四年級(jí)語文上冊(cè)《繁星》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。

基于此，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語言文字想象滿天繁星的壯美畫面，并通過聲

情并茂的感情朗讀，體悟自然之美，感受作者熱愛大自然，向往美好生活的情懷。這也符

合散文教學(xué)的基本要求。教學(xué)中充分彰顯略讀課文的功能，以任務(wù)導(dǎo)學(xué)單形式組織學(xué)生開

展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的遷移。先讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景下繁星的特點(diǎn)；接著讓學(xué)生指

出哪些是現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的景物，哪些是作者想象中的景物，并圍繞作者的描寫展開豐

富的想象，感受滿天繁星之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作特色，感受課文通過比

喻、擬人等修辭方法，使文章語言清新明快，形象生動(dòng)，讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻的境

界。

學(xué)情分析

由于學(xué)校處在城鎮(zhèn)地區(qū)，學(xué)生難得見到一次夜空中漫天繁星的樣子。因此，學(xué)生對(duì)散文中

作者的經(jīng)歷很難感同身受，對(duì)自然缺乏審美體驗(yàn)。教學(xué)中可以借助信息技術(shù)以及一些道

具，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美輪美奐的情境。當(dāng)然，我們也不能低估學(xué)生的想象力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累有關(guān)描寫繁星的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能了解作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

3.能想象繁星滿天的畫面，分享自己看繁星的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能理清“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2、能想象繁星滿天的畫面，分享交流自己看繁星的感受。

教學(xué)過程

一、回顧單元所學(xué)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

1.“江流天地外，山色有無中。”今天我們的學(xué)習(xí)就在唐代詩人王維描繪的水光山色中拉

開序幕。本單元的單元主題是：自然之美。（網(wǎng)上搜索，查找語文電子課本，下載一單元

篇章頁的高清圖片。通過課件動(dòng)畫的設(shè)置，突出單元主題：自然之美。）

2.本單元前幾篇課文，我們一起欣賞了錢塘江大潮的雄偉壯觀，感受了月夜下充滿詩意的

美景。這些自然之美真是讓人沉醉啊。（網(wǎng)上搜索，查找語文電子課本，下載課文插圖的

高清圖片。）

3.今天我們就一起將目光投向夜晚的天空，去感受星空的魅力，一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)纳?/p>

文《繁星》。（板書課題：4*繁星，齊讀課題）（網(wǎng)上搜索，查找語文電子課本，下載課文

《繁星》的高清圖片。）

4.看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么想問的嗎？

（學(xué)生自由分享，質(zhì)疑提問）

下面，就讓我們帶著剛才大家提出的問題，一起去看看，作者在哪兒看的繁星？繁星又到

底是什么樣兒的？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，第10頁。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，理清文章脈絡(luò)

1.在正式上課之前，老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)單。（利用希沃同

屏功能，上傳學(xué)生的預(yù)習(xí)單。根據(jù)預(yù)習(xí)單完成情況，進(jìn)行反饋，重點(diǎn)講解易錯(cuò)部分。）

同學(xué)們的預(yù)習(xí)都完成得很好，讓老師迫不及待地想和大家一起進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，開展小組學(xué)習(xí)：（利用希沃的計(jì)時(shí)器信息技術(shù)，限時(shí)3分鐘完成）

⑴我會(huì)讀：同桌之間相互讀讀課文，比一比誰讀得好，并且評(píng)價(jià)一下對(duì)方能得幾顆星。

★★★★★★★★★★★★★★★

⑵我會(huì)思：默讀課文，在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、景象，完成下面的表

格。（利用希沃課件的計(jì)時(shí)器功能，限時(shí)3分鐘完成）

時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子感受

你找的很準(zhǔn)確，為善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的你點(diǎn)贊！

（根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用希沃的計(jì)時(shí)器信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。）

（3）師生交流，共同完成表格內(nèi)容。

運(yùn)用希沃同屏上傳信息技術(shù)，分享學(xué)生所填表格。老師在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格。

（教師根據(jù)回答，相機(jī)板書：從前、庭院、三年前菜園如今海上幾個(gè)關(guān)鍵詞）

（4）希沃課堂小游戲信息技術(shù)，鞏固所學(xué)。

運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師軟件中，隨機(jī)抽選學(xué)生的技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)抽選一名學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，完成

分類找一找的游戲，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。游戲內(nèi)容：分類找到作者三次看繁星的時(shí)間、地

點(diǎn)景色。

（信息技術(shù)運(yùn)用意圖：將表格與希沃課堂小游戲結(jié)合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的小游戲方

式，讓學(xué)生在游戲中，突破重點(diǎn)。）

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)單，你們可以概括課文的主要內(nèi)容嗎？作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，看到了

不同的繁星，并產(chǎn)生了不同的感受。

（運(yùn)用希沃蒙層信息技術(shù)，逐一擦除每一次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)及景象特點(diǎn)，再次鞏固

