在核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué) 論文

在核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)語教學(xué)摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展特征的演變以及社會對人才發(fā)展需求的不斷變化都促使教育教學(xué)活動變革、創(chuàng)新的重要因素。教育教學(xué)一條永無停息、無止境的探究之路。在這條漫長的道路上，各種全新的教育思想理念層出不窮。核心素養(yǎng)作為其中較為突出以及極為重要的一點(diǎn)，因其自身具有的到廣泛運(yùn)用，賦予學(xué)科教學(xué)活動全新的內(nèi)涵以及更深層次的意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入貫徹核心素養(yǎng)理念，為全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，核心素養(yǎng)視角，教學(xué)策略和方法引言：核心素養(yǎng)是指個(gè)體通過學(xué)習(xí)在知識技能、情感態(tài)度、人生價(jià)值觀念方面的綜合性發(fā)展，是個(gè)體在具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和健全人格的基礎(chǔ)上的自主解決問題的能力，與他人、社會和諧共處的能力。核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育開展以及深入實(shí)施背景下的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以學(xué)科知識、考試成績?yōu)橹鞯目己藰?biāo)準(zhǔn)和教學(xué)思想教學(xué)模式的束縛，把教育教學(xué)活注點(diǎn)放到了學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的發(fā)展需求、身心的健康成長和全面發(fā)展的層面上，從人格培養(yǎng)、品格的塑造、人文精神樹立等方面生動地闡述和解釋了課應(yīng)有的面貌。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)深入探究核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下閱讀教學(xué)活動開展的具體策略，促進(jìn)學(xué)生知識水平、基礎(chǔ)技能、情感態(tài)度等方的發(fā)展，使得語文閱讀教學(xué)課堂構(gòu)建更高效化。一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)雖然如今的小學(xué)語文教學(xué)在新課改理念的倡導(dǎo)下已經(jīng)有所改進(jìn)、創(chuàng)新，但是由于傳統(tǒng)教育思想、理念的根深蒂固導(dǎo)致語文課堂上仍存在著諸多問輸式教學(xué)模式仍占據(jù)著課堂；學(xué)生在沉悶課堂的壓制下，加上教學(xué)內(nèi)容的單一，思維和興致難以得到充分地調(diào)動，語文學(xué)科的人文性和綜合性特征無法得以體現(xiàn)，使得本應(yīng)靈活生動的語文教學(xué)變得黯然失色，空洞無味。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入貫徹核心素養(yǎng)理念、方法和策略尤為重要。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入貫徹核心素在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中以核心素養(yǎng)為指向，貫徹核心素養(yǎng)理念、方法和策略，順應(yīng)語文全新發(fā)展新要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念。教師完成核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，會積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課方式和理念，在教學(xué)中添加一些富含趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)術(shù)手段，使得單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變得鮮活生豐富教學(xué)、調(diào)動興趣的目的。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入貫徹核心素養(yǎng)理念，促感受文章所傳遞的深層次情感內(nèi)涵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入貫徹素養(yǎng)思想，助力小學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中貫徹核心1.注重交流互動，促進(jìn)語言建構(gòu)與運(yùn)用成長。學(xué)生的閱讀范圍和內(nèi)容不再僅僅局限在書本范圍內(nèi)，而是通過不斷進(jìn)行課外拓展性的閱讀訓(xùn)練逐步提升增加自身的知識儲備，拓展視野，見聞、學(xué)識快速增長期的小學(xué)生來說是極其重要的。同時(shí)，在廣泛深入閱讀的過程中，學(xué)生對每篇文章所蘊(yùn)含的獨(dú)特思想價(jià)值和文化內(nèi)涵逐步形成自解和認(rèn)知，并經(jīng)過長期積累性的學(xué)習(xí)逐漸理解文章的發(fā)展脈小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容大多是識字、造句，而學(xué)生對語言知識的掌握及其語言建構(gòu)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在實(shí)際交流、運(yùn)用的過程中形成和發(fā)展起來的。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生緊緊圍繞課外主要內(nèi)容進(jìn)行探討、交流、自主表而掌握運(yùn)用語言文字的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生語言能力和相關(guān)素養(yǎng)的形成和提升。例如，以《白鵝》一文的教學(xué)為例，文章圍繞生活中常見的白鵝形象及其“高傲”的特征進(jìn)行了詳細(xì)展示。