不適任教師處理重要觀念與注意事項

幼兒課件05大班健康《我的五官》ppt課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課幼兒課件05大班健康《我的五官》ppt課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課幼兒課件05大班健康《我的五官》ppt課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課我的五官d五中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推行素質(zhì)教育刻不容緩的問題。要切實加以解決”，這是提高民族整體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長的需要?！皽p負(fù)”工作已在全社會引起廣泛的關(guān)注和強烈反響。作為一名高中語文教師，應(yīng)重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量?！皽p負(fù)”不是讓學(xué)生整天無所事做，降低要求。只是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)。只有扔掉了包袱，才能前進(jìn)的更快。那么，如何扔掉包袱，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面是我的一些看法。一、激發(fā)興趣激發(fā)情趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的，或潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來，讓學(xué)生們對語文學(xué)科充滿情與愛，這種情趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。通常的做法是：1、情境法就是學(xué)生讀時，通過課文的文字表達(dá)，加上自己合理的想象，自然而然地進(jìn)入到文章描繪的情境，使課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感和優(yōu)美的意境在頭腦中浮現(xiàn)出來，以便進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。這種方法多用于詩歌和散文。高中生活躍、純真、智慧，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，效果很好。2、引用法引用本是一種修辭方法，這里只是借用這個概念。在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)而巧妙地引入名人言論，詩文、曲故、成語、諺語，史料等，甚至是奇聞軼事，來幫助自己闡明觀點，說明問題，介紹知識，增強了語言的說服力和感染力。這種圍繞教學(xué)目的而增加的佐證材料，看似談天說地，道古論今，實際上實在觸類旁通地開拓學(xué)生思路，給學(xué)生以深入淺出的啟迪，豁然開朗的激勵。比如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時給學(xué)生們講了曹雪芹小傳，學(xué)生們聽得非常專注。下課后學(xué)生們議論說，我們從來沒有掌握過《紅樓夢》作者的這些事跡，現(xiàn)在，我們很想讀一讀原著。無疑，學(xué)生們的興趣上來了。同時豐富了他們的知識，拓展了他們的視野。3、實驗法這里借用理科上的一個術(shù)語，看似與情趣毫不相關(guān)，實則不然。這種對激發(fā)興趣，效果更佳。它主要包括朗讀、演講，分角色朗讀、表演等這是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理活動從低級階段發(fā)展到高級階段的過程，是學(xué)生經(jīng)歷了有價值的心理滿足過程，自信心，智能都能得到了發(fā)展。例如在講話劇《雷雨》時，讓部分學(xué)生試演一場或一個片段。不僅增強了學(xué)生對文章的興趣，同時還加深了對文章的理解，對文中人物形象的把握。而更主要的是讓學(xué)生體驗成功的快樂。二、教給方法“情趣”有了，學(xué)生才能主動去學(xué)，不把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，這本身就是“減負(fù)”。一名優(yōu)秀的老師只教授知識是不夠的，重要的是傳授方法。實現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”這一重要改革觀。葉老“教是為了不需要教”的改革觀從萌生，發(fā)展到形成，完善的全過程，在、充分說明其核心是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，從而為培養(yǎng)造就一代新人提借根本性的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，我采用了“自學(xué)――精講――演練”學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。這種教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。它把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的真正的主人，把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識活動視為教學(xué)活動的主體。讓學(xué)生主動地獲取知識，從而發(fā)展他們的智能。1、自學(xué)包括下課，課上兩個方面，使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研教材的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)探索能力。通過系統(tǒng)地預(yù)習(xí)，自學(xué)和嘗試性地練習(xí)等過程，發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題。在課前，先把教學(xué)安排，教學(xué)大綱，每課的目的要求和教材編排特點，提示給學(xué)生，讓學(xué)生按要求在設(shè)有老師的情況下自學(xué)教材內(nèi)容，邊看書邊思考，“學(xué)貴有疑”。提倡動口、動手、動腦。自己能解決的問題有自己來解決，能自己歸納的問題自己由自己歸納，解決不了的問題由學(xué)生自己提出來，變一般性預(yù)習(xí)為探索性預(yù)習(xí)。在課內(nèi)主要是學(xué)生之間展開討論，來解決自己提出的疑難問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)，思維訓(xùn)練的參與能力?！