人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì) 情感哲理

領(lǐng)會(huì)情思感悟生活

——人教版初中語(yǔ)文八上第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

八年級(jí)情感哲理

信息語(yǔ)文第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材

單元

組織方式。自然單元◎重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1學(xué)以致用賞摹描寫之美

2拓展延伸累積閱讀之方《背影》

課時(shí)3美點(diǎn)尋蹤感知革命精神

信息4托物言志體悟?qū)懽髦睢栋讞疃Y贊》

5感悟生命學(xué)習(xí)寫作之法《永久的生命》

6共同探究感悟生命之光《我為什么而活著》

7形散神聚情牽景物事象

8文字魅力樂(lè)在品讀寫思《昆明的雨》

9語(yǔ)意暢達(dá)抒寫生活情趣語(yǔ)言要連貫

10閱讀經(jīng)典關(guān)注有“我”我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

之境

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.識(shí)字與寫字：能熟練使用字典和詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。保持

良好的書寫習(xí)慣，

能用硬筆熟練書寫字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，并且提高書寫速

度。

02.閱讀與欣賞:

①通讀課文基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)

在語(yǔ)言環(huán)境上的意義和作用。對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，熱愛(ài)生活，

感恩生活。

②欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然

對(duì)人生的有益啟示，能對(duì)作品感人的情景和形象說(shuō)出自己體驗(yàn)，品味作品中富有

表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.思辨性閱讀表達(dá)：閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思

考表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)。

4、.表達(dá)與交流

2

寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

表達(dá)方式。

5.梳理與探究：學(xué)習(xí)組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走出校

園，觀察大自然，能用文字、圖片、美篇、采訪稿等展示學(xué)習(xí)成果，能提出寫作

中的困惑，運(yùn)用書面或口頭方式呈現(xiàn)自己的所得。

（二）教材分析：本單元選入五篇散文，單元主題以“物”為中心，從各個(gè)角

度抒發(fā)對(duì)“美“

的贊頌，以“品味賞讀”為中心，下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次綜合性學(xué)習(xí)。

閱讀本單元的這些散文，要領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐

富學(xué)生的精神世界。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要認(rèn)真的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，反復(fù)品味，欣賞

語(yǔ)言體會(huì)，理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括第一部分課文閱讀《背影》感受敘事抒情之美，《白楊

禮贊》感受托物言志手法之美，《散文二篇》是議論性散文，感受作者哲思感悟

之美，《昆明的雨》是借景抒情品味生活情思之美，第二部分是寫作，寫作訓(xùn)練

的要求是語(yǔ)言要連貫，第三部分是綜合性學(xué)習(xí)，我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人生活的改變和影響，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)搜索有關(guān)散文知識(shí)和相關(guān)

名篇的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

反復(fù)的朗讀課文，品味欣賞各具特色的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言的賞析能

力。

其中《背影》是敘事散文，《白楊禮贊》是托物言志的散文，《散文兩篇》

是議論性散文，《昆明的雨》是借景抒情散文。

學(xué)習(xí)本單元要感知課文內(nèi)容，利用品、賞、練、寫、查等各種手段，體會(huì)文

章表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界，了解不同

類型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之處，從而豐富學(xué)生的精神

世界，照應(yīng)本單元的主題，感受對(duì)“美”的贊頌。

（三）學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平有了提高。但是

還不夠扎實(shí)，

學(xué)生的個(gè)體差異也較大。對(duì)一般記敘文的閱讀理解能力較好，但對(duì)議論文、散文

的閱讀理解能力普遍有待提高。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)

生學(xué)習(xí)情況的了解，以及開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察，認(rèn)為八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目前學(xué)生

的現(xiàn)狀是：

1、缺乏深入理解的能力，大部分學(xué)生只能對(duì)老師在課堂上提出的簡(jiǎn)單的問(wèn)

題進(jìn)行回答，一旦需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討就有困難。

2、學(xué)生的閱讀散文量嚴(yán)重不足，對(duì)于怎樣閱讀散文和鑒賞散文能力也不強(qiáng)，

大部分學(xué)生的知識(shí)面較窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或漫畫書籍的閱讀。

3、缺乏學(xué)習(xí)積極性，受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)

習(xí)慣；學(xué)習(xí)上進(jìn)心也不夠好，心理承受挫折的能力也不強(qiáng)。尤其是閱讀和習(xí)作能

力普遍較低，存在著班級(jí)間發(fā)展不平衡，班級(jí)內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。甚至有

部分學(xué)生存在散文閱讀理解的困難與障礙。

3

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品提出要求：在“能力訓(xùn)練”的“閱

讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深

的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注的方法精讀

課文”等等。

1.語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用：積累重要的作家作品及其相關(guān)的散文知識(shí)，并能進(jìn)行有

感情的朗讀，學(xué)習(xí)各種方式進(jìn)行抒情，感受在各種“物”的描述和闡述中抒發(fā)生

活之美。

2.思維發(fā)展與提升：要以“理解寫法”和“品味語(yǔ)言”為抓手，提升學(xué)生對(duì)

散文的賞析能力，尤其是托物言志類和議論性散文，要在細(xì)致的閱讀中強(qiáng)化對(duì)散

文的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造思維等高階思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握各類散文的寫法，本單元四篇的共性都是“借物抒

懷”，所不同的是《散文二篇》的“物”是虛的，而其他三篇的“物”都是實(shí)的。

這四篇文章提供了四種借物抒懷的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。

課文無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)會(huì)閱讀和賞析這幾類散文。這幾篇提供了借物抒懷的

邏輯結(jié)構(gòu)、寫作技法，呈現(xiàn)出語(yǔ)言連貫的不同語(yǔ)段樣式。

學(xué)生要學(xué)習(xí)這些篇章結(jié)構(gòu)、寫作技法、語(yǔ)段形式，要掌握借物抒懷的方法。

即為尋找生活之美。提升對(duì)生活的審美能力，并在此逐步掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造

