Unit2-名師教材解讀

1/10Unit2名師教材解讀TextbookAnalysis教材解讀本單元以“日常作息習(xí)慣（Dailyroutines）”為話題，圍繞功能“Talkaboutroutines,Askaboutandsaytimes”，談?wù)撊粘Ｗ飨⒘?xí)慣，談?wù)撟约汉驮儐?wèn)別人一天的作息以及作息時(shí)間，學(xué)習(xí)Whattime，When一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的問(wèn)句和表示頻率的副詞。SectionA在內(nèi)容上側(cè)重讓學(xué)生聽(tīng)Scott采訪Rick和Jim兄妹談?wù)撊粘；顒?dòng)，并能簡(jiǎn)單談?wù)撟约阂惶斓幕顒?dòng)。側(cè)重在話題牽引下的基本詞匯儲(chǔ)備和語(yǔ)法訓(xùn)練，重點(diǎn)學(xué)習(xí)小時(shí)加分鐘的表達(dá)法，學(xué)習(xí)談?wù)摃r(shí)間的問(wèn)句“Whattime...?When...?”。SectionB繼續(xù)在話題牽引下對(duì)SectionA在知識(shí)層面上的深化和拓展，介紹更為復(fù)雜的時(shí)間表達(dá)法（to和past）；語(yǔ)言技能方面在進(jìn)一步訓(xùn)練、發(fā)展聽(tīng)說(shuō)技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀寫(xiě)技能以及語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。SectionA1a活動(dòng)1a是一個(gè)基于話題的主要詞匯和基本句型引入活動(dòng)，通過(guò)主題圖導(dǎo)入話題牽引下的核心詞匯。此部分以由舊到新的方式呈現(xiàn)：7上學(xué)過(guò)的詞塊是“gotoschool,eatbreakfast”,本單元新出現(xiàn)的詞匯“getup,getdressed,brushteeth,takeashower”；所列日常活動(dòng)以詞塊的形式整體出現(xiàn)，便于整體輸出；還通過(guò)例句初步感知基本句型：“Whattime...?I...at...”。SectionA1b-1c活動(dòng)1b-1c是Listeningandspeaking部分。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察1a主題圖的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解日常活動(dòng)和活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生感知談?wù)撊粘；顒?dòng)的基本句型和時(shí)間表達(dá)法，預(yù)測(cè)1b中幾個(gè)小對(duì)話中關(guān)于日常活動(dòng)所匹配的時(shí)間。1b是通過(guò)五段記者采訪Rick日常活動(dòng)時(shí)間的形式，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)將活動(dòng)與活動(dòng)時(shí)間匹配，還可以根據(jù)學(xué)生情況引導(dǎo)學(xué)生完整的記錄Rick的日常活動(dòng)和活動(dòng)時(shí)間。1c是引導(dǎo)學(xué)生在話題和功能的基本輸入后，能夠簡(jiǎn)單、機(jī)械的模仿輸出，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)模仿輸出時(shí)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠使用“Whattimedoyouusually...?Iusually...at...”1a和1b輸入的話題核心句型和詞塊進(jìn)行較為準(zhǔn)確的輸出。SectionA2a-2c活動(dòng)2a-2c是ListeningandSpeaking部分。活動(dòng)2a和2b是以記者采訪Jim兄妹的日常生活習(xí)慣，側(cè)重發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力理解能力，充分輸入后再進(jìn)行較為靈活的說(shuō)的輸出。2a-2c是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)鏈活動(dòng)，2a-2b聽(tīng)的內(nèi)容是一樣的，但是聽(tīng)力活動(dòng)的目的是不一樣的。2a通過(guò)學(xué)生看圖可以判斷Jim是誰(shuí)？圖中人物和Jim的關(guān)系？預(yù)測(cè)Jim一家正在干什么？通過(guò)掃讀圖片旁邊的文字和留白、和圖片聯(lián)系起來(lái)，能夠基本判斷出Jim有幾個(gè)兄弟姐妹，但是不能猜測(cè)Jim的淋浴設(shè)備有多少？從而激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)力的興趣，通過(guò)聽(tīng)能夠填寫(xiě)出Jim家有幾個(gè)淋浴設(shè)備。2b通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵信息和記筆記的技巧，記錄關(guān)鍵信息即Jim家兄妹淋浴的時(shí)間順序和具體時(shí)間，將聽(tīng)到的時(shí)間用數(shù)字記錄下來(lái)是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，特別是整十和十幾學(xué)生容易混淆。