白詫W(xué)”是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的前提。2、精講要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師就要有的放矢。畫龍點睛。所謂精講，指的是教師傳授知識的全過程要精。教師精講好總在誘導(dǎo)、點撥或歸納、總結(jié)、學(xué)生無力弄清的重大難點和教材要求的關(guān)鍵，一定要精講、精講中也要著重講請問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己做結(jié)論，鍛煉學(xué)生的智力。精講是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點和難點進(jìn)行的。講解應(yīng)根據(jù)需要，可詳講的詳講，可略講的略講，甚至不講。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)課文的精華和要點，而不是平均使用力量，面面俱到。教學(xué)實踐證明，教一篇課文盡力求全，胡子眉毛一把抓，多是蜻蜓點水，學(xué)生未必能夠掌握，而集中精力，取其精華，突破一點，使學(xué)生深入理解，牢固把握，這樣日積月累，學(xué)生反而可以學(xué)到更多的東西。尤其是，精講的實施，用時少而功效大，使教學(xué)效率有了明顯的提高。例如在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我只講了“雪”的作用，其他方面從略，取得了良好的教學(xué)效果。精講是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的有效途徑。3、演練演練是在復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)。通過演練，就能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固；并能做到運用和發(fā)展，使知識、技能轉(zhuǎn)化為能力；同時葉可得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足及時補救。演練過程一定要精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要通過較少的練習(xí)，取得較多的效果，使練習(xí)做到事半而功倍，但演練絕對不是單純數(shù)量上的少練；演練要保證質(zhì)量，而且要提高質(zhì)量，使精選的練習(xí)題具有代表性，能夠以一當(dāng)十，以少勝多。在演練時，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，分別提出不同要求。讓他們能跳起來夠著。這就要求練習(xí)題的選擇要精心設(shè)計，反復(fù)推敲，使其具有代表性和針對性。這是提高練習(xí)的效率的首要環(huán)節(jié)。如果，隨隨便便地，不加選擇地碰到什么題都做，就會事倍功半，演練的主要目的是鞏固所學(xué)知識，使其達(dá)到能夠?qū)α⑦\用的能力，其終極目的就是把知識轉(zhuǎn)化成能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要功能就是培養(yǎng)自學(xué)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)探索興趣，養(yǎng)成鉆研精神?？傊?，在新的教育形勢下，在新課改教育精神指引下，廣大教育工作者必須切切實實為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而努力，在教學(xué)上要認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三圍教學(xué)形式。不能再采取滿堂灌、添鴨式了，必須以“學(xué)生為本位”。教學(xué)“無非教師幫著學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的一串過程”?！皠?wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。要認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的目的在運用。教師要誘導(dǎo)學(xué)生“運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)取之源廣開，純熟之功彌深”。葉老說：“教材無非是例子”。學(xué)生們不應(yīng)迷信書本。教師要千方百計地使學(xué)生成為受教育和學(xué)習(xí)的主人，不僅要繼續(xù)強化學(xué)生主人的欲望，而且要提高學(xué)生當(dāng)主人的能力，使學(xué)生比過去更想當(dāng)主人和更會當(dāng)主人。使學(xué)生不僅在形式上減輕負(fù)擔(dān)，更主要的是在精神上減輕負(fù)擔(dān)。1.初中階段略讀課文教學(xué)中存在的問題1.1教師對略讀課文教學(xué)沒有給予足夠重視。在初中階段的語文教學(xué)中，一些教師認(rèn)為略讀課文的內(nèi)容較為淺顯，沒有可以值得學(xué)習(xí)的地方，因此在日常的語文教學(xué)中常常將這環(huán)節(jié)一帶而過，甚至是忽略，這樣的做法就會導(dǎo)致學(xué)生無法吸取略讀課文中的精髓，提高自身略讀文章的能力。語文教師要明白，略讀不是略過，而是要在學(xué)習(xí)略讀文章時，重其所重，略其所略，如果教師將這一觀念混淆，那么教材中精心選取的略讀教學(xué)文章就顯得毫無用處，學(xué)生的略讀文章能力就無從培養(yǎng)。1.2教師對于略讀課文教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些初中語文教師雖然具備進(jìn)行略讀教學(xué)的意識，但是在談起如何進(jìn)行略讀教學(xué)時，一般都是類似于“讓學(xué)生們自行閱讀”、“占用幾分鐘時間大概說說課文大意”這樣的回答，這就足以看出這些教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點，更不用說其他充分準(zhǔn)備。如果在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點，那么往往很容易將略讀課文所蘊含的教學(xué)價值“簡化”掉，也不能有計劃地培養(yǎng)學(xué)生略讀課文的能力。漫無目的的略讀課文教學(xué)往往做的都是無用功。2.如何正確進(jìn)行略讀課文教學(xué)2.1教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時要有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點。