美的方法。

4.文化傳承與理解：了解多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)獨(dú)特的情感體

驗(yàn)和深刻人生感悟，豐富精神世界，建立文化自信，獲得有益啟示。

【單元作業(yè)目標(biāo)】1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)與相關(guān)重點(diǎn)句段；提升選材與

賞析語(yǔ)言的能

力，以品悟一個(gè)獨(dú)特的“物”為線索，以“物”言情的角度感受作者深情，教學(xué)

難點(diǎn)意理解散文“形散神聚”的特點(diǎn)和樸實(shí)有情的語(yǔ)言，能借助各種手段，全方

位感受記人寫事的散文之美。

2.初步理解文章欲揚(yáng)先抑、托物言志與對(duì)比手法，朗讀全文厘清文章的脈絡(luò)，

把握文章描寫及內(nèi)在的精神品質(zhì)，感受抒情與議論的作用，理解象征意義。

3.賞析理解關(guān)鍵段落，開(kāi)拓學(xué)生視野，感悟以“物”說(shuō)理。從中探尋作者的

思想境界，品味文采斐然并飽含激情的語(yǔ)言，從中感受作者博大的胸懷和崇高的

人格魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活之美，

感受不同類型散文的語(yǔ)言之美，以語(yǔ)言為抓手，提升學(xué)生的對(duì)散文的鑒賞能力。

5.學(xué)習(xí)品讀散文，并且能感受語(yǔ)言的連貫的重要性，并能用筆書寫生活之

美，并能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查閱，感受中外名家散文，擴(kuò)大閱讀面，學(xué)以致用，嘗

試寫一篇散文并能做到合理地修改。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

4

依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心為目的，設(shè)計(jì)包括“以小見(jiàn)大”、

“含英咀華”、“要言不煩”、“潤(rùn)物無(wú)聲”和“具體實(shí)踐”四個(gè)層次的作業(yè)，

關(guān)注單元要點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，布置作業(yè)有彈性，基礎(chǔ)部分以課時(shí)為單位，拓

展作業(yè)為選做，允許學(xué)生有異步走的可能性，作業(yè)管理上，允許學(xué)生有一定的差

異性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。

具體設(shè)計(jì)思路如下：編寫原則：關(guān)注基礎(chǔ)和提升的關(guān)系，針對(duì)課內(nèi)所學(xué)的要

點(diǎn)，立足教材，屬于

識(shí)記、理解和分析的能力層次，設(shè)計(jì)時(shí)注意“以小見(jiàn)大”“含咀英華”；提升

方面作業(yè)設(shè)計(jì)自主選做項(xiàng)，那些高于教材的作業(yè)，“潤(rùn)物無(wú)聲”“具體實(shí)踐”

屬于綜合、評(píng)價(jià)、運(yùn)用、探究能力的層次，堅(jiān)持以知識(shí)與能力、原則與趣味、課

內(nèi)與課外相結(jié)合，充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)各梯度的題型。

題量考量：設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)題、提升題和實(shí)踐題，單元質(zhì)量檢測(cè)針對(duì)單元學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)難點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”涵蓋在具體實(shí)踐的作業(yè)里，有基

礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)，也有拓展提升作業(yè)，還有創(chuàng)意性作業(yè)，作業(yè)立足教材，指向課標(biāo)，

貼近學(xué)生的生活實(shí)際和能力實(shí)際，拓展主觀題體現(xiàn)高階思維，緊緊圍繞理解寫法

和品味語(yǔ)言而設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)各類散文的認(rèn)識(shí)，由感性到理性地提高了學(xué)生對(duì)生命

和對(duì)生活的感悟能力，在這一序列的作業(yè)中，此單元以“物”抒懷為基點(diǎn)，從基

礎(chǔ)知識(shí)到深入理解。起到“承舊”與“拓新”的雙重作用。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透立德樹人的思想，對(duì)“愛(ài)”的理解，對(duì)“美”的歌頌。作

業(yè)每個(gè)課時(shí)半小時(shí)左右，單元質(zhì)量作業(yè)40分鐘左右。

五、課時(shí)作業(yè)

作業(yè)課題：背影

第一課時(shí)：學(xué)以致用賞摹描寫之美

作業(yè)1：1、作業(yè)內(nèi)容：文中這些句子分別描寫了父親的

哪些方面？

(1)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。()

(2)我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?)

(3)他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了

一會(huì)。()

(4)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊

來(lái)信！”()

(5)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上

那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手望著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向

左微傾，顯出努力的樣子。()

2、時(shí)間要求：5分鐘。

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示。

5

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

準(zhǔn)確指出句子使用的描寫人物的方法

能結(jié)合句子中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單分析

回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________________

4、作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：這是一道基礎(chǔ)題，學(xué)生讀課文，在初步了解課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，通過(guò)找出文

中對(duì)父親描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生鞏固描寫人物的方法，初步感知父親形象。學(xué)生

在分析描寫方法時(shí)，既鞏固了人物描寫方法的種類，又通過(guò)分析初步感知父親形

象，為下節(jié)課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受父子情深做好準(zhǔn)備。

作業(yè)2：1、作業(yè)內(nèi)容：我來(lái)描繪，

你來(lái)猜。

步驟：

課前布置：每位同學(xué)在班上選擇一位同學(xué)作為觀察對(duì)象。認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，

抓住特點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的話進(jìn)行描寫。

課堂展示：（下節(jié)課）讀自己對(duì)同學(xué)的描寫，班上其他同學(xué)根據(jù)描寫內(nèi)容，

猜一猜描寫的是誰(shuí)？

課堂評(píng)價(jià)：只要使用了一種描寫人物的方法，班上同學(xué)能根據(jù)描寫，猜出描

寫的是誰(shuí)，即算描寫成功，給予表?yè)P(yáng)。

2、時(shí)間要求：15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)結(jié)合的方式，課堂上集中展示。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