2c是基于2a-2c聽(tīng)力輸入后的模仿性半控制性口語(yǔ)輸出，這是聽(tīng)說(shuō)的第二次輸出，較第一次輸出單獨(dú)詢問(wèn)一天中的某個(gè)活動(dòng)及其具體時(shí)間，本次輸出可以是相互交談了解一天的日?；顒?dòng)和作息時(shí)間，輸出更為生活化。1.4SectionA2d活動(dòng)是SectionA關(guān)于單元話題與功能基本輸入后的一個(gè)口語(yǔ)范例，對(duì)話采訪了一名在電臺(tái)上夜班的工作人員，他的上班時(shí)間正好與常人相反。在2c之前的聽(tīng)力輸入和口語(yǔ)輸出練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生能夠使用核心句型“Whattimedoyouusuallydo…?Iusuallydo…at…?”理解和談?wù)撟约夯騽e人一天的作息和作息時(shí)間。2d通過(guò)一個(gè)模擬真實(shí)的采訪，了解上夜班的Scott的作息時(shí)間，同時(shí)出現(xiàn)了7上第9單元學(xué)過(guò)舊句型“Whendoyou…?Ido…ateleveno’clock.”讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知理解“whattime和when在本單元話題和功能中的相同表達(dá)，為后面語(yǔ)法學(xué)習(xí)和應(yīng)用的準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)。確認(rèn)學(xué)生理解對(duì)話后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的語(yǔ)言知識(shí)。播放錄音，要求學(xué)生有感情地跟讀錄音，然后workinpairs,分角色集體朗讀對(duì)話，關(guān)注朗讀的技巧和流利的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，展示表演對(duì)話。表演對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生“理解對(duì)話的情景-根據(jù)角色使用的恰當(dāng)語(yǔ)言-口語(yǔ)化語(yǔ)言特征-根據(jù)不同的話語(yǔ)邏輯使用不同的話語(yǔ)進(jìn)行有效交流”等。評(píng)價(jià)學(xué)生能夠基于單元話題和功能，創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)境的角色表演，并進(jìn)行有效的角色對(duì)話表演口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。1.5SectionA3a-3c是對(duì)本單元語(yǔ)法要點(diǎn)的梳理和鞏固性訓(xùn)練。GrammarFocus列出本單元出現(xiàn)的關(guān)鍵句型，讓學(xué)生根據(jù)前面的基于話題情景的聽(tīng)說(shuō)方式，感知語(yǔ)法的意義和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)例句歸納語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法的流行性尤其是語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。3a練習(xí)三個(gè)頻度副詞，3b是一個(gè)開(kāi)放性的筆頭造句練習(xí)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用頻度副詞介紹自己的日常生活習(xí)慣。3c是一個(gè)小組活動(dòng)，學(xué)生能夠基于單元話題，以小組為單位進(jìn)行真實(shí)的采訪和匯報(bào)任務(wù)，用語(yǔ)言做事，用目標(biāo)語(yǔ)言達(dá)到交際任務(wù)。1.6SectionB1a-1e活動(dòng)1a-1e是listeningandspeaking部分，進(jìn)一步鞏固實(shí)現(xiàn)功能的核心句型“Whattimedoyou...?Ido...at...”，復(fù)習(xí)前面出現(xiàn)的日?；顒?dòng)短語(yǔ)，同時(shí)引入更高層次的時(shí)間表達(dá)法和更多的日?；顒?dòng)短語(yǔ)。1a是語(yǔ)言輸入，通過(guò)圖片理解時(shí)鐘和對(duì)應(yīng)文字在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的轉(zhuǎn)換，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)英語(yǔ)時(shí)間的排列順序“由小到大”：“6：30AM、3：15PM、9：45PM,AM=inthemorning,PM=intheafternoon,halfpast...,aquarterpast...,aquarterto...”,同時(shí)將更多的日?