小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“平等對話”的策略分析 論文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“平等對話”的策略分析摘要：在小學(xué)階段，語文的重要性是毋庸置疑的，通過語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，加速他們綜合能力的提升。閱讀是小學(xué)語文中的重要內(nèi)容，長期以來，語文閱讀教學(xué)一直都是老師比較頭疼的問題，由于缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主動性不足，對語文閱讀難以產(chǎn)生興趣，阻礙了學(xué)生閱讀能力的形成?，F(xiàn)階段，在高中高新教育思想的影響下，老師要重點的關(guān)注平等對話內(nèi)容，通過課堂互動的增加，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成奠定一個良好的基礎(chǔ)。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；教育模式；平等對話引言：平等對話在小學(xué)階段的語文教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位，實踐證明，師生對話的有效開展，可以全面促進教學(xué)效率的提升，由于在師生對話過程中，增加了課堂互動，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究。在語文閱讀教學(xué)中，老師要注重對話方式的合理選擇，結(jié)合新課程改革的教育理念，創(chuàng)新教育模式，與學(xué)生站在平等的立場上深入交流，落實以生為本的重要教育理念，以一個平等的對話機制，為小學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。下文對此進行簡要的闡述。一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1．缺少有效課堂提問在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是老師共同的教學(xué)目標(biāo)，具體到小學(xué)語文課堂教學(xué)，老師也需要以此為目標(biāo)，開展針對性的課堂教學(xué)。良好的思維能力對于小學(xué)生來說尤其重要，這也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的必要條件，老師在教學(xué)中要突出教學(xué)重點，結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，提出相應(yīng)的課堂問題，利用問題來激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識點的理解，但是在實際的課堂教學(xué)中，許多的老師都忽視了課堂問題的重要性，提問的頻率較低，為了提升教學(xué)進度，盲目性的進行知識講解，學(xué)生思維能力的形成受到了嚴(yán)重的限制，而且，這種單方面的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴心理，自主性會逐漸下降，無法獨立解決問題，對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。2．教學(xué)模式陳舊鑒于小學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師就不能一直沿用同一種教學(xué)方法，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，實時性的調(diào)整教學(xué)模式，采用多樣性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。但是就目前來看，雖然新課程改革推動速度較快，但是許多的老師在教學(xué)中，仍然不注重教學(xué)創(chuàng)新，主要以理論灌輸為主，課堂互動不足，與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生無法感受到老師的關(guān)注，學(xué)習(xí)自信和動力急劇下降。單一陳舊的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，無法達到預(yù)期的語文教學(xué)效果，會進一步的激發(fā)學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒，引發(fā)非常不良的后果。3．老師主宰課堂對話式教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)模式，師生對話在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對閱讀教學(xué)效果的強化有非常明顯的提升作用，也是新課程改革中非常提倡的教學(xué)模式。在先進教育理念的影響下，對話教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，在語文閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了多種對話方式，但是在一些語文閱讀課堂中，一些老師仍然沒有認(rèn)識到對話教學(xué)的本質(zhì)，師生之間沒有形成對等的關(guān)系，整個課堂做不到教師主導(dǎo)作用作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，這種對話模式起到的教學(xué)效果有限，容易導(dǎo)致學(xué)生積極性和自主性下降，實際的教學(xué)效果與學(xué)生的期望存在一定的差距，引發(fā)學(xué)生的不良情緒。比如在對話活動中，一些老師沒有參考學(xué)生的意見，自行的選擇對話主題，忽視了學(xué)生的興趣愛好，強制性的讓學(xué)生參與到對話活動中，在這種情況下，學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)效果不理想。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中平等對話策略1．創(chuàng)新教學(xué)理念在社會的發(fā)展過程中，教育理念也在不斷革新，新課程改革的提出，進一步的清晰了教育教學(xué)工作的目標(biāo)，同時，也為老師的教學(xué)工作提供了明確的指導(dǎo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師必須要遵循以生為本的原則，以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)，而不是主導(dǎo)學(xué)生的思維，給予學(xué)生足夠的課堂權(quán)利和尊重，唯有如此，對話教學(xué)的作用才能得到充分發(fā)揮。