3、多活動4、多鼓勵5、多指導(dǎo)分析：建議：1、家庭語言環(huán)五、怎樣幫助孩子提高作業(yè)審題能力案例：小謙是一個可愛的小男孩，剛上一年級，性格特別開朗熱情，上課發(fā)言特別積極，思維也很靈活?？墒腔丶覍懽鳂I(yè)時，他總是像個上蝸牛般慢吞吞的，還總是不停地問媽媽：“這個字念什么？這道題什么意思？”而且即使這么慢做出來的作業(yè)，還存在不少錯誤。媽媽認(rèn)為小謙不認(rèn)真、馬虎，可是和小謙談過話后，還是老樣子。媽媽很著急，找到小謙的老師了解孩子在校學(xué)習(xí)情況。老師說：“孩子識字量少，作業(yè)粗心大意，平時成績讀題很難順暢地讀下來，影響他進(jìn)行進(jìn)一步思考和解題。”那么，如何幫助孩子提高作業(yè)審題能力呢？五、怎樣幫助孩子提高作業(yè)審題能力案例：案例分析：粗心在意造成審題錯誤遷移思維定式的干擾造成審題錯誤思路單一，尋找隱含條件的能力差案例分析：粗心在意造成審題錯誤指導(dǎo)建議：培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣培養(yǎng)孩子正確運用示意圖的習(xí)慣培養(yǎng)孩子圈畫重點字詞或關(guān)鍵句的習(xí)慣培養(yǎng)孩子“說”題的習(xí)慣培養(yǎng)孩子積極思考的習(xí)慣指導(dǎo)建議：培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣六、如何引導(dǎo)孩子克服作業(yè)磨蹭的毛病案例：

小越是一個憨厚、內(nèi)向的小男孩，平時在學(xué)校不聲不響，做事認(rèn)真，老實、聽話，不像其他男孩那樣淘氣，在家里也是乖乖的?？墒敲刻煜挛绶艑W(xué)后，小越總要磨蹭很長時間才做作業(yè)，這讓小越的媽媽很惱火，而且即使開始做了也很磨蹭。小越媽媽一直對他很嚴(yán)厲，采用非打即罵的方式，而他卻沒有絲毫進(jìn)步，還是老樣子。于是，小越媽媽找支老師說：“我孩子做作業(yè)特別拖拉，一會兒喝水，一會兒吃東西，就是坐不住，即使作業(yè)不多也要開到睡前才能完成。我天天盯著他，可還是很慢?！庇袥]有什么更有效的辦法能幫助孩子克服作業(yè)磨蹭的毛病呢？六、如何引導(dǎo)孩子克服作業(yè)磨蹭的毛病案例：分析與建