這一動物形象是學(xué)生在日常生活中見到且的，教師可以在完成文章基礎(chǔ)知識的講解和文章脈絡(luò)的疏通之后給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的討論話題，如“我印象中的白鵝”，讓學(xué)生圍繞自己生活中見到的、已知鵝形象進(jìn)行自由闡述，并著重從步態(tài)、吃相、叫聲等方面抓特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，利用這一熟悉的事物促使學(xué)生主動、積極地進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，在潛生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力得以形成和發(fā)展。2.注重問題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與提升在小學(xué)語文閱讀過程中教師要注重對問題的巧妙把握和設(shè)計(jì)，通過學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲的教學(xué)思想和理念時(shí)，教師應(yīng)從具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，通過合理設(shè)問的形式引發(fā)學(xué)生對文章深層次內(nèi)涵的探究和分析，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力邏輯思維、推理能力、感知能力的深入發(fā)展，使得思維品質(zhì)的相關(guān)素養(yǎng)在教學(xué)中得到深入貫徹和全面實(shí)施。例如，以《掌聲》這篇課文為例，文章透過對“掌聲”這一主題事物的描寫展現(xiàn)了鼓勵、鼓舞力量的偉大。人不可能總是一帆風(fēng)順的，既然每個(gè)少地會遇到坎坷不平的崎嶇人生之路要走，那么在自己遇到困境時(shí)最需要的是什么？在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的過程中，教師可以通過設(shè)置上述問題學(xué)生對文章所傳遞的情感內(nèi)涵進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到掌聲背后所傳遞的鼓勵，思考當(dāng)自己遇到苦難時(shí)最渴望得到什么，而當(dāng)他人陷入苦難當(dāng)如何盡自己的綿薄之力給予幫助，通過合理設(shè)問的形式將學(xué)生的思維引領(lǐng)到更深層次之中。如此，有效轉(zhuǎn)變了以往課堂上學(xué)生為促進(jìn)學(xué)生的主動、積極思考創(chuàng)設(shè)了平臺，實(shí)現(xiàn)了思維品質(zhì)這一素養(yǎng)語文課堂的深化發(fā)展。3.構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，培養(yǎng)審美鑒賞能力語文是一門人文性極強(qiáng)且知識內(nèi)容豐富的學(xué)科，小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容開展體驗(yàn)式教學(xué)，搭建學(xué)生感知美、體驗(yàn)美的平臺，身參與實(shí)踐中充分感知語言的美、世間萬物的豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，以《秋天的雨》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動、唯美的語言展現(xiàn)了秋日美景的清涼、愜意、舒適，將秋天繽紛多彩的風(fēng)景、豐收的景象以冬的情景生動地展現(xiàn)了出來。在課堂上。為了喚醒學(xué)生頭腦中對于秋日景象的認(rèn)識，教師可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受秋日的美好，引領(lǐng)學(xué)生對的景象進(jìn)行細(xì)致觀察，看樹木的形態(tài)、花草的生或是帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田參觀秋季豐收的景象，通過親身體驗(yàn)的形式感受被藝術(shù)化的語言是如何展現(xiàn)和反映現(xiàn)實(shí)的，促使學(xué)生在體驗(yàn)、感知、品味的過程中感受漢語言的魅力以及文章的豐富有趣。如此，學(xué)生的核心素養(yǎng)理的深入貫徹和實(shí)施，審美感知和鑒賞能力也得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。4.開展拓展性活動，增強(qiáng)文化傳承意識語文作為承載中華悠久歷史文化的學(xué)科，語文教學(xué)的使命和宗旨在于將傳統(tǒng)文化的豐富思想內(nèi)涵滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在感受中華文化博大精深的同時(shí)，促使其更為深遠(yuǎn)地傳承和發(fā)揚(yáng)下去。文化的傳承與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)不可或缺的重要部分。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)元性活動，讓學(xué)生在多樣化活動中去感知傳統(tǒng)文化的魅力，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。例如，以《北京的春節(jié)》這篇飽滿傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的文章為例，這是一篇詳細(xì)介紹和闡述中華傳統(tǒng)節(jié)—春節(jié)的文章。文章描寫的生動、細(xì)膩，使人單來就能聯(lián)想起自己過春節(jié)時(shí)的點(diǎn)滴小事，喚醒內(nèi)心的感動和記憶。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織題課外活動，通過多種活動形式闡述與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的事，生動展現(xiàn)中華文化的豐富內(nèi)涵。課堂教學(xué)與課后拓展實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生文化意識的發(fā)展，使得核心素養(yǎng)的教育理念得以在語文課堂上落地生根?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)煥發(fā)了新的生命力。參考文