實際上，語文閱讀教學(xué)文本，就像一張白紙，需要通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生思維的發(fā)揮，在文本上填充各種內(nèi)容，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的約束，對話教學(xué)同樣如此，在教育教學(xué)工作中，老師必須要對新課程改革思想進行深入研讀，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，充分的認(rèn)識到學(xué)生自主能力的重要性，在對話教學(xué)中，把學(xué)生作為課堂主導(dǎo)，一切對話教學(xué)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，對學(xué)生不能做出過多的限制，圍繞對話內(nèi)容，學(xué)生們可以隨意的發(fā)布自己的言論，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生們都可以主動的參與到課堂對話中，對學(xué)生的意見和建議給予充分肯定，真正的實現(xiàn)平等對話。值得注意的是，在對話教學(xué)中，對所有的學(xué)生，老師都要一視同仁，不能因為學(xué)生的個體差異，表現(xiàn)出態(tài)度的不同，要讓學(xué)生感受到自己的存在，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提升。２．精選對話主題在小學(xué)語文閱讀對話教學(xué)中，話題的選擇非常關(guān)鍵，是對話教學(xué)的決定性因素，也是平等對話的基礎(chǔ)條件。在選擇對話主題的過程中，老師一定不能盲目，更不能自行選擇主題，要對學(xué)生的年齡特點和性格特點進行分析，總結(jié)學(xué)生的興趣愛好，保證選擇的對話主題，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣和參與欲望，唯有如此，才能充分的發(fā)揮出對話教學(xué)的作用，學(xué)生的主觀能動性才能得到充分調(diào)動。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章的時候，老師就可以結(jié)合學(xué)生的性格特點，確定對話內(nèi)容：潮水來臨時人群的特點以及潮水退去時人群的特點，總結(jié)兩者之間的區(qū)別。在對話的大方向確定以后，還需要對主題進行細(xì)化分解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵點，增加對話內(nèi)容，比如通過潮水的聲響，來區(qū)分潮來和潮去的區(qū)別，在這個基礎(chǔ)上，師生之間展開對話，對文章進行詳細(xì)的討論，通過這種對話方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以一個積極飽滿的態(tài)度投入到文章學(xué)習(xí)中，而且還能對文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)有一個更加深入的了解，教學(xué)效果全面提升。3．開展情境對話教學(xué)在之前的語文閱讀對話教學(xué)中，學(xué)生興趣不足的情況普遍存在，而且由于小學(xué)生的年齡較小，經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解對話內(nèi)容的問題，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率低下，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了極大的影響。在當(dāng)前的教育背景下，老師可以利用情境教學(xué)法來開展對話教學(xué)，情境教學(xué)法的作用在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中得到了廣泛認(rèn)知，屬于一種非常高效的教學(xué)方法，老師可以在對話教學(xué)中，結(jié)合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，打造優(yōu)質(zhì)的對話課堂，真正的實現(xiàn)平等對話。對于在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章的時候，老師如果直接提出對話主題，會造成刻意教學(xué)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主動性的提升，為了保證對話教學(xué)的有效性，老師可以利用多媒體設(shè)備，播放花生種植、管理以及收獲的整個過程，以視頻的方式，為學(xué)生清晰的展示飽滿的花生，讓學(xué)生體會種植花生的辛勞，在這種教學(xué)情境中，適當(dāng)?shù)囊鰧υ捴黝}，可以實現(xiàn)對話興趣的有效激發(fā)，學(xué)生們在課堂中也會保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維得到了有效躍遷。三、結(jié)束語綜上所述，課堂對話是師生交流的重要形式，有效的師生對話，對課堂教學(xué)效果的提升有非常明顯的促進作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要注重對話主題的合理性選擇，積極的革新教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的課堂權(quán)利，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，不能對學(xué)生存在任何的偏見，同時，引入課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的對話主動性，真正的實現(xiàn)平等對話，為學(xué)生的成長做出積極的貢獻。參考文獻[1]鄭陶.基于生活體驗研究下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考與實踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏)，2020(06)：[2]舒鎖明.試析如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：503-505.[3]韓長青.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶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