必須至少使用一種描寫人物的方法

要能扣住被描寫同學(xué)的特點(diǎn)

描寫的語(yǔ)句通順、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4、作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：

這是一道能力提升題，也是一道趣味題。學(xué)生通過(guò)自己描述，別人猜的形

式，鞏固練習(xí)人物描寫方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力；同時(shí)也活躍了課堂

氣氛。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在練

習(xí)中鞏固、積累，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)形成能力。

第二課時(shí)：拓展延伸，累積閱讀之方

6

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：課文第六段作者用一組動(dòng)詞“戴、穿、走、探、穿過(guò)、爬上、攀、

縮、傾”

生動(dòng)而詳細(xì)地描寫父親過(guò)鐵道、爬月臺(tái)、買橘子的過(guò)程。我們學(xué)過(guò)的課文中，還

有哪些類似的片段？讀一讀，模仿著寫一寫。

2、時(shí)間要求：15分鐘左右

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

舉例必須是學(xué)過(guò)的課文片段，大家熟悉

使用一組連續(xù)的動(dòng)詞，事件的過(guò)程描寫詳細(xì)

至少使用5個(gè)以上表示動(dòng)作的詞，且語(yǔ)意連貫

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4、作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖：這是一道拓展題，也是一道能力提升題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)

生回顧學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，歸納這種用一系列動(dòng)詞寫一件事的方法；體會(huì)這種方法

的表達(dá)效果，進(jìn)而引導(dǎo)模仿、練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)回顧知識(shí)，歸納出方法；并引導(dǎo)

學(xué)生從課文遷移到自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)觀察、練習(xí)，把知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：

課文開(kāi)篇點(diǎn)出“背影”，中間著力刻畫“背影”，結(jié)尾思念,再現(xiàn)“背影”。以

“背影”為線索組織材料，從“背影”這一特殊的角度表現(xiàn)了強(qiáng)烈的父愛(ài)，突出

了主題。

課外閱讀雨凡的《父親的腳步聲》和李森祥的《臺(tái)階》（任選一篇），簡(jiǎn)單

賞析文章又是從什么特殊角度表達(dá)主題的？

文章1

臺(tái)階

李森祥

父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。我們家的臺(tái)階有三級(jí)，用三塊青石板鋪成。那

石板多年前由父親從山上背下

來(lái)，每塊大約有三百來(lái)斤重。那個(gè)石匠笑著為父親托在肩膀上，說(shuō)是能一口氣背

到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是

那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

那石板沒(méi)經(jīng)石匠光面，就鋪在家門口。多年來(lái)，風(fēng)吹雨淋，人踩牛踏，終于

光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹曲。臺(tái)階上積了水時(shí)，從堂里望出去，

有許多小亮點(diǎn)。天若放晴，穿堂風(fēng)一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把

掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

母親坐在門檻上干活，我就被安置在青石板上。母親說(shuō)我那時(shí)好乖，我乖得

7

坐坐就知道趴下來(lái)，用手指抓青石板，劃出細(xì)細(xì)的沙沙聲，我就癡癡地笑。我流

著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結(jié)果啃了一嘴泥沫子。再大些，我就喜歡站

在那條青石門檻上往臺(tái)階上跳。先是跳一級(jí)臺(tái)階，蹦、蹦、蹦！后來(lái)，我就跳二

級(jí)臺(tái)階，蹦、蹦！再后來(lái)，我跳三級(jí)臺(tái)階，蹦！又覺(jué)得從上往下跳沒(méi)意思，便調(diào)

了個(gè)頭，從下往上跳，啪、啪、啪！后來(lái)，又跳二級(jí)，啪、啪！再后來(lái)，又跳三

級(jí)，啪！我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)

吃苦頭的！

父親的個(gè)子高，他覺(jué)得坐在臺(tái)階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級(jí)上，

兩只腳板就擱在最低的一級(jí)。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥

土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去密里洗，拖著一雙濕了的草鞋嗯嗒

嗯嗒地走回來(lái)。大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，

親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)?/p>

沙子多的緣故，父親要了個(gè)板刷刷拉刷拉地刷。后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于

洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆

泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說(shuō)洗了一次干凈的腳，覺(jué)得這腳輕飄飄的沒(méi)

著落，踏在最硬實(shí)的青石板上也像踩在棉花上似的。

我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不

知說(shuō)了多少遍。在我們家鄉(xiāng)，住家門口總有臺(tái)階，高低不盡相同，從二三級(jí)

到十幾級(jí)的都有。

家鄉(xiāng)地勢(shì)低，屋基做高些，不大容易進(jìn)水。另外還有一說(shuō)，臺(tái)階高，屋主人的地

位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)鄰們?cè)谝黄鸪３蚍Q：你們家的臺(tái)階高！言外之意，就是你們家

有地位啊。

父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自

己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片

瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。

于是，一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，

剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋。

大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來(lái)，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口

的臺(tái)階上一坐。他開(kāi)始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^(guò)煙痛。煙吃飽了，“刀”快，

活做得去臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，

能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散

父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。

父親磨好了“刀”。去煙灰時(shí)，把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲，就

匆忙地下田去。

冬天，晚稻收倉(cāng)了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為

家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時(shí)我不知道山

有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時(shí)父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時(shí)歸來(lái)，把柴靠在墻根上，

很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來(lái)，壘在門墻邊。一個(gè)冬天下

來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿

了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺(jué)得可以造屋了，便選定一個(gè)

日子，破土動(dòng)工。

造屋的那些日子，父親很興奮。白天，他陪請(qǐng)來(lái)的匠人一起干，晚上他一個(gè)

人搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜。睡下三四個(gè)鐘頭，他又起床安排第二天

8

的活。我擔(dān)心父親有一天會(huì)垮下來(lái)。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著

笑容，在屋場(chǎng)上從這頭走到那頭，給這個(gè)遞一支煙，又為那個(gè)送一杯茶。終于，

屋頂?shù)淖詈笠黄咭采w上了。

接著開(kāi)始造臺(tái)階。那天早上父親天沒(méi)亮就起了床，我聽(tīng)著父親的腳步聲很

輕地響進(jìn)院子里去。

我起來(lái)時(shí)，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來(lái)砌縫的，這種黏性很強(qiáng)的黃泥

摻上一些石灰水豆?jié){水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開(kāi)。那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大,

霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地

挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭

上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

等泥水匠和兩個(gè)助工來(lái)的時(shí)候，父親已經(jīng)把滿滿一曲黃泥踏好。那黃泥加了

石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個(gè)水泡，被早晨的陽(yáng)光照

著，亮亮的，紅得很耀眼。

父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。我把火一點(diǎn)，呼一

聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來(lái)，在即將落地的瞬間，啪一一那條紅

色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似

的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸

挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，

卻露出些尷尬的笑。

不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發(fā)現(xiàn)，父親老了。糟糕的是，

父親卻沒(méi)真正覺(jué)得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父

親邊撬邊和泥水匠爭(zhēng)論那石板到底多重。泥水匠說(shuō)大約有三百五十斤吧，父親說(shuō)

不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下。我就不讓他抬，

他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。

三塊青石板作為新臺(tái)階的基石被砌進(jìn)去了。父親曾摸著其中一塊的那個(gè)小凹

幽驚異地說(shuō)，想不到這么深了，怪不得我的煙槍已經(jīng)用舊了三根呢。新臺(tái)階砌

好了，九級(jí)，正好比老臺(tái)階高出兩倍。新臺(tái)階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦

匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就

用手去按一按臺(tái)階，說(shuō)硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說(shuō)實(shí)了實(shí)

了。又隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，

說(shuō)全凍牢了。

于是，我們的家就搬進(jìn)新屋里去。于是，父親和我們就在新臺(tái)階上進(jìn)進(jìn)出出。

搬進(jìn)新屋的那天，我真想從臺(tái)階上面往下跳一遍，再?gòu)南峦咸槐?。然而，?/p>

親叮囑說(shuō)，泥瓦匠交代，還沒(méi)怎么大牢呢，小心些才是。其實(shí)，我也不想跳。我

已經(jīng)是大人了。

而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺(tái)階上抽煙。他坐在最高的一級(jí)上。他抽

了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。

他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。

正好那會(huì)兒有人從門口走過(guò)，見(jiàn)到父親就打招呼說(shuō)，晌午飯吃過(guò)了嗎？父親

回答沒(méi)吃過(guò)。其實(shí)他是吃過(guò)了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。第二次他再坐臺(tái)階上

時(shí)就比上次低了一級(jí)，他總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一

級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺(jué)得太低了，干脆就

坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫

婦倆從不合坐一條板凳。

9

有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，口登噎噎，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四

級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西珞

了一珞，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)，便“嘎嘰”

地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)

子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不一一動(dòng)嗎！我

只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，

我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。等父親從廚房出來(lái)，他那張古銅色

的臉很像一塊青石板。父親說(shuō)他的腰閃了，要母親為他治治。母親懂土方，用根

針?lè)呕鹕蠠粺诟赣H閃腰的部位刺九個(gè)洞，每個(gè)洞都刺出鮮紅的血，然后拿

出舀米的竹筒，點(diǎn)個(gè)火在筒內(nèi)過(guò)一下，啪一聲拍在那九個(gè)血孔上。第二天早晨，

母親拔下了那個(gè)竹筒，于是，從父親的腰里流出好大一攤污黑的血。

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒(méi)什么事可干，

又覺(jué)得很煩躁。以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似乎

失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去一趟,

回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣。

我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)

動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了？怎么了呢，父親老

了。

文章2

父親的腳步聲

雨凡

小時(shí)候，最讓我引以為傲的是，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，我就能聽(tīng)出父親的腳步聲。父

親的腳步聲沉穩(wěn)有力，步幅不快但節(jié)奏感強(qiáng)，里面還透著一種別樣的親切，

那似乎不是聽(tīng)出來(lái)的，而是感應(yīng)出來(lái)的，大概是親人之間的一種心靈感應(yīng)吧。不

管一同行走的人有幾個(gè)，我總能清楚地分辨出父親是否在其中。

在我模糊的印象中，父親特忙，白天很少能看到他，晚上回來(lái)得也挺晚?？?/p>

不管怎么晚，不管怎么累，回來(lái)后他總要抱抱我，經(jīng)常把我舉過(guò)頭頂，讓我既害

怕又刺激。父親經(jīng)常帶回好吃的，從糖果餅干到燒餅油條爆米花等等，在那物質(zhì)

不豐富的年代，這也算難能可貴，對(duì)我有極大的吸引力。我那么急切地盼望父親

回家，久而久之，很遠(yuǎn)就能聽(tīng)出他的腳步聲。

長(zhǎng)大一些，我對(duì)父親的腳步聲不再是盼望，而是有些反感，甚至希望他越晚

回來(lái)越好。那時(shí)我已經(jīng)上學(xué)，由于太頑皮，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以成績(jī)自然不好。