教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)之前，要跟精讀課文一樣進(jìn)行備課，雖說是略讀課文，教師也要把握文章整體大意，認(rèn)真研究哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講，哪些內(nèi)容應(yīng)該一帶而過，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，以至于在進(jìn)行實際教學(xué)時，有教學(xué)目標(biāo)的支撐不至于漫無目的失去方向。以人教版七年級下冊《綠色蟈蟈》這篇文章為例，由于這篇文章既具備科普知識，又具有非常濃厚的文學(xué)色彩，深入淺出，沒有干巴巴的學(xué)究氣，因此這是一篇非常具有代表性的略讀課文，在進(jìn)行此文章的教學(xué)時，教師應(yīng)先自行通讀文章后，把握文章大意，找出本文的詳點和略點，然后據(jù)此確定本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。即將教學(xué)目標(biāo)確定為：一是學(xué)生速讀課文，并概述出文章內(nèi)容；二是體味文中的美詞佳句；三是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，提取信息的能力。教學(xué)重點為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。因此，在進(jìn)行實際教學(xué)時，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點展開相應(yīng)教學(xué)活動，使得整個略讀課文教學(xué)能進(jìn)行得非常順暢，更重要的是可以實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的略讀能力。2.2略讀課文教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，精略得當(dāng)。略讀課文教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，這就說明在進(jìn)行略讀教學(xué)時既要“略”又要“精”。何為“略”？略讀不是略過，略讀課文所要略的是對于課文的詞句、內(nèi)容、表達(dá)方法及更深的細(xì)節(jié)問題，只求可以通過瀏覽文章盡可能多地獲取文章信息，從而對文章整體形成比較粗略的認(rèn)識。我們可以通過整體性閱讀、選擇性閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀等方法進(jìn)行略讀，這幾種方法都能從整體上快速理解文章大意。那么何又為“精”呢？此處的“精”與精讀課文是有一定區(qū)別的，我們要在略讀整體感知的基礎(chǔ)上，以課文的“閱讀提示”為線索（“閱讀提示”往往是略讀課文的精髓所在），對當(dāng)中提及的內(nèi)容進(jìn)行深入精細(xì)的研讀，不能囫圇吞棗地一帶而過，讓學(xué)生自主地學(xué)會把握重點、理解重點，這就是精之所在。以人教版七年級下冊《聞一多先生的說和做》為例，在學(xué)習(xí)這篇文章時，我們首先可以采用整體性閱讀與尋找式閱讀相結(jié)合的方法進(jìn)行略讀，在進(jìn)行第一遍閱讀的時候采用整體性閱讀的方法整體通讀，大概了解文章所講述的內(nèi)容。隨后進(jìn)行第二遍閱讀時采用尋找式閱讀的方法，帶著問題“文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？”“綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？”“由此來看，文章可分為幾個部分？”閱讀課文尋找答案，通過這幾個問題就能大致掌握本文中心。隨后在此基礎(chǔ)上，我們精細(xì)研討聞一多先生分別作為“學(xué)者”和“民主戰(zhàn)士”兩個角色的“說”和“做”，據(jù)此體會聞一多先生“救國”、“愛國”的精神，并從中得到一定啟發(fā)。通過這樣精略結(jié)合的方法對諸如此類的略讀課文進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生獲得知識上的補充，更能讓學(xué)生的略讀技巧得到一定訓(xùn)練，從而為以后進(jìn)行自主閱讀打下堅實基礎(chǔ)。3.結(jié)語略讀課文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，因此我們在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時要注意三點。第一，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對它提起足夠的重視，切不可因為是略讀就將它略過。第二，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，因而能在進(jìn)行略讀課文教學(xué)做到游刃有余。第三，對于略讀課文的教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，精略得當(dāng)，教給學(xué)生略讀文章的具體方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。初中語文教師有責(zé)任有義務(wù)通過不斷學(xué)習(xí)探索出更多更優(yōu)秀的進(jìn)行略讀課文教學(xué)的方法，從而為提高學(xué)生的閱讀能力作出貢獻(xiàn)。幼兒課件05大班健康《我的五官》ppt課件一等獎幼兒園名師我的五官我的五官2d五d3猜一猜圖片上是大賣猜一猜圖片上是4OO5問題:(1)你們知道他們是因為什么吵架嗎?(2)他們先把誰趕走了?(3)眉毛被趕走后發(fā)生了什么事情?(4)為什么沒有了眉毛,寶寶為什么會摔倒?(5)為什么眼睛看不見?(6)那為什么汗水會流進(jìn)眼睛里?問題:6汗永到頻汗永到頻7OO8問題:(1)小朋友們想一想沒有了眼睛,會怎樣呢?體驗:現(xiàn)在請小朋友們起立,向前走幾步閉上眼睛,轉(zhuǎn)過身來再找找自己的位置。(2)小朋友們,你們找到自己的位置了嗎?為什么?(睜開眼睛,回到位置)(3)剛才眼睛看不見了,你們有什么感覺,眼睛有什么作用呢?問題:9以看機闊圍以看機闊圍10不適任教師處理重要觀念與注意事項11不適任教師處理重要觀念與注意事項12不適任教師處理重要觀念與注意事項13不適任教師處理重要觀念與注意事項14不適任教師處理重要觀念與注意事項15不適任教師處理重要觀念與注意事項16不適任教師處理重要觀念與注意事項17不適任教師處理重要觀念與注意事項18不適任教師處理重要觀念與注意事項19不適任教師處理重要觀念與注意事項20不適任教師處理重要觀念與注意事項21不適任教師處理重要觀念與注意事項22不適任教師處理重要觀念與注意事項23不適任教師處理重要觀念與注意事項24不適任教師處理重要觀念與注意事項25不適任教師處理重要