所學(xué)）

時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子感受

從前家鄉(xiāng)密密麻麻最愛看天上密密麻麻的星

三年前南京星群密布使我們覺得光明無處不在

如今海上半明半昧、覺得自己是一個(gè)小孩子，睡在

搖搖欲墜母親的懷里了。

時(shí)間

（設(shè)置課件動(dòng)畫效果和順序，標(biāo)記1、2、3,從而形象地理清寫作順序，即時(shí)間順序）

根據(jù)表格，我們可以知道，作者一共描寫了三次繁星，結(jié)合從前、三年前、如今這三個(gè)詞

語，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者是按照時(shí)間順序來寫的繁星。隨著時(shí)間的推移，作者看到繁星的

感受也是有所不同的。從一開始的最愛，到后來的帶來光明，再到像孩子一樣依賴，作者

的感受為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們來讀一讀本文的創(chuàng)作背景資料，就明白了。

請(qǐng)一名學(xué)生讀資料介紹，其他同學(xué)傾聽。

師：學(xué)習(xí)了資料袋，了解了寫作背景，我們更能體會(huì)作者對(duì)繁星的熱愛和依戀。讓我們?cè)?/p>

讀一讀課文，再次體驗(yàn)這種情感吧！

3.組織學(xué)生交流展示

（1）請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀第一自然段。第二自然段誰來讀？第三段自然段我們一起讀。本篇

課文的會(huì)認(rèn)字都在第三段中，我們來認(rèn)一認(rèn)。它們分別是昧、墜、懷。（學(xué)生自主分享，

教師相機(jī)補(bǔ)充）

字理識(shí)字：昧的左邊是一個(gè)日，右邊是一個(gè)未，未的意思是樹上的柔紙，日與未結(jié)合起來

表示日上樹梢，這時(shí)天還比較昏暗，所以半明半昧的意思是，有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

加一加：墜是翹舌音，不要讀成平舌音。墜可以用部件相加法識(shí)記，下面的士表示從上面

掉到地面上。

形近字區(qū)分：懷、杯、壞，三個(gè)形近字，大家要注意區(qū)分。

組詞法：半明半昧、搖搖欲墜、懷里。

三、深入學(xué)習(xí)思考，反復(fù)朗讀課文

1、我會(huì)悟：

（1）在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是

因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。

（設(shè)置動(dòng)畫，放大突出“虛實(shí)結(jié)合”這一寫法。）

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用直線畫出作者看到的星空的畫面，用波浪線畫出作者產(chǎn)生的聯(lián)想，

細(xì)細(xì)品讀，想象滿天繁星的畫面，小組之間相互交流。（利用希沃課件的計(jì)時(shí)器信息技

術(shù)，限時(shí)3分鐘完成）

（2）有感情地朗讀畫出的句子，讀出畫面感。（小組推薦一位優(yōu)秀代表，在全班朗讀）

（3）交流分享，想象畫面。

以小組為單位交流，一位學(xué)生交流哪些是作者看到的景物，哪些是作者產(chǎn)生的想象。其他

學(xué)生分別交流自己想象到的畫面，小組同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。

⑷小組合作，朗讀展示。

①在作者筆下，夜晚的星空如此迷人。下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，去感受那美麗

的星空。

要求：以小組為單位，進(jìn)行全班朗讀展示；請(qǐng)班上其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)

點(diǎn)。

②全班朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。（學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)

委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

師：大家讀得可真投入，聽了同學(xué)們的動(dòng)情朗讀，我們好像和作者一起到了那大海上欣賞

那令人沉醉的星空。此時(shí)，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？我們結(jié)合文章的描寫來看一看。

⑸交流對(duì)句子的品讀。根據(jù)學(xué)生交流，出示句段：

句段一：深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，

真是搖搖欲墜呢！

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“船動(dòng)星移”作者產(chǎn)生的夢(mèng)幻之感。

A.說說好在哪里。

B.體會(huì)“懸著”和“搖搖欲墜”相對(duì)應(yīng)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

句段二：漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔

和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿

佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺

得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，感悟作者回憶起了童年，產(chǎn)生了淡淡的思鄉(xiāng)之愁。

A.說說好在哪里。

B.“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，把“星星”比喻成“螢火蟲”；“我仿佛

看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”用了擬人的修辭方法，寫出了繁星半

明半味的可愛樣子。而“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”以及整段話

都用了想象的方法來寫，使夜晚的星空更加神秘迷人，也表達(dá)了作者對(duì)星空的喜愛之情。

（板書：抓關(guān)鍵詞想象畫面）

四、想象創(chuàng)寫表達(dá)，學(xué)習(xí)拓展延伸

1.這節(jié)課，我們了解了作者觀看繁星的感受，學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來想象畫面，收獲真不小

啊。

2.同學(xué)們一定也欣賞過滿天的繁星，你當(dāng)時(shí)看到了怎樣的畫面，又產(chǎn)生了哪些奇妙的感

受？模仿課文的寫法，嘗試著將自己看到的，想到的，以及自己觀看繁星時(shí)的感受，以小

詩的方式寫下來。

（課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)單）

仰望星空，我

漸漸地，我仿佛看見了

我仿佛聽見了

我想對(duì)這滿天繁星說：。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行交流，教師評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。（利用希沃同屏技術(shù)，進(jìn)行分享展示。）

上傳學(xué)生創(chuàng)作的小詩，分享交流。

鼓勵(lì)同學(xué)們一齊誦讀。