而以前一直疼愛(ài)我的父親，卻一反常態(tài)地對(duì)我非常嚴(yán)厲，甚至說(shuō)是苛刻。回來(lái)得

再晚，也要檢查我的作業(yè)，看看我的學(xué)習(xí)情況，用他的話說(shuō)，是不想我以后像他

一樣做苦力工人。可那時(shí)的我哪里懂得這些，只想抓緊一切時(shí)間玩耍，有時(shí)玩得

興起，突然聽(tīng)到父親的腳步聲，趕緊掏出作業(yè)本，裝模作樣地寫作業(yè)，從而贏得

父親夸贊，現(xiàn)在想想，頗覺(jué)汗顏。

上高中后，我選擇了住校，突然聽(tīng)不到父親的腳步聲，似乎解開(kāi)了束縛。在

學(xué)習(xí)之余，我可以肆無(wú)忌憚地看課外書，而不用再擔(dān)心被父親訓(xùn)斥;也可以和同

學(xué)隨心所欲地聊天，只要避開(kāi)班主任老師就行。在起初的一段時(shí)間，我無(wú)比快樂(lè),

覺(jué)得自己是飛出籠子的鳥，是落入水中的魚，終于可以自由了。可是不久，我就

10

不快樂(lè)了，初出家門的我，聽(tīng)不到父親那親切而熟悉的腳步聲，晚上遲遲難以入睡,

滿心牽掛的是家中的父母。到了周末，再也不心急和同學(xué)約好找借口出去玩，而是

飛一般地趕回家。傍晚，當(dāng)我聽(tīng)到父親那熟悉的腳步聲再次響起，禁不住流下熱

淚。

后來(lái)，以及后來(lái)的后來(lái)，我跟父親很少在一起生活，他那熟悉的腳步聲更多

出現(xiàn)在夢(mèng)里。雖然聽(tīng)不到父親的腳步聲，但仍然感覺(jué)到他每天都在注視我，都在關(guān)

注我的一舉一動(dòng)。前幾年，父親退休，我買了新房，把他接過(guò)來(lái)跟我們一起生活，

我終于可以再次聆聽(tīng)父親那久違的腳步聲了。可是，每次父親的腳步聲起，我都

非常疑惑，這是父親的腳步聲么？是那一直在夢(mèng)中出現(xiàn)的催我?jiàn)^進(jìn)、給我力量的腳

步聲么?現(xiàn)在父親的腳步聲拖沓瑣碎，沒(méi)有過(guò)去的激情，沒(méi)有曾經(jīng)的力量，一個(gè)無(wú)

可避免的事實(shí)擺在我的面前，父親老了，連帶著他的腳步聲。

好在，不久我又重新熟悉了父親的腳步聲，重新聽(tīng)到了腳步聲中悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的

父愛(ài)。這愛(ài)，比以往更醇厚，比任何時(shí)候都更溫暖著我的心。

看著父親那滿身滄桑的變化，深深的刺痛了我的雙眼。我真的好想找到不停

流轉(zhuǎn)的時(shí)光好好的談一談，你可不可以放緩些你一直前進(jìn)的腳步，讓我陪在父母

身邊的時(shí)間多能夠一點(diǎn)，你可不可以在賞賜我多一些的時(shí)間，換我去照顧一直在

默默為我付出心血的父母。

2、時(shí)間要求：20分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

課外短文閱讀，主題的提煉要大致準(zhǔn)確

角度的分析要緊扣課外文本，能突出短文主題

分析時(shí)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4、作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：這是一道能力提升題。學(xué)生可以從兩篇中選擇閱讀其

中一^篇。大致分析出組

織文章材料的線索，引導(dǎo)土生掌握方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力。文章的線

索，立意的角度，就像一把打開(kāi)文章大門的鑰匙；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，抓住文章

敘事線索，找準(zhǔn)立意角度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

作業(yè)課題：白揚(yáng)禮贊

第一課時(shí)美點(diǎn)尋蹤感知革命精神

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容

（1）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字，說(shuō)說(shuō)最容易寫錯(cuò)的拼音和字形有哪些?

垮（）倦怠.（）士蜻（）哪（）

11

暈.圈()婆suo()qiu()枝秀qi()

易錯(cuò)字：______________________________________________________________

(2)在課文中找出合適的詞語(yǔ)填空。

深藍(lán)的天空________，月光如水，秋風(fēng)輕拂，樹影，一切都

沉醉在夢(mèng)里。一種詩(shī)意在我心頭。

2、時(shí)間要求：(1)、課文誦讀6分鐘，書寫2分鐘(2)4分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累生字詞的習(xí)慣，正確朗讀，從而能準(zhǔn)確

運(yùn)用，大部分學(xué)生能完

成任務(wù)。學(xué)生掌握的詞匯量多，口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)的能力就會(huì)提高，我們也就

能在作文中讀到學(xué)生精彩紛呈、妙語(yǔ)聯(lián)珠的句子?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出在閱

讀中應(yīng)讓學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中意義和作用?！?/p>

作業(yè)2：1、作業(yè)內(nèi)

容：

選取你熟悉的某個(gè)事物，仿照第5段，寫出它的內(nèi)外兼?zhèn)涞拿?，完成一?/p>

片段寫作。100字左右。

2、時(shí)間要求：20分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

要選取合適的事物

能抓住事物的主要特征

語(yǔ)言準(zhǔn)確連慣、生動(dòng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解不同類型散文的特點(diǎn)，著重把

握各類散文在寫法上的

獨(dú)特之處。本課第5段作者寫“形”，他先用“力爭(zhēng)上游”這一人格化的語(yǔ)言，

12

總括出白揚(yáng)在外貌形態(tài)上的基本特征，外在“干"、“枝”、“葉”、“皮”及

其特點(diǎn)，內(nèi)在“倔強(qiáng)挺立”突出白揚(yáng)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。學(xué)生在

寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用擬人，比喻等修辭手法，按照一定的順序，抓住事物的特征來(lái)寫。

