小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用 論文

小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用摘要：層遞式教學(xué)就是由簡到繁、由易到難的教學(xué)過程，與以往的教學(xué)方式不同的是，層遞式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的過程和效果，而并非定的教學(xué)目標(biāo)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式顯然更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這也是將其應(yīng)用于作文教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)模式；應(yīng)用引言：伴隨新課改要求的下達(dá)，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求日漸提高。面對(duì)這種狀況，教師一方面應(yīng)當(dāng)通過多方面培養(yǎng)自身的教學(xué)素養(yǎng)以求教學(xué)能力與社會(huì)發(fā)展齊頭并進(jìn)；另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)通過吸收采納各種優(yōu)為學(xué)生傾心打造完美的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在探尋層遞式教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相融合。一、培養(yǎng)興趣是第一步小學(xué)生年齡不大，思維活躍，他們經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，但這也代表著他們有著豐富的想象力。大部分教師只看到了前者，在課堂上一旦有集中注意力就立刻制止，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)覺得寫作完全是為了完成教師布置的任務(wù)就不高。在運(yùn)用層遞式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將激趣作為第一階段的工作，必須將提高學(xué)生興趣作為知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生感受到寫作的快樂，而成自己的負(fù)擔(dān)。比如在《雪地里的小畫家》這節(jié)課上，文章內(nèi)容生動(dòng)活潑，教師不要一上課就直接分析文章情感以及寫作手法，而應(yīng)該讓學(xué)生了解一味性，小動(dòng)物在雪地上畫了各種形狀，這是一幅多么美好的畫面，教師可以播放幾段動(dòng)畫，讓學(xué)生描述小動(dòng)物是如何在雪地上留下一幅幅畫的，學(xué)生受到這篇文章語言優(yōu)美且言簡意賅，一句話就把小動(dòng)物畫畫的過程表達(dá)了出來。然后教師可以讓學(xué)生嘗試模仿這種方式寫幾段話，這樣以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力從課文逐漸轉(zhuǎn)移到寫作上。二、重視素材收集通過之前幾個(gè)階段的訓(xùn)練，小學(xué)生已經(jīng)掌握了更多詞匯。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的生活進(jìn)行觀察。很多學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常無話可寫作素材比較少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。所以，在寫作時(shí)只能去摘抄其他作文書中的文章，或者是通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行寫作。所以，教師出的題目要盡量與學(xué)關(guān)，讓學(xué)生意識(shí)到寫作素材就在生活中，并且可在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生慢慢地積累了足夠的詞匯量。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)1生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、記錄生活。例如，在組織學(xué)習(xí)師需要讓學(xué)生切身體會(huì)到在合作活動(dòng)中發(fā)生了什么事情，自己和小伙伴是怎么去解決問題的。再者，在旅行途中看到了哪些風(fēng)景，經(jīng)歷了哪些有趣的情給自己帶來了哪些體驗(yàn)……這些都可以隨手記下來。三、增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力在寫作文的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)面臨不知道該寫什么的問題，由于學(xué)生每天只往返于家里和學(xué)校之間，而且課業(yè)繁重，感覺沒有那么多的素材可交每日日記的時(shí)候，就可以看很多學(xué)生的日記，毫無亮點(diǎn)只是單純的記錄了一天平淡無奇的生活，寫一下自己今天所做的事情。之所以會(huì)這樣，是由了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。實(shí)際上藝術(shù)就是來源于生活的，但是又高于生活，很多優(yōu)秀的文章都是對(duì)社會(huì)的一些反應(yīng)，他們之所以能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)秀的是由于他們對(duì)生活的觀察力。