2024年（集合）《珍珠泉》教學(xué)反思篇

第頁(yè)2024年（集合）《珍珠泉》教學(xué)反思篇《珍寶泉》教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確、寫形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。激發(fā)學(xué)生酷愛生活，酷愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確，寫形象的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們望見過(guò)泉水嗎？在哪里見過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍寶泉看一看。

（1）配樂(lè)老師范讀。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍寶泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，老師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽（是否正確流利）。

（4）依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍寶泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍寶泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍寶泉最美的`景色，向同學(xué)做介

紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)觀賞美、表現(xiàn)美。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫、朗讀、品嘗，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行起先了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品嘗語(yǔ)言的詳細(xì)形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

老師提示：文章最好玩的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜愛哪一部分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次觀賞珍寶泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行開心嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

珍寶泉

泉水：深綠清愛泉水水泡：晶瑩透亮愛家鄉(xiāng)

珍寶泉教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上自然和前面的課文有所區(qū)分。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過(guò)溝通資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生自己讀書思索。形成自己的想法，再通過(guò)小組溝通探討，全班溝通。通過(guò)探討，向老師匯報(bào)自學(xué)所得。

體會(huì)珍寶泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、探討的時(shí)間不夠富裕。略讀課文，應(yīng)當(dāng)盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自

己體會(huì)作者對(duì)珍寶泉的寵愛之情，帶著驕傲、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了打算。布置一項(xiàng)視察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的四周有沒有這樣美妙的景物，他們又有什么特點(diǎn)？細(xì)致視察，寫一篇視察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

《珍寶泉》教學(xué)反思2

這篇課文用美麗的語(yǔ)言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對(duì)珍寶泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：

1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)悟文章的寫作技巧。

我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍寶泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。

2、從不同的角度感受泉水的美。

本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采納了評(píng)讀的'方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。

接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的好玩，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《珍寶泉》教學(xué)反思3

《珍寶泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來(lái)，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問(wèn)題好，甚至說(shuō)“沒什么問(wèn)題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒什么問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問(wèn)題。這次，學(xué)習(xí)《珍寶泉》時(shí)，也遇到了同樣的問(wèn)題，這時(shí)我焦急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。

2．遇到不懂的.字詞，就采納多種形式去問(wèn)，如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。

3．質(zhì)疑．依據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。

4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。

5．再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。

6．讀完后，看看自己想說(shuō)些什么（拓展學(xué)生思維）。

沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍寶泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問(wèn)題，如：“為什么叫珍寶泉？”立刻有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來(lái)了。又如，“珍寶泉四周有什么景物？”許多同學(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái)：“這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大……給珍寶泉編了個(gè)樸實(shí)的花環(huán)。”并指出了關(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過(guò)這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的實(shí)力，同時(shí)更要主動(dòng)鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說(shuō)得好：有怎樣的老師，就有怎樣的學(xué)生。

《珍寶泉》教學(xué)反思4

《珍寶泉》這篇課文用美麗的語(yǔ)言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對(duì)珍寶泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。

通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：

1、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn)：綠、深、清。

我讓學(xué)生充分的想象：

那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍寶泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。

2、好玩的水泡。

課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采納了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的好玩。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)覺平常教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒有真正得到重視，所以耽擱了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在其次個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告知了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五彩繽紛。

3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛珍寶泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)須要。

這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍寶泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的心情被充分的.調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。

《《珍寶泉》教學(xué)反思》全文共742字

《珍寶泉》一課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言美麗，四處可拾好詞好句。比如：

１、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，靜靜開放著的花朵，樸實(shí)的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍寶，漂亮的珍寶泉?！?/p>

２、“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊美的感情。

３、“起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開了，在撲哧一聲中消逝了。”則通過(guò)擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形態(tài)、聲音、水泡消逝的改變過(guò)程等方面把珍寶泉的特點(diǎn)給寫出來(lái)了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來(lái)寫一段話。

