思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我國義務(wù)教育英語5～6年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并根據(jù)所提供的圖片、單詞或例句的提示，寫出簡(jiǎn)單的句子，以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升?，F(xiàn)在英語教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的寫作，而非單純強(qiáng)調(diào)記憶、閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。如何有效地提升學(xué)生的英語寫作水平，是本文研究的重點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語寫作水平的提高有明顯的促進(jìn)作用。有助于學(xué)生理順邏輯，有效組織詞語、句型，提高學(xué)生的作文水平［1］。一、思維導(dǎo)圖概述（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)容思維導(dǎo)圖就是在一個(gè)基本點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散思考。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。人的思維方式具有發(fā)散性，不是沿著一條線進(jìn)行思考，在思考的過程中，可以引出許多聯(lián)想。在人的頭腦中，不管是抽象的還是客觀的，都能成為一個(gè)基礎(chǔ)的思考點(diǎn)，使人產(chǎn)生聯(lián)想，這樣才能建立起思維的框架，并形成思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中，各個(gè)結(jié)點(diǎn)相互連接，因此更好記，而且記憶的效果也更好。（二）思維導(dǎo)圖的特征思維導(dǎo)圖具有如下特征：第一，關(guān)注的重心集中于中心的基點(diǎn)；第二，是一種輻射式的延伸；第三，各部分均采用關(guān)鍵字；第四，每條支路都有一個(gè)基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)。在英語寫作課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，并將其應(yīng)用于英語寫作［2］。（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義應(yīng)用思維導(dǎo)圖有三個(gè)重要作用。一是能從多個(gè)角度去分析問題，使學(xué)生能更深入地思考，從而尋找出解決問題的辦法；二是思維導(dǎo)圖的制作沒有固定的模型，可以按照喜歡的方式去繪制，這樣能讓學(xué)生的思維更加豐富；第三，通過畫出思維導(dǎo)圖，可以有效地提高人的想象力和創(chuàng)造性，讓他們的思想更加深刻、持續(xù)性發(fā)散。二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語寫作中的意義對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思想意識(shí)尚處在萌芽狀態(tài)，在英語詞匯、句式等方面往往會(huì)有一種迷惘的感覺。在小學(xué)英語教學(xué)中，作文是必不可少的內(nèi)容，起著舉足輕重的作用。英語寫作是影響小學(xué)生寫作水平的重要因素。在使用了思維導(dǎo)圖之后，事情會(huì)發(fā)生很大的變化。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要工具，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能讓抽象、單調(diào)的知識(shí)更為具體、直觀。在英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生理順自己的思維，構(gòu)建自己的邏輯思維，減少英語寫作的困難，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)手段。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠直接獲取所需的信息，并能清晰地了解所寫的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生的語言表達(dá)和書寫能力得到全方位提升［3］。另外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，組織知識(shí)，獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們會(huì)整理自己所學(xué)的知識(shí)，并從中提煉出所需的知識(shí)，加以重組；同時(shí)，要善于運(yùn)用新的知識(shí)，使新的知識(shí)與舊的知識(shí)相結(jié)合，使文章的整體水平得到提高。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語寫作中，學(xué)生能夠積極地運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)，從大腦中抽取出所熟悉的內(nèi)容，并將其與之相匹配，組織形成一幅完整的思維導(dǎo)圖。以此為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，并能寫出高質(zhì)量、高水平的文章。在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。三、小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀（一）寫作方式過于死板調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高段小學(xué)生英語寫作方式太死板，沒有自己的思想，常常一個(gè)班學(xué)生的作文思路和寫作方式基本相同，創(chuàng)意嚴(yán)重不足，難以找出有價(jià)值的東西。在課堂教學(xué)中，教師沒有采用較為新穎的教學(xué)方式，基本遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只提供了一些范例，使得課堂上學(xué)生的作文就好像是從一個(gè)模子里刻出來的一樣，毫無新意，千篇一律。（二）教師對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度較低思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用日益廣泛，尤其是在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，更是如此。但是，有些老師卻沒有關(guān)注思維導(dǎo)圖。目前，他們還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來說過于復(fù)雜，難以掌握。因此，要想更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語寫作，就必須引起老師們的注意，讓他們意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。（三）學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖缺乏認(rèn)知由于學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其在寫作、學(xué)習(xí)中的輔助作用也不甚了解。四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語中的具體策略（一）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在傳統(tǒng)教育模式下，老師常常采取“灌輸式”的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收變得消極，這樣，在寫作時(shí)就不會(huì)有發(fā)散的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，以習(xí)作的形式取代傳統(tǒng)的死記硬背。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖。在完成了作文之后，老師要讓學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作，并指導(dǎo)他們充分利用自己的思維導(dǎo)圖，提升寫作水平。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，減少對(duì)學(xué)生的限制在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維發(fā)散性受到很大的制約，使其無法自如地表達(dá)。