根據(jù)新課標(biāo)要求，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特

征，有自己的獨(dú)特感受。不僅為進(jìn)一步理解課文的象征意義打下基礎(chǔ)，還提升了

運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)托物言志體悟?qū)懽髦?/p>

作業(yè)1、

1、作業(yè)內(nèi)容：搜集具有象征意義的古詩(shī)文。

2、時(shí)間要求：12分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

收集有象征意義的古詩(shī)不少于3首

能理解有象征意義的詩(shī)句

收集的古詩(shī)能簡(jiǎn)單的進(jìn)行賞析

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文分別代表了四種不同類型的散文，在教

學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解不同

類型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之處，本課是典型的托物言

志散文，描寫白揚(yáng)樹的形象特點(diǎn)，最后層層深入地揭示出白揚(yáng)樹的象征意義。本

文的象征意義是教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)收集整理具有象征意義的古詩(shī)文，加

深理解象征意義。學(xué)生單獨(dú)完成本題作業(yè)會(huì)有困難的，可以在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)查

找資料，然后整理，讀讀背背。

新課標(biāo)要求學(xué)生掌握查找資料、整理資料的基本方法，對(duì)于古代詩(shī)詞，有意

識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

作業(yè)2：1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）根據(jù)白揚(yáng)精神，展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。難道你又不要更遠(yuǎn)一點(diǎn)

想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白揚(yáng)樹，

宛然象征了今天?因?yàn)樗麄僶

（2）在課文結(jié)尾，以“貴族化”的楠木與“極普通”白揚(yáng)樹作對(duì)比，反襯

白揚(yáng)樹的不平凡；表明作者對(duì)鄙視民眾、頑固倒退的人的憤慨鄙棄?！百F族化的

楠木象征著國(guó)民黨反動(dòng)派”，茅盾同志說(shuō)他寫這篇散文時(shí)就這樣想的。那么，如

今的和平時(shí)代我們?cè)撊绾慰创讚P(yáng)樹和楠木的呢？

（以上兩題，要求學(xué)生可以選做一題。）2、時(shí)間要求：（1）

12分鐘（2）15分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（1）

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

列舉人物精神面貌健康向上

語(yǔ)言表達(dá)順暢，有感染力

13

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________

⑵

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，思想積極向上

語(yǔ)言表達(dá)有條理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)本單元課文，要求學(xué)生能感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章

表達(dá)的情感，理解作

者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。白揚(yáng)樹的象征意義與本文的時(shí)代

背景有關(guān)系，但也不必過(guò)多探究歷史背景、政治意義，讓學(xué)生了解即可。要著眼

于散文欣賞，多從藝術(shù)性，審美特點(diǎn)等方面解讀文本，多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白揚(yáng)樹所

象征的質(zhì)樸、陽(yáng)剛、向上的精神。隨著時(shí)代的變遷，我們也可以賦予白揚(yáng)樹和楠

木新的象征意義。這題學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)有困難，可以上網(wǎng)查閱楠木和白揚(yáng)樹的相

關(guān)資料，了解它們的特征，再展開(kāi)想像，挖掘新的象征意義。

新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提高文化品位和審美情操，讓學(xué)生受到

高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。對(duì)于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的

學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要重視他們的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。既抓住了重點(diǎn)，理解了文章

的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)課題：《短文兩篇》第一課時(shí)：感悟生命，學(xué)習(xí)

寫作之法

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感知課文內(nèi)容

預(yù)習(xí)《短文兩篇》第二篇文章《我為什么而活著》，結(jié)合文中關(guān)鍵句說(shuō)一說(shuō)

作者為什么而活著？

2、時(shí)間要求：5分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能夠結(jié)合文章關(guān)鍵語(yǔ)句概括文章主要內(nèi)容

內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)

信息關(guān)鍵句找準(zhǔn)，條理性強(qiáng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本單元課文，要求學(xué)生能感知課文內(nèi)容，體

會(huì)文章表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。通過(guò)

設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生抓總述句、關(guān)鍵句理清文章行文思路，感知課

文內(nèi)容的能力。語(yǔ)文能力素質(zhì)中，概括能力是做基本的，也是最重要的一種能力,

對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)是非常有必要的。八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)和

培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的概括能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)作業(yè)的難度也不大，大多學(xué)生是可

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以完成的。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感悟生命本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，作者

通過(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘

述，抒寫了自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們仿寫一個(gè)片段抒寫你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，200

字以內(nèi)。

2、作業(yè)時(shí)間：20分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

情感真摯，有自己的理解和感悟

凸顯哲理性散文的特點(diǎn)

能夠文從字順地表達(dá)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文分別代表了四種不同類型的散文，在教

學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解不同類型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之

處。本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)過(guò)精讀品味，了解哲理性散文的特點(diǎn)。通過(guò)這樣

的片段仿寫練筆，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)哲理性散文的認(rèn)識(shí)，把握其在寫法上的獨(dú)到之

處。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)十分必

要。該作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)哲理性散文的認(rèn)識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生“寫”

的能力。

（以上兩題任選一題完成）

第二課時(shí)；共同探究，感悟生命之光

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）繪制人生簡(jiǎn)歷請(qǐng)同學(xué)們課下去搜集有關(guān)羅素的

信息，幫羅素制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。

2、作業(yè)時(shí)間：15分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

概括作者生平簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面

內(nèi)容具體、條理清晰

語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本單元教學(xué)目標(biāo)中要求感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者

表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。課時(shí)目標(biāo)中

標(biāo)要求了解羅素生平及其積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀。本作業(yè)旨在幫助學(xué)生讓

學(xué)生去了解作者積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生去樹立積極進(jìn)取的

人生觀。在七年級(jí)學(xué)習(xí)《老王》這篇課文時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生為老王做了人生簡(jiǎn)歷，

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所以這種作業(yè)形式學(xué)生還是熟悉的，并且我在作業(yè)布置時(shí)，也提醒學(xué)生從對(duì)愛(ài)情、

知識(shí)的追求以及對(duì)社會(huì)活動(dòng)這三個(gè)方面去整理、制作，相信學(xué)生是可以完成的。

作為素質(zhì)教育的主要載體，初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是擔(dān)任初中素質(zhì)教育的主要工作，