；顒?dòng)與具體的時(shí)間匹配，通過(guò)結(jié)對(duì)子口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型展開(kāi)較為真實(shí)的交流活動(dòng)。1b讓學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)時(shí)間在句子中的位置，將拓展的詞匯運(yùn)用在單元核心句型中，在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流中鞏固新舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)序和語(yǔ)句意識(shí)，達(dá)到交流目的。1c和1d圍繞對(duì)Tom的訪談?wù)归_(kāi)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，除復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的日?；顒?dòng)短語(yǔ)外，拓展了更多的日?；顒?dòng)。1c側(cè)重日常活動(dòng)詞匯考察，通過(guò)聽(tīng)篩選出聽(tīng)到的動(dòng)詞短語(yǔ)理解短語(yǔ)意思后，可以讓學(xué)生將一日之中常見(jiàn)的活動(dòng)按照：起居-飲食習(xí)慣-學(xué)習(xí)活動(dòng)-家務(wù)-運(yùn)動(dòng)休閑等進(jìn)行歸類，訓(xùn)練學(xué)生以詞塊的方式對(duì)信息進(jìn)行篩選和歸類的能力，提高記憶的速度。1d側(cè)重聽(tīng)時(shí)間，1e是一個(gè)聽(tīng)后口語(yǔ)活動(dòng)，可以分層以聽(tīng)力活動(dòng)為線索，展開(kāi)問(wèn)答練習(xí)或根據(jù)歸類的一日常見(jiàn)活動(dòng)，結(jié)對(duì)子展開(kāi)真實(shí)的交流，將單元核心詞匯-句型通過(guò)這個(gè)活動(dòng)反復(fù)循環(huán)鞏固運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在用中學(xué)英語(yǔ)的交際教學(xué)目的。1.7SectionB2a-2c是Reading部分,圍繞單元話題和功能將本單元語(yǔ)言由對(duì)話上升到語(yǔ)篇，進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)和提升的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2a是一個(gè)讀前活動(dòng)，勾出你認(rèn)為健康的日常活動(dòng)，引出話題，為閱讀做好話題與語(yǔ)言準(zhǔn)備。2b是讀中活動(dòng)，第一層次閱讀時(shí)訓(xùn)練學(xué)生使用skimming的閱讀技能，能夠快速獲取主要信息，判斷文章的主旨大意：Tom和Mary兄妹的日?；顒?dòng)習(xí)慣哪一個(gè)的生活習(xí)慣更健康？第二層次的閱讀活動(dòng)再次要求通讀語(yǔ)篇勾出學(xué)生認(rèn)為健康的日常活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生對(duì)于文章核心信息即Whatactivities,Whattime,Howoften一天的作息內(nèi)容、作息時(shí)間、作息頻率等在語(yǔ)篇中如何有邏輯地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)對(duì)文本句子根據(jù)時(shí)間表達(dá)的先后、一些連接詞的使用等梳理出文本的結(jié)構(gòu)，同時(shí)嵌入對(duì)于日常活動(dòng)：合理的時(shí)間、合理的行為、適當(dāng)?shù)男袨椋瑥亩B(yǎng)成良好生活習(xí)慣的情感滲透。2c是一個(gè)讀后任務(wù)，依然圍繞主題“健康的生活習(xí)慣”首先將Tom和Mary兄妹的日常活動(dòng)習(xí)慣以“健康的和不健康的”記錄下來(lái)進(jìn)行歸類，用這種方法指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思考判斷結(jié)合起來(lái)，同時(shí)給他們的某些不健康生活習(xí)慣提出合理化建議。這個(gè)活動(dòng)綜合地引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言思辨，在給別人提出合理化生活習(xí)慣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，在話題、語(yǔ)言、段落上實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的過(guò)渡和準(zhǔn)備。1.8SectionB3a-3b側(cè)重點(diǎn)在寫(xiě)上，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生基于單元話題的書(shū)面表達(dá)能力。3a是一個(gè)邏輯排序活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)仿寫(xiě)的范文。3b讓學(xué)生自己寫(xiě)一天的生活。