在英語寫作中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力。讓思維導(dǎo)圖真正地幫助到同學(xué)們的寫作。在實(shí)際教學(xué)中，要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并以此來對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行靈活調(diào)整。（三）確定文本寫作思路在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生往往不知從何下手，難以對(duì)整個(gè)作文有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。所以，他們常常隨心所欲，導(dǎo)致寫作內(nèi)容混亂，發(fā)生語言語法不符合規(guī)則等情況。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的總體內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)具體要求來完成英語文本寫作。而思維導(dǎo)圖就是最好的例子。例如，在以“HowtoLiveaHealthyLife”為主題的寫作中，要求學(xué)生考慮健康的生活包括什么，應(yīng)該從哪里開始，應(yīng)該怎樣寫。提出問題后，學(xué)生就開始了熱烈的討論。經(jīng)過討論，可以將學(xué)生的話語總結(jié)成“naturallife”“healthyfood”“exercise”三點(diǎn)，以此來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。健康的生活由良好的習(xí)慣、健康的食物、合理的運(yùn)動(dòng)來獲得。以“HowtoLiveaHealthyLife”為中心主題，以“naturallife”“healthyfood”“exercise”為關(guān)鍵詞，最終形成大概的寫作思路。（四）營造和諧愉快的寫作氛圍在英語寫作教學(xué)中，充分利用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和認(rèn)識(shí)上的限制，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提高。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要貫徹以人為本的思想，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，掌握學(xué)生的身體和心理特征，并將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，促使他們進(jìn)行持續(xù)的思考。對(duì)小學(xué)生而言，要根據(jù)自身的身體和心理特征，從圖片出發(fā)，添加不同的色彩，最后總結(jié)出寫作的內(nèi)容、思路和方向。創(chuàng)造一種不同的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生在閱讀時(shí)減少閱讀的壓力，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的寫作興趣［4］。如果在這樣的環(huán)境中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同學(xué)們會(huì)更加積極地進(jìn)行寫作，并且感到前所未有的幸福。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地變得自信起來，不再畏懼英語寫作，寫作興趣得到極大的提升。（五）引導(dǎo)學(xué)生，整理寫作思路小學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中存在詞匯應(yīng)用不準(zhǔn)確、句子模糊、主題偏離等問題，對(duì)學(xué)生的寫作水平和思維發(fā)展造成了很大的影響。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來組織自己的寫作思路。首先，教師要確定學(xué)生的作文題目；其次，讓學(xué)生將自己的寫作思路整理成筆記，加深對(duì)文章的理解與記憶；最后，通過運(yùn)用多媒體手段或提問的方式，明確主題內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中建立出乎意料的寫作層面。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖共享鏈接，并讓同學(xué)們積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)也可以起到群策群力的作用。（六）填充文本寫作內(nèi)容在寫作思路初步建立之后，要圍繞關(guān)鍵詞延展其他內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以豐富文章的內(nèi)容。這也是創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的第二個(gè)步驟。例如，明確了主題圍繞“naturallife”“healthyfood”“exercise”這幾個(gè)關(guān)鍵詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，從而延伸出更多樣的內(nèi)容關(guān)鍵詞。例如，通過“naturallife”，同學(xué)們可以很自然地聯(lián)想到“早睡早起”的生活習(xí)慣，進(jìn)而延伸出其他詞語，如“stayuptoolate”等。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，聯(lián)想出其他詞匯，從而豐富文章的內(nèi)容。這樣比較完善的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生建立更加完整、系統(tǒng)的寫作思路，從而使得文章更加真實(shí)、層次分明、邏輯清晰。（七）進(jìn)行文本寫作創(chuàng)作在小學(xué)英語寫作課上，思維導(dǎo)圖為英語寫作提供了一種服務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為寫作創(chuàng)作實(shí)踐。在確定了寫作的思路之后，我們接下來要做的就是按照文章的內(nèi)容來寫。在這個(gè)階段，同學(xué)們要將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的句子，使得觀點(diǎn)清晰、完整。因此，老師要讓學(xué)生按照英語的思維導(dǎo)圖來書寫英語作文，創(chuàng)作出優(yōu)美、真實(shí)的文本。比如學(xué)生可以創(chuàng)作出“Ithinkthepracticeofhealthylifemustbeakindofnaturallife．Wehadbetternotgotobedllateandmightaswellgetoutofbedearly．”“Wemustn’tstayuptoolate，whichcandestroyourbodyandresultinhavingnoenergytodoanything．”等句子，從而形成一篇獨(dú)具特色的文章。（八）多頻次進(jìn)行記憶鏈接，激發(fā)學(xué)生想象力一篇英語文章要有良好的結(jié)構(gòu)。作文的主體結(jié)構(gòu)要做好，文章的質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的詞匯、句型的訓(xùn)練。學(xué)生往往會(huì)搜集大量的資料，這樣他們就可以在寫作中有所收獲。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能使英語寫作更加完善。只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能更好地從多方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使英語作文成為一篇優(yōu)秀的文章［5］。（九）加強(qiáng)家校合作，提高家長(zhǎng)對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度在英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用日益廣泛，而思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助作用。要想有效地提升思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，就需要在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)協(xié)作。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，以保證父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