對(duì)學(xué)生思想的拓展和進(jìn)步有著決定性的意義。該作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生了解羅素

生平及其積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立積極進(jìn)取的人生觀。

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織

者”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文

課程的變革和發(fā)展，使學(xué)生初步具備整理各種信息的能力”，在語(yǔ)文教學(xué)中正確

引導(dǎo)學(xué)生收集各種資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人，十分必要。該作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生收集、整理資料能力

的培養(yǎng)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）生命之美圖片展當(dāng)今社會(huì)輕視生命的現(xiàn)象屢見(jiàn)

不鮮，請(qǐng)同學(xué)們走近自然，走到街頭巷尾去

捕捉”為什么而活”，以圖片來(lái)抒寫活著的意義。2、作業(yè)時(shí)間:

15分鐘

3評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

圖片的拍攝要深入生活

圖片反映內(nèi)容要積極正面

圖片下附自己對(duì)生命的人認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)作者博大而崇高的胸懷,

樹立積極進(jìn)取的人生

觀，在不懈的拼搏中度過(guò)自己的一生。當(dāng)今社會(huì)輕視生命的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，

中學(xué)生輕視生命的現(xiàn)象更是不在少數(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)去感受頑

強(qiáng)的生命，感受很多人正為著生存而掙扎而努力，更有很多人在全力以赴去

為更好實(shí)現(xiàn)自己的理性和價(jià)值而努力，從而幫助學(xué)生去感受生命的可貴，生

存的不易，樹立積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀?！睘槭裁炊钪俊笔且粋€(gè)深

奧的話題，讓學(xué)生去寫自己的感悟?qū)λ麄冞@個(gè)年齡段來(lái)說(shuō)，可能有一定難度，

所以我采用“用圖片說(shuō)話”的形式，讓學(xué)生去觀察，去感悟可行性比較大。

該作業(yè)旨在讓學(xué)生去感受生活的意義，樹立積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀，在

不懈的拼搏中去實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。語(yǔ)文資源包括課堂資源和課外資源,

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)延伸到社會(huì)和自然，讓學(xué)生展開(kāi)視野，去窺視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬闊時(shí)

空，了解人文世界的博大情懷。該作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化教學(xué)探究。

（以上兩題任選一題完成）

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作業(yè)課題：昆明的雨第一

課時(shí)形散神聚情牽景物事象

作業(yè)：（學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選一題完成）1、作業(yè)

內(nèi)容：

作業(yè)1:我是小小診斷家：小明想寫一篇作文，羅列了以下素材，但他很

苦惱，不知道這些寫作素材能不能都用上。同學(xué)們，你來(lái)幫小明判斷一下，這些

寫作素材是否能組合到一篇文章中去？請(qǐng)說(shuō)明理由。

疫情時(shí)逆行的醫(yī)護(hù)工作者；袁隆平辛勤耕耘在田間；抗洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)士；每日

清掃馬路的環(huán)衛(wèi)工人；鄧稼先毅然回國(guó)研發(fā)原子彈；馬云創(chuàng)建阿里巴巴；楊善洲

退休后在家鄉(xiāng)種樹；楊利偉太空一日游。

作業(yè)2：我們來(lái)采風(fēng)：《昆明的雨》寫了眾多的景、物、事來(lái)抒發(fā)對(duì)昆明

生活的想念。假如讓你來(lái)寫一篇對(duì)郎溪情感的文章，你會(huì)選取什么樣的景、事、

物呢？請(qǐng)你走進(jìn)郎溪的街頭巷尾，抓拍美好的一幕幕。

作業(yè)3：我是小小編輯：語(yǔ)文自讀課文后面都有“閱讀提示”，有助于我們

理解課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們閱讀印發(fā)的資料《我的家鄉(xiāng)》，模仿《昆明的雨》“閱

讀提示”第一段，給《我的家鄉(xiāng)》寫一段“閱讀提示”（可以從話題、內(nèi)容、情

感、特色等方面擬寫）。當(dāng)然你也可以用思維導(dǎo)圖清晰表現(xiàn)文章所寫的生活瑣事

和情感。

示例：《昆明的雨》閱讀提示第一段：本文題為《昆明的雨》，卻并未用

大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，

將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開(kāi)來(lái)：肥大的仙人掌，好吃與不太好

吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂

花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……文章信筆所至，無(wú)拘無(wú)束，

看起來(lái)有些“散”，但其中貫串著一條情感線索一對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。作

者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮的、

豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明的雨。

我的家鄉(xiāng)

汪曾祺

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在水邊長(zhǎng)大的，耳目之所接，無(wú)非是水。水影響

了我的性格，也影響了我的作品的風(fēng)格。

我的家鄉(xiāng)高郵在京杭大運(yùn)河的下面，我小時(shí)候常常到運(yùn)河堤上去玩，我讀的

小學(xué)的西面是一片菜園，穿過(guò)菜園就是河堤。我的大姑媽的家，出門西望，就看

見(jiàn)爬上河堤的石級(jí)。這段河提有石級(jí)，因此地名“御碼頭”，康熙或乾隆曾在此

泊舟登岸。運(yùn)河是一條“懸河”，河底比東提下的地面高，據(jù)說(shuō)河堤和墻垛子一

般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋，我們幾個(gè)同學(xué)，可以指認(rèn)哪一處的

屋頂是誰(shuí)家的。城外的孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏在我們腳下飄。城里人家養(yǎng)鴿子，鴿子

飛過(guò)來(lái)，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過(guò)了河提，下面的人