《珍寶泉》教學(xué)反思5

《珍寶泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，用美麗的語(yǔ)言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡漂亮又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)酷愛的感情，對(duì)大自然酷愛之情。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充溢童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比方，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:

1.靜態(tài)著筆。作者寫珍寶泉由靜態(tài)著筆，描寫珍寶泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那靜靜開放著的花朵”，是珍寶泉“樸實(shí)的花環(huán)”。“水是那樣綠,綠得像是被四周的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明白泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無(wú)論是四周的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。

2.活用動(dòng)詞。作者在描寫珍寶的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消逝了。”這里的“搖擺”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍寶泉活潑、淘氣的靈性呈現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

3.語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過(guò)密密的樹葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著”；有精致的`摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍寶?。　边€有充溢激情的重復(fù)：“這就是漂亮的珍寶泉,這就是我們村的珍寶泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的驕傲和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

這是一篇非常精致的文章，雖然教材支配的是略讀課文，但我仍舊支配兩個(gè)課時(shí)，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美，活潑之美。

教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的。

一、注意自讀自悟。

本課在設(shè)計(jì)上注意自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生仔細(xì)研讀，在品詞分析中所觀賞美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用美麗的語(yǔ)言描繪景色；在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注意了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美妙，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。

二、突出重點(diǎn)，體會(huì)水泡之美。

本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。文中有這樣一段話——最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消逝了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍寶啊！

在教學(xué)這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“多美的水泡?。∧銈兺娏藛?？”有學(xué)生說(shuō)：“我看到了晶亮亮的水泡，在太陽(yáng)的照耀下，一閃一閃的，可美了！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了五花八門的水泡，有紅的，有黃的，有綠的，有紫的，可美了！”看來(lái)這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個(gè)省略號(hào)是想象說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。我順勢(shì)再問(wèn)：“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的，珍寶泉還有很多不同的水泡是課文中沒有寫到的，你望見了嗎？”有的說(shuō)：“我望見泉水從地下不停地涌上來(lái)，翻起了很多小泡泡，噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡?！庇械恼f(shuō)：“有的像一串珍寶，上升到中途又歪下來(lái)不見了，有的像大大小小的珍寶穿成一線，在水里嬉戲?！边€有的說(shuō)：“有的像羞澀的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來(lái)，一下子躺在水面上，睡起大覺來(lái)?！币痪洹澳銈兺娏藛幔俊闭{(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象實(shí)力，是一次很好的說(shuō)話寫話練習(xí)。

三、著眼一“篩”，體會(huì)用詞之精妙。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。本文在寫珍寶泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上?！?/p>

寫陽(yáng)光有見過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，因此，教學(xué)時(shí)，我著重抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。

我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”？

校銳說(shuō)：“篩”就是用竹子編起來(lái)的，直到過(guò)濾作用的。比如在河灘上洗沙時(shí)，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。

師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。

生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：一個(gè)篩字看出樹葉的密，看出陽(yáng)光的柔軟，真好！

一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺、思想相識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的。“心靈詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。

《珍寶泉》教學(xué)反思6

《珍寶泉》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長(zhǎng)，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的漂亮與獨(dú)特，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛，對(duì)大自然的贊美。

由于這是一篇略讀課文，加上三年級(jí)也有了肯定的自學(xué)實(shí)力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、觀賞這一課。通過(guò)小組內(nèi)自查自測(cè)，在小組長(zhǎng)得組織下，順當(dāng)?shù)耐瓿闪松衷~的檢測(cè)。接著在組內(nèi)自讀課文，一個(gè)人讀，小組成員相互評(píng)議，每組推舉一個(gè)代表，到班級(jí)來(lái)競(jìng)賽，最終評(píng)比出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀愛好深厚了，朗讀動(dòng)機(jī)劇烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過(guò)自己，忽然教室里書聲朗朗，聲音嘹亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們安排了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的四周的環(huán)境，有的展示珍寶泉泉水的特點(diǎn)，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過(guò)圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來(lái)描寫水泡裂開開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍寶泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶?。　睆男螒B(tài)與色調(diào)上讓我們切身感受到珍寶泉的美，假如能身臨其境，那真是一場(chǎng)視覺盛宴。我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們綻開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍寶泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的.美，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的酷愛。結(jié)合課文最終一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過(guò)個(gè)人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)漂亮的泉水而驕傲、傲慢，并通過(guò)泉水折射著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的酷愛之情。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)覺我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力還須要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參加探討不夠主動(dòng)，這些問(wèn)題都是我今后須要努力解決的。我信任，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的！