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：使用到單元核心句型、注意頻度副詞的位置、時(shí)間表達(dá)的順序和句子的正確語(yǔ)序，注意模仿3a使用“時(shí)間的先后、afterthat，then,so,but”等來(lái)表達(dá)作息的先后，也可以指導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生模仿2b的文段結(jié)構(gòu)，主要訓(xùn)練作息時(shí)間先后的邏輯順序表達(dá)的不同方法，使用到“It’sgood/notgoodformetodo...at...”來(lái)思考如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。1.9SelfCheck旨在復(fù)習(xí)和鞏固單元話題牽引下的大量動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生詞匯的搭配意識(shí)，提高詞匯拓展、運(yùn)用的能力，然后將搭配后的動(dòng)詞短語(yǔ)根據(jù)上下文把他們填入句子中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、建構(gòu)單元重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)2是一個(gè)控制性語(yǔ)句建構(gòu)任務(wù)，旨在通過(guò)對(duì)話體裁，提醒學(xué)生注意上下文的鏈接關(guān)系和語(yǔ)篇的連貫性，綜合復(fù)習(xí)和運(yùn)用單元重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。TeachingObjectives教學(xué)目標(biāo)（單元總述）2.1Knowledgegoals-知識(shí)目標(biāo)（含學(xué)習(xí)策略及思維品質(zhì)培養(yǎng)）2.1.1教會(huì)學(xué)生能在單元話題牽引下理解和運(yùn)用“日?；顒?dòng)、活動(dòng)頻率和作息時(shí)間”相關(guān)的單詞、詞塊；2.1.2教會(huì)學(xué)生能認(rèn)讀音素/?/,/i:/，/I/，/e/，/?:/，/?/，并能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀新單詞中含有這些音素的單詞，在朗讀對(duì)話、課文和進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，理解和使用到不完全爆破；2.1.3教會(huì)學(xué)生能就作息習(xí)慣使用目標(biāo)句型，注意到詞序、語(yǔ)序和段落邏輯，正確談?wù)撟约旱淖飨⒘?xí)慣，了解別人的作息習(xí)慣，能夠形成良好生活習(xí)慣的思辨能力。Abilitygoals-能力目標(biāo)（語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力）2.2.1教會(huì)學(xué)生能夠使用歸類法、搭配法等理解、拓展和記憶詞匯，能夠在語(yǔ)境中正確使用目標(biāo)詞匯；2.2.2教會(huì)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單談?wù)撊粘Ｗ飨⒘?xí)慣，就日?；顒?dòng)時(shí)間進(jìn)行問(wèn)答；2.2.3教會(huì)學(xué)生能夠充分利用配圖和提示語(yǔ)初步預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容；能夠?qū)⒆飨⒘?xí)慣按照時(shí)間的先后順序使用較為豐富的語(yǔ)言完成讀的理解和寫(xiě)的語(yǔ)篇輸出。2.3Emotionalgoals-情感目標(biāo)（思維品質(zhì)、文化品格）2.3.1教會(huì)學(xué)生能在單元功能“談?wù)撟约汉土私鈩e人的作息時(shí)間”指導(dǎo)下，聽(tīng)懂和進(jìn)行有效交流完成交際任務(wù)，同時(shí)能夠判斷良好與不良的生活習(xí)慣，形成思辨意識(shí)與能力，反思自己的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；2.3.2教會(huì)學(xué)生能夠積極通過(guò)課外閱讀等途徑了解英語(yǔ)國(guó)家人們的日常生活習(xí)慣。3.0TeachingContents教學(xué)內(nèi)容（單元總述、貼標(biāo)簽）WordsandChunks語(yǔ)塊（單詞及語(yǔ)塊）3.1.1Importantwords:Forapplying:tooth(teeth),shower,job,station,night,group,half,quarter,homework,life,lot,o’clock;dress,brush,work,exercise,run,clean,walk,taste;funny,up,usually,sometimes,never,early,quickly;forty,fifty;either,pastForcomprehending:wow3.1.2Usefulchunks:3.1.2.1Forapplying:getup,getdressed,gethome,eatdinner/ice-cream/vegetables,cleantheroom,doone’shomework,takeawalk,takeashower,gotobed/school，radiostation