看見(jiàn)野鴨子飛得高高的。

我們看船。運(yùn)河里有大船，上水的大船多撐篙。弄船的脫光了上身，使勁把

篙子梢頭頂上肩窩處，在船側(cè)窄窄的舷板上，從船頭一步一步走到船尾，然后拖

著篙子走回船頭，款的一聲把篙子投進(jìn)水里，扎到河底，又頂著篙子，一步一步

向船尾，如是往復(fù)不停。大船上用的船篙甚長(zhǎng)而極粗，篙頭如飯碗大，有鋒利的

鐵尖。使篙的通常是兩個(gè)人，船左右舷各一個(gè)；有時(shí)只一個(gè)人，在一邊。這條船

的水程，實(shí)際上是他們用腳一步一步走出來(lái)的，這種船多是重載，船幫吃水甚低，

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幾乎要漫到船上來(lái)，這些撐篙男人都極精壯，渾身作古銅色。他們是不說(shuō)話的，

大都眉棱很高，眉毛很重，因?yàn)殚L(zhǎng)年注視著流動(dòng)的水，故目光清明堅(jiān)定。

看打魚。在運(yùn)河里打魚的多用魚鷹。一般都是兩條船，一船八只魚鷹。有時(shí)

也會(huì)有三條、四條，排成陣勢(shì)。a魚鷹棲在木架上，精神抖擻，如回臨戰(zhàn)狀態(tài)。

打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進(jìn)水里，只見(jiàn)它們一個(gè)猛子扎

下去，眨眼功夫，有的就叼了一條蹶魚上來(lái)一一魚鷹似乎專逮蹶魚。打魚人解開(kāi)

魚鷹脖子上的金屬的箍（魚鷹脖子上都有一道箍，否則它就會(huì)把逮到的魚吞下

去），把蹶魚扔進(jìn)船里，獎(jiǎng)給它一條小魚，它就高高興興，心甘情愿地轉(zhuǎn)身又跳

進(jìn)水里去了。有時(shí)兩只魚鷹合力抬起一條大蹶魚上來(lái)，蹶魚還在掙蹦，打魚人已

經(jīng)一手撈住了。這條蹶魚夠四斤！這真是個(gè)熱鬧的場(chǎng)面。看打魚的，看魚鷹的，

都很興奮激動(dòng)。倒是打魚人顯得十分冷靜，不動(dòng)聲色。

我們有時(shí)到西堤去玩，我們那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到邊。

湖通常是平靜的，透明的。b黃昏了，湖上的藍(lán)天漸漸變成淺黃、桔黃，又漸漸

變成紫色，很深很深的紫色，這種紫色使人深深感動(dòng)，我永遠(yuǎn)忘不了這樣的紫色

的長(zhǎng)天。

聞到一陣陣炊煙的香味，停泊在側(cè)碼頭一帶的船上正在燒飯。一個(gè)女人高亮

而悠長(zhǎng)的聲音：”二丫頭一一回來(lái)吃晚飯來(lái)一一”

像我的老師沈從文常愛(ài)說(shuō)的那樣，這一切真是一個(gè)圣境。

2、時(shí)間要求：選作業(yè)1約5分鐘，選作業(yè)2約10—30分鐘，選作業(yè)3約15

一30分鐘）3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教

師評(píng)價(jià)方式作業(yè)1

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

材料分類標(biāo)準(zhǔn)明確

理由充分合理

觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言連貫

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________

作業(yè)2

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

景、物、事有家鄉(xiāng)特色，典型

拍攝圖片清晰，有美學(xué)效果

圖片從不同角度表現(xiàn)一個(gè)主題

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________

作業(yè)3

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

從話題、內(nèi)容、情感、特色等角

度表達(dá)

語(yǔ)言準(zhǔn)確連貫

有創(chuàng)意的表述

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________

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4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的這篇散文，是一篇很有韻味的寫景散文，通

過(guò)“雨”串聯(lián)起當(dāng)年的

一系列往事，充分體現(xiàn)散文“形散神聚”這一特點(diǎn)。所以我教《昆明的雨》時(shí)，

第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生深刻體會(huì)散文的“形散神聚”，這也是遵從散文

的教學(xué)規(guī)律。布置的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)1羅列的材料是不同的事情，

材料中的大部分人都有為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這一共性就是線索，就能使他

們組合在一起，可以讓學(xué)生體會(huì)形散神聚的特點(diǎn)。作業(yè)2拍照片，地點(diǎn)是縣城，

不同的景、人、物，都是縣城美好的具體表現(xiàn)，對(duì)縣城的情感讓這些照片有了紐

帶，形象地讓學(xué)生體會(huì)形散特點(diǎn)。作業(yè)3是模仿課后“閱讀提示”，而“閱讀提

示”里有線索，有情感，有哪些方面的內(nèi)容，就是課文形散神聚的概括，設(shè)計(jì)此

題，就是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，深刻體會(huì)形散神聚。三個(gè)梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，由課內(nèi)

走向課外，由課堂走向生活，由關(guān)注課本到關(guān)注社會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己能力選擇作

業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

第二課時(shí)文字魅力樂(lè)在品讀寫思

作業(yè)：（學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選一題完成）1、作業(yè)

內(nèi)容：

作業(yè)1：汪曾祺的作品深受人們喜愛(ài)，“云聽(tīng)”“喜馬拉雅”軟件有許多人

朗讀汪曾祺的作品，聽(tīng)他們的朗讀，仿佛走進(jìn)汪老的生活中去。從“閱讀提示”

推薦的篇目中，選擇一篇你喜歡的，有感情地讀一讀，當(dāng)然，你也可以朗讀《昆

明的雨》。如果你愿意以mp3/mp4的方式展示其中的一個(gè)片段就太讓人驚喜了。

作業(yè)2：閱讀印發(fā)的文章《端午的鴨蛋》，勾畫有關(guān)“平淡自然，饒有趣味

的語(yǔ)言”，并探究一下作者如何讓語(yǔ)言“饒有趣味”？成果可以用讀書卡、或思