《珍寶泉》教學(xué)反思7

《珍寶泉》一課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)酷愛的感情。課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水寵愛的依次寫的。全文共六個(gè)自然段。其次自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍寶泉的`寵愛之情。

在教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生的主體地位，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參加、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫珍寶泉好，是怎樣詳細(xì)寫珍寶泉美妙的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比方等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文實(shí)力的培育，受到了較好的效果。

重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫的情景，比如，描寫太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍寶??！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流淌中的美，色調(diào)的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫面。

讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和視察得細(xì)致，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了?！卑阉莓?dāng)成人來(lái)寫，融入了人的情感，從中體會(huì)作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕松活潑，似乎在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。

在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用在講讀課上學(xué)到的學(xué)問(wèn)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感悟，逐步培育閱讀實(shí)力和習(xí)慣。

《珍寶泉》教學(xué)反思8

“珍寶泉”這篇課文用美麗的語(yǔ)言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對(duì)珍寶泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住《珍寶泉》一文中對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩的描寫做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色調(diào)斑斕”、“像一串串彩色的.珍寶”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生的視察愛好，激勵(lì)學(xué)生的寫作愛好。

1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書實(shí)力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。

2、好玩的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品嘗水泡的美感。

3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛珍寶泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)須要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍寶泉，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一揮而就.

《珍寶泉》教學(xué)反思9

《珍寶泉》是一篇略讀課文，這篇課文用美麗的語(yǔ)言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對(duì)珍寶泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。文章條理清楚重點(diǎn)突出，內(nèi)容詳細(xì)，有不少生動(dòng)美麗的語(yǔ)句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案：

活動(dòng)一：初讀課文，整體感知

助學(xué)提示：1.用自己喜愛的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，完成填空。

（）把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水四周有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

（）本課指流水的流速減慢時(shí)，所挾帶的砂石、塵土等沉淀積累在潭底。

（）本課指村里的水井沒水了。

（）緣由。

（）裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消逝了。

（）潑下（液體）等；灑。

2.了解課文圍繞“珍寶泉”都寫了什么？

活動(dòng)二：精讀課文，感悟特點(diǎn)

助學(xué)提示：1.珍寶泉有哪些特點(diǎn)？用“~~~~~”在文中畫出來(lái)，要用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.為什么要叫珍寶泉呢？在小組內(nèi)讀一讀探討探討。

活動(dòng)三：課內(nèi)延長(zhǎng)，總結(jié)課文

1.讀句子，再仿照著寫一寫。

水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過(guò)似的。

天是那樣藍(lán)，____________________________。

云是那樣黑，____________________________。

這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉。

這就是_____________，這就是_____________。

2.探討思索：“我灑下了多少珍寶啊”中的“珍寶”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：據(jù)課文內(nèi)容填空。

助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的`（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以望見潭底的（）。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的（），在太陽(yáng)金光的照耀下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表示，—─（）。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛珍寶泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)須要。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：假如讓你介紹珍寶泉，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一揮而就。

《珍寶泉》教學(xué)反思10

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟肯定要讀進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)層層深化。

“層層深化”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思索、真心與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、漸漸開朗，直至最佳！

《珍寶泉》一課寫到水清的句子是：“水是那樣深，又是那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？”

