紫藤蘿瀑布初一語文公開課教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

主講人課型新授課課時(shí)周次

課題名稱紫藤蘿瀑布

知識(shí)與技能、積累生字詞，迸濺、浮想聯(lián)翩、伶仃、佇立、枯槐、醞釀。

、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

、通過朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對(duì)作

過程與方法

者思想感情的領(lǐng)會(huì)。

、通過小組合作討論學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

、通過師生探討分析，掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀感悟生命的真諦，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生的問題，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、

培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合第三單元有關(guān)景物描寫的角度（比喻、擬人）。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫，品味文章優(yōu)美的語言。

重點(diǎn)及突破

突破：通過學(xué)生朗讀賞析和小組合作討論來解決。

理解作者思想感情的變化，感悟生命的真諦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

難點(diǎn)及突破

突破：通過師生探討分析，聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)來解決。

易混點(diǎn)及解決

提升學(xué)生閱讀與寫作的能力。

能力生長(zhǎng)點(diǎn)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，初步體味語言的優(yōu)美

教學(xué)

生動(dòng)性。

、梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨，體會(huì)作者情感的變化。

設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)兩位同學(xué)談?wù)劰旁?shī)中

自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的的某種花帶給你的感

人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，受。

有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、

臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、紫藤

蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和

蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，

并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下

這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求？

二、投放目標(biāo)，引領(lǐng)方法

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞

迸濺、浮想聯(lián)翩、伶仃、佇立、枯槐、醞釀

字詞解釋：

()迸濺：向外濺出或噴射。

()稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。請(qǐng)兩位同學(xué)正確朗讀字

()伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。詞，全班結(jié)合課后“讀

()酒釀：酒。一讀，寫一寫”再讀。

()挑逗：逗引，招惹。

()忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

()仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

()盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍八

學(xué)生勾畫注釋并做好筆

四、朗讀課文，整體感知記。

朗讀指導(dǎo)；

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

教學(xué)

注意朗讀的語氣、語調(diào)；

注意句子的重讀；

設(shè)計(jì)

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

老師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文思考：

、課文圍繞著“紫藤蘿”這種花寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝?/p>

橫線上各填上一個(gè)詞。

龍彳七化龍44注七

(賞)花(憶)花(悟)花學(xué)生朗讀課文并思考。

、作者的思想感情有什么變化從文中勾畫出表現(xiàn)作者心情

的語句，說說為什么有這樣的變化。

焦急悲痛——寧?kù)o和喜悅一一精神振奮

3、本文僅僅是在寫紫藤蘿花嗎？作者通過賞花得到了什么

樣的人生感悟？請(qǐng)用文中的話來回答。這是什么寫作手法

呢？

五、小組合作，共同探究

、第段運(yùn)用了什么記敘順序？為什么要插入“十多年前

家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？

、如果說開始“我”是因?yàn)樽咸偬}的茂盛輝煌而“不由得

停住了腳步”，那么后來“我不覺加快了腳步”又是因?yàn)槭矊W(xué)生先獨(dú)立思考，然后

么？這樣的構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？小組討論回答，學(xué)生可

以聽回答后相互評(píng)論、

補(bǔ)充。

(學(xué)生帶著問題自讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組討論回答。可以

請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師

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鼓勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。

六、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？（托

物言志）

（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等）學(xué)生小組內(nèi)交流展示

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，深入體味語言的優(yōu)美

生動(dòng)性。

、學(xué)會(huì)遣詞造句能力，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法（寫景順序、

修辭），掌握托物言志的寫作手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容

會(huì)令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》

我們一定會(huì)更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。

（回憶上節(jié)課內(nèi)容）

二、投放目標(biāo)，引領(lǐng)方法

—,1、組A作it同捽容

一、通3馬學(xué):*究、'學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討

文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語

言片段，進(jìn)行探究性賞析。

思考；

①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹

②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的

③請(qǐng)找出你認(rèn)為描寫紫藤蘿的樹和花的美的句子，讀一讀，

說說美在哪里？

（結(jié)合擬人和比喻修辭，分析其好處）

、從三方面描寫紫藤蘿：學(xué)生先獨(dú)立思考，然后

⑴色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅小組討論回答，學(xué)生可

上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。以聽回答后相互評(píng)論、

⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其補(bǔ)充。

終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，

一朵挨著一朵。

⑶態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽光互

相挑逗，彼此推著擠著。學(xué)生小組討論后推薦一

小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)

、先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的撥。

待放。顏色便上淺下深?！?/p>

然后寫花的形狀；”淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，

夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下

深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙

鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

最后寫花的香味；學(xué)生先獨(dú)立思考，然后

小組討論回答，學(xué)生可

、學(xué)生找出自己喜歡的句子，并從修辭手法和詞語運(yùn)用的

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先1J復(fù),說,-說t由以聽回答后相互評(píng)論、

例：從空中垂木，不見其發(fā)端，也不見其終極，。

補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥。

用比喻的修辭手法，即提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)

的寫出了紫藤蘿花盛開的壯觀景象，有暗