所以當(dāng)學(xué)生的詞匯積累到一定程度之后，教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生們多去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。在中，教師可以布置一些觀察生活的題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。比如讓學(xué)生觀察自己的父母、親人，也可以是自己養(yǎng)的一只寵物或者自己最喜歡的玩具等類型的作文時(shí)，教師應(yīng)該著重讓學(xué)生們?nèi)ビ^察外表和特征，觀察他們的生活習(xí)慣和愛好，然后挑選一個(gè)思路去完成他們的作文。長此以往學(xué)生的觀察到一定的訓(xùn)練，慢慢的他們也會(huì)習(xí)慣去觀察生活，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)寫作文的時(shí)候，不知道該寫什么的情況了。四、培養(yǎng)想象能力教師的層遞式教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞“為小學(xué)生開拓想象空間”進(jìn)行展開。想象能力對(duì)于寫作文還是非常重要的，小學(xué)生想象力非常豐富，所以讓他們的加有趣，通過層遞式教學(xué)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)大量的詞語，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)利用觀察和閱讀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的素材。例如，教師在教授學(xué)生“狀物類”文章寫作技巧時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生選擇自己喜愛的植物進(jìn)行定期觀察，在經(jīng)過對(duì)植物的“根”“莖”“葉”“花”“果實(shí)”等部分以及植物的季節(jié)變遷進(jìn)察和了解之后，教師就可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生將修辭手法運(yùn)用到寫作過程中。同時(shí)，學(xué)生也可以將植物的特點(diǎn)抽象化，然后將植物作為人的形象來寫，此種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，做到學(xué)生想象力和場(chǎng)景構(gòu)設(shè)能力的雙重增教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過言傳身教促使學(xué)生明白真實(shí)和想象的相同之處，要求學(xué)生永遠(yuǎn)保持在寫作中抒發(fā)真實(shí)情感的優(yōu)點(diǎn)。教師也可以利用生活中多樣的素材習(xí)作的訓(xùn)練，使學(xué)生擁有一雙善察世情、敏銳多情的眼睛。五、循序漸進(jìn)有妙方1.問題引導(dǎo)法剛開始寫作文時(shí)，有些同學(xué)總感覺無話可說，搜腸刮肚勉強(qiáng)成篇還是“豆腐塊”。其實(shí)，只要找準(zhǔn)問題點(diǎn)進(jìn)行豐富和完善，圍繞中心先針對(duì)性再根據(jù)問題來寫，初學(xué)寫作者的問題就能迎刃而解。教學(xué)實(shí)踐中有學(xué)生寫《姐姐教我騎車》，交上來的習(xí)作只有三行，真的是只言片語。為此，我用“問題引導(dǎo)法”指導(dǎo)他提出問題：姐姐為什么教我騎車？姐姐什么時(shí)候教我騎車？姐我騎車？環(huán)境如何？姐姐教我騎車，我心情怎樣？姐姐怎樣教我騎車？她說了什么？做了什么嗎？我是怎樣學(xué)的？學(xué)得如何？心里想了什么？有什么表情？說了什么話？我學(xué)會(huì)了嗎？我的心情怎樣？我懂得了什么道理嗎？這樣文章的細(xì)節(jié)就寫具體、寫鮮活了。2.仿寫法人類模仿小鳥飛行創(chuàng)造了飛機(jī)，而模仿是孩子們的天性。魯迅說模仿就是創(chuàng)造，老舍說模仿是寫作訓(xùn)練的最佳方式，曹文軒說他小時(shí)候?qū)W寫作文多名家的文章。仿寫，是根據(jù)一篇文章的立意、有目的的進(jìn)行模仿的一種寫作方法。但仿寫不是抄襲。學(xué)習(xí)仿寫，一穩(wěn)這三步：一是研習(xí)原文，揣摩文章好在哪里，是怎么寫的，為什么這樣寫。二是找準(zhǔn)仿點(diǎn)，從原文眾多的可借鑒點(diǎn)中，結(jié)合未來要寫的文章，選準(zhǔn)點(diǎn)。三是仿出精髓，避免機(jī)械模仿，避免抄襲，用好仿點(diǎn)的核心要義，并努力進(jìn)行創(chuàng)新。例如語言表達(dá)方面的仿寫，《珍珠鳥》中有這樣“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整一個(gè)蓬松的球兒?！边@個(gè)句子有“敘述”，有“形容”，有“比喻”，這三個(gè)“好朋友”合起來，就能基本完成對(duì)一件物體的描寫了。作文課上，我讓孩子園里的雪松，有同學(xué)很快就仿寫出了句子：“學(xué)校的花壇里生長著一棵高大的雪松，默默地佇立在教學(xué)樓旁，就像一位忠于職守的”其實(shí)，只要讓學(xué)生時(shí)多讀名家名作，多用心揣摩，仿寫文章還是比較容易的。結(jié)束語總而言之，作文對(duì)學(xué)生十分重要，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)寫作的學(xué)習(xí)也是不可或缺的。寫作能力不僅關(guān)系著學(xué)生的語文成績，同時(shí)與學(xué)生提升以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進(jìn)層遞式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更有效地提升寫作水平，從全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)