師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？

生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來(lái)體會(huì)）

老師（不滿意）：其他同學(xué)呢？

生2：珍寶泉的水“清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！保ㄒ膊诲e(cuò)了，讀書來(lái)整體回答）

師（引導(dǎo)深化）：能詳細(xì)談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎？

生3：能望見潭底的石頭、沙礫和樹葉，所以說(shuō)水很清。（抓住了“潭底”的.景物）

生4：老師，我給他補(bǔ)充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：你的補(bǔ)充真了不得！（面對(duì)大家）再讀讀這個(gè)句子，還有什么發(fā)覺嗎？

生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特別澄澈！

大家嘖嘖贊揚(yáng)。

師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能望見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”；還能看清細(xì)小的沙粒?？梢哉f(shuō)泉水——太清了?。◣熒暎?/p>

師：再讀讀最終一句話是不是從另一個(gè)角度說(shuō)明白泉水很清。

生讀“惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？”

好像水清自不待言，真正懂得卻并不簡(jiǎn)單。我們看到了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層深化地感悟，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

《珍寶泉》教學(xué)反思11

《珍寶泉》是一篇略讀課文，在講這一課時(shí)，我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺了自己語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題。

《珍寶泉》這篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)講了。其實(shí)，這篇課文主要抓住自讀提示中珍寶泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍寶泉的寵愛之情。但我講的時(shí)候，卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。在三一班講授這一課時(shí)，我變更了自己的教學(xué)模式，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍寶泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍寶泉的寵愛之情上。這次課堂上，教學(xué)過(guò)程還算流暢，但又出現(xiàn)了另外一些問(wèn)題。就是我對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對(duì)讀書中的感情改變的引導(dǎo)還不到位。

為此，我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效指導(dǎo)。

1、導(dǎo)入有效。在學(xué)習(xí)過(guò)程的起始和學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)渡時(shí)，老師能通過(guò)有價(jià)值的情景或問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，二是能精確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)到位。

做到指導(dǎo)語(yǔ)明確詳細(xì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)的活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念，讓學(xué)生知道要干什么；活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結(jié)果，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。

能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展示表達(dá)和深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的'理解。在學(xué)生展示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)、問(wèn)題呈現(xiàn)清晰，提示、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當(dāng)捕獲和利用課堂的生成資源，促進(jìn)學(xué)生相識(shí)的澄清和深化。在此過(guò)程中要避開在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中過(guò)早或過(guò)多干預(yù)，不給學(xué)生思索和表達(dá)的空間，使學(xué)生的問(wèn)題和思索不能充分呈現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)得當(dāng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)。老師的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)，因此評(píng)價(jià)語(yǔ)要指向?qū)W習(xí)看法、方式，而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。

《珍寶泉》教學(xué)反思12

《珍寶泉》是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，用美麗的語(yǔ)言描寫了珍寶泉泉水又綠又深又清，水泡既漂亮又好玩，抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)酷愛的感情，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言美麗。課前，我讓學(xué)生依據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關(guān)于泉水的學(xué)問(wèn)，并且提前理解課文中的難以理解的詞語(yǔ)，這樣課堂上老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，以達(dá)到教少學(xué)多的目的。

教學(xué)時(shí)，先是小組匯報(bào)自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料，讓學(xué)生增加自己的學(xué)問(wèn)面。然后進(jìn)入課文的通讀部分，因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，所以干脆找學(xué)生起來(lái)朗讀課文，之后學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)于珍寶泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并進(jìn)行思索，讀完之后都了解了珍寶泉的哪些地方，然后小組之間進(jìn)行溝通共享。這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍寶泉》一文中對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩的描寫做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩產(chǎn)生更深的印象。

全班一起了解珍寶泉的位置，一起觀看珍寶泉四周的環(huán)境，探討珍寶泉泉水的`特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學(xué)生感受泉水的美。

由于對(duì)課堂時(shí)間的把握上不夠精確和對(duì)孩子們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不夠了解，致使這節(jié)課沒有完成預(yù)定的任務(wù)。好玩得水泡和作者對(duì)珍寶泉的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的由衷酷愛還沒有進(jìn)行。