,onweekends,atsixthirty/athalfpastsix,atsixfifteen/ataquarterpastsix,atsixforty-five/ataquartertoseven,halfanhour，belatefor,either...or...3.1.2.2Forcomprehending:dosth.quickly/early,eatagoodbreakfast/lotsoffruitandvegetables,tastegood,haveashowerschedule，healthyhabits,unhealthyhabits，from...to...,afterthat3.1.3SentenceStructures:3.1.3.1Forapplying:Whattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupatsixthirty.P7Scotthasaninterestingjob.Heworksataradiostation.P8WhendoesScottgotowork?Healwaysgoestoworkateleveno’clock.P9He’sneverlate.P9Theyusuallyexerciseonweekends.P9AndthenIusuallygotoschoolataquartertoeight.P89Idon’thavemuchtimeforbreakfast,soIusuallyeatveryquickly.P11Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.P11WhenIgethome,Ialwaysdomyhomeworkfirst.P11Intheevening,IeitherwatchTVorplaycomputergames.P11IbrushmyteethandthenIgotobed.P11Forcomprehending:Fromtwelveo’clockatnighttosixo’clockintheevening.P8That’safunnytimeforbreakfast!P8Ateleveno’clock,soI’mneverlateforwork.P8Theshealwaystakesashowerandeatsagoodbreakfast.P11Attwelve,sheeatslotsoffruitandvegetables.P11Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.P11Idon’thavetimetocleanmyroomfromMondaytoFriday.SoIcleanitonweekends.P12Ice-creamusuallytastesgoodsostudentsliketoeatitafterschool.P12GrammarFocus語(yǔ)法（語(yǔ)法及運(yùn)用）3.2.1Forapplying:3.2.1.1時(shí)間的表達(dá)英語(yǔ)時(shí)間表達(dá)法：由小到大-。整點(diǎn)：整點(diǎn)數(shù)+o’clock，o’clock有時(shí)可省12:0012o’clock非整點(diǎn)時(shí)間：順讀法時(shí)在前，分在后6:20sixtwenty逆讀法分在前，時(shí)在后≦30分：分鐘數(shù)+past+鐘點(diǎn)數(shù)>30分：（60-已知分鐘數(shù)）+to+(已知鐘點(diǎn)數(shù)+1)6:20twentypastsix15分鐘還可用quarter表示2:15aquarterpasttwo4:45aquartertofive30分鐘還可用half表示8:30halfpasteight3.2.1.2介詞的使用1)at:后接幾點(diǎn)幾分，天明，中午，日出，日落，開(kāi)始等。atfiveo’clock;atnoon;atthebeginningofthemonth,2）in:后常接年，月，日期，上午，下午，晚上，白天，季節(jié)，世紀(jì)等。in2006;inMay,2004;inthemorning;inspring3）on:后常接某日，星期，某日的上午，下午，晚上，節(jié)日等。onMonday;onanicemorning;onthemorningofJanuary3rd;onChildren’sDay4）for+一段時(shí)間：e.g.Idomyhomeworkfortwohourseveryday.3.2.1.3頻度副詞1）always>usually>often>sometimes>hardly(ever)幾乎不>never2）頻率副詞在句中常位于助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞之后，實(shí)義動(dòng)詞之前。3）對(duì)頻率副詞提問(wèn)用howoften，且常用一般現(xiàn)在時(shí)。3.2.1.4what和when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及回答，注意英語(yǔ)時(shí)間表達(dá)由小到大語(yǔ)序、注意時(shí)間狀語(yǔ)的語(yǔ)序。3.2.1.5復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)尤其是注意助動(dòng)詞變否定和疑問(wèn)句以及第三人稱單數(shù)的正確使用。Whattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupatsixthirty.P72）WhendoesScottgotowork?Healwaysgoestoworkateleveno’clock.P93.2.2Forcomprehending:使用after,before,afterthat,then,so等來(lái)表達(dá)作息時(shí)間的先后順序；介詞for的用法；系動(dòng)詞taste的用法。ThenIgotoschoolateightthirty.P11Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.P11Afterthat,shegoestoschoolateightthirty.P11Afterlunch,shesometimesplaysvolleyball.P11Shealwayseatsice-creamafterdinner.P11Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.P11Idon’thavetimetocleanmyroomfromMondaytoFriday.SoIcleanitonweekends.P12Language-using語(yǔ)用（話題及功能）3.3.1Topics:3.3.1.1Learningvocabularyof“dailyroutines”3.3.1.2Learningdifferentwaysofexpressingtime3.3.1.3Reflectingonhealthyorunhealthydailyroutines3.3.1.4Goodlifehabits3.3.2Functions:3.3.2.1TalkingaboutdailyroutinesWhattimedoyouusuallygetup,Rick?Iusuallygetupatsixthirty.P7Whattimedoyouusuallyeatbreakfast?Seveno’clock.P7MybrotherBobtakesashowerfirstatfivethirty.P89Whattimeisyourradioshow?Fromtwelveo’clockatnighttosixo’clockinthemorning.P8Whendoyougotowork?Ateleveno’clock.P8Whattimedotheygetdressed?Theyalwaysgetdressedatseventhirty.P9Whendoyourfriendsexercise?Theyusuallyexerciseonweekends.P10Annanevereatsbreakfast.P10Afterschool,Isometimesplaybasketforhalfanhour.P12AskingaboutandsayingtimesWhattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupatsixthirty.P9WhendoesScottgotowork?Healwaysgoestoworkateleveno’clock.P9.Athalfpastsixinthemorning/aquarterpastthreeintheafternoon/aquartertosevenintheeveningAfterthat,Ialwaysbrushmyteethandgotoschoolateight.P12ThenIquicklyhaveashowerandeatbreakfast.P12Idon’thavetimetocleanmyroomfromMondaytoFriday.SoIcleanitonweekends.P12TextbookIntegration教材整合教材整合建議根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生本身的知識(shí)與能力實(shí)際，建議將本單元教材內(nèi)容做如下整合及安排。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況再做適當(dāng)?shù)恼吓c調(diào)整。聽(tīng)說(shuō)課（1-2節(jié)）根據(jù)教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，教材有三次聽(tīng)力輸入，三次聽(tīng)力輸入內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、螺旋拓展。SectionA1a-2c,SectionB1a-1e可以整合成一節(jié)。圍繞話題“dailyroutine”展開(kāi)的聽(tīng)說(shuō)課。依據(jù)交際教學(xué)法和教材編寫(xiě)理念，圍繞話題，通過(guò)1a主題圖，為本單元目標(biāo)語(yǔ)言提供主題情景，為展開(kāi)后面的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)做好了話題、語(yǔ)言的基本準(zhǔn)備。SectionA1b-1c讓學(xué)生初步感知本單元所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言并進(jìn)行控制性的語(yǔ)言輸出，2a-2c采用任務(wù)鏈的活動(dòng)設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生提供進(jìn)一步的語(yǔ)言輸入和輸出，再次感知本