通過(guò)這堂課，我發(fā)覺了自己的很多不足之處，對(duì)于生本教化的理解不夠透徹，對(duì)于課堂的把握上，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題上，對(duì)于課本學(xué)問(wèn)的了解上，對(duì)于如何提出有價(jià)值的問(wèn)題上都存在著嚴(yán)峻的不足。對(duì)于學(xué)生課下的培訓(xùn)不夠完善，小組合作的模式孩子們明顯還沒有適應(yīng)，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力有待提高。這些問(wèn)題都值得我進(jìn)行深化的思索、努力的改正。

一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教化值得我們付出。

《珍寶泉》教學(xué)反思13

《珍寶泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。

略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只須要學(xué)生在自讀自悟中了解珍寶泉的漂亮，并感受到作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的酷愛之情就行了。但，學(xué)生原委要學(xué)什么呢？這看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？

備課時(shí)，我作出了這樣的教學(xué)讓學(xué)生充分地閱讀課文對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜愛的符號(hào)做上記號(hào)。學(xué)生一起先不知道是什么意思，我給他們舉了個(gè)例子，我說(shuō)：“比如你在讀第一段的時(shí)候，發(fā)覺這一段里有一個(gè)排比句，你就用波浪線它畫下來(lái)，在句子旁邊批注下你的感受；假如你發(fā)覺了一個(gè)‘ABAC’式的詞語(yǔ)，你就在這個(gè)詞語(yǔ)上面寫上‘ABAC’，以示注明；假如你從字里行間感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛，也可以用你最喜愛的符號(hào)把它們標(biāo)出來(lái)。”我還告知學(xué)生：“這是一篇特別美麗的`課文，像這樣的信息課文里還有許多許多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍寶一樣灑落在課文當(dāng)中，須要你去探究、去發(fā)覺。咱們等一會(huì)兒來(lái)一個(gè)男、女生競(jìng)賽，比一比、看一看，看誰(shuí)的‘珍寶’找得最多，好嗎？”經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，孩子們的熱忱和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都空前地高漲，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭(zhēng)分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的打算時(shí)間，其次節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了競(jìng)賽規(guī)則：首先競(jìng)賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，其次遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，全部讀書的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯(cuò)別字，感情是否能讀出來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)覺了……’比一比男、女生各自從課文中發(fā)覺了什么信息。誰(shuí)發(fā)覺的多、發(fā)覺的有價(jià)值就獲勝?！毙己?，學(xué)生興奮異樣，可以看出他們?cè)谡n文的閱讀和自我理解上的確下了不少功夫。于是，競(jìng)賽如時(shí)實(shí)行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是歡樂(lè)，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探究、自我發(fā)覺、自我學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。作為老師，我也忠心地為孩子們興奮！

《珍寶泉》教學(xué)反思14

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花許多。一條石板鋪成的小路，曲曲折折地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的終點(diǎn)，有一眼清泉，叫“珍寶泉”。

這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那靜靜地開放著的花朵，給珍寶泉編了個(gè)樸實(shí)的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消逝了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍寶??！

這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！

不用說(shuō)我是多么喜愛珍寶泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干枯的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。莫非是有很多歡樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?？他們肯定玩得很興奮吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍寶泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶??！

《珍寶泉》是特別美的一篇散文，我覺得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)都特別的貼近孩子的生活，應(yīng)當(dāng)會(huì)引起他們更多的愛好，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是特別有信念的。

在課前我搜集了許多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫作的思想感情，可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的.不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊美聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的愛好，接下來(lái)就是相識(shí)生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到許多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯(cuò)，在此耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，到起先分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了20分鐘了，這個(gè)時(shí)候我就很焦急。

學(xué)生已經(jīng)知道了珍寶泉是個(gè)漂亮好玩的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍寶泉的漂