提升學(xué)生注意力的課堂調(diào)控優(yōu)化策略-小學(xué)低段體育教學(xué)的實(shí)踐與思考

一、優(yōu)化課堂調(diào)控的必要性（一）課堂調(diào)控的定義課堂調(diào)控是指教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情境，快速、敏捷、正確地給出判斷，作出恰到好處的處理，從有利于學(xué)生全面均衡發(fā)展的視角點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，形成積極的課堂氛圍，從而收到極佳的教學(xué)效果，達(dá)到最好教學(xué)境界的一種課堂教學(xué)技能，旨在協(xié)調(diào)課堂中的各方面因素，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、認(rèn)真思考，以便學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）優(yōu)化課堂調(diào)控的意義新課程的實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變角色定位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中起組織和引導(dǎo)作用。課堂調(diào)控的能力是教師關(guān)鍵能力的重要體現(xiàn)，好比一桿標(biāo)尺，衡量著課堂教學(xué)效果的好壞。如果教師缺乏調(diào)控課堂的能力，必然導(dǎo)致課堂任務(wù)不能順利完成，教學(xué)效率低下，也就談不上學(xué)生對知識與技能的理解和掌握。良好的課堂調(diào)控不但能有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，而且還能大大增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。學(xué)生的課堂注意力是教師在教學(xué)中必須調(diào)控的內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的主要指標(biāo)，對學(xué)生注意力的調(diào)控，對提高課堂效率有十分重要的意義。因此，優(yōu)化課堂調(diào)控的藝術(shù)是十分必要的。二、體育課堂注意力不集中的現(xiàn)象及原因分析（一）小學(xué)低段體育課中注意力不集中的現(xiàn)象注意力在心理學(xué)上指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。在低年級體育課堂中，教師在課堂中經(jīng)常會(huì)遇到這些情況：有些學(xué)生在剛上課時(shí)能專心聽講，過幾分鐘就被一些無關(guān)事物，例如，天上的飛機(jī)、飛來的氣球、其他班級踢來的一個(gè)飛球、遠(yuǎn)處美妙的歌聲等所吸引，導(dǎo)致他們一刻也不清閑；有些學(xué)生總喜歡制造一些小插曲，例如，在教師講解動(dòng)作時(shí)和同伴嬉戲打鬧，跟不上體育教師的上課節(jié)奏，有些學(xué)生看似認(rèn)真聽講和做練習(xí)，實(shí)際總是做的錯(cuò)誤動(dòng)作，且講過多遍后仍不能糾正。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Σ粔蚣?。（二）體育教學(xué)中影響學(xué)生注意力的因素1.學(xué)生身心特點(diǎn)小學(xué)低段學(xué)生年齡小，受其生理和心理特點(diǎn)的影響，認(rèn)知水平不高，且以形象思維為主［1］。他們的自我控制能力比較薄弱，注意力容易分散，只能維持15分鐘左右。尤其是剛進(jìn)入一年級的學(xué)生，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，且沒有受過很好的訓(xùn)練，面對體育教學(xué)環(huán)境中諸多誘惑與干擾因素，抵抗能力不強(qiáng)，體育教師如果不加以干預(yù)，學(xué)生將形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響他們對體育知識與技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值觀的正確建立。2.學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜與語文、數(shù)學(xué)等在室內(nèi)開展的課程相比，體育學(xué)科存在一定的特殊性。體育課多數(shù)是在室外開展的，需要學(xué)生參加以鍛煉身體為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同一節(jié)課有時(shí)會(huì)有很多班級同時(shí)進(jìn)行，場地分布緊湊，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生的注意力很容易受到干擾而轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)走神、嬉戲、打鬧等注意力不集中的現(xiàn)象。3.體育教師缺乏課堂調(diào)控的技巧多數(shù)體育教師，特別是青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及教育教學(xué)培訓(xùn)的缺失，導(dǎo)致其課堂教學(xué)水平不能很好地適應(yīng)低段的體育教學(xué)，更談不上課堂調(diào)控技巧的形成。尤其是處理學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)采用語言提醒或是批評教育的傳統(tǒng)方法來加以干預(yù)。這些方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力快速拉回來，但卻不能從根本上解決這一問題。長期如此，不僅會(huì)造成低效的課堂效率，也會(huì)影響學(xué)生對體育課的喜愛程度，間接影響學(xué)生終身體育發(fā)展。三、提升學(xué)生注意力的課堂調(diào)控優(yōu)化策略（一）展現(xiàn)語言魅力，渲染課堂氣氛在教學(xué)過程中，語言充當(dāng)知識的傳授、動(dòng)作技能的講解與示范，活動(dòng)流程組織的媒介，承載著師生間的交流與互動(dòng)。課堂調(diào)控是否有效，教師的語言表達(dá)和組織能力起著較為重要的作用。面對低年級的學(xué)生，體育教師的教學(xué)語言要遵循他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，多采用兒童化的語言，表述時(shí)簡明扼要，生動(dòng)形象，聲情并茂，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生行為變換語音語調(diào)來集中學(xué)生的注意力。也可以采用朗朗上口的兒歌、口訣、口令等方法，與學(xué)生互動(dòng)，渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍。案例一：《跨步跳》的磨課筆者在進(jìn)行一、二年級《跨步跳》的教學(xué)磨課過程中，發(fā)現(xiàn)借班上課的學(xué)生在教師講解示范時(shí)沉浸在自己的世界，不能及時(shí)按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)流程不能順利推進(jìn)。觀摩課的體育教師給出的教學(xué)反饋是語言不夠兒童化，語速過快，不夠聲情并茂［1］。筆者在接下來的磨課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，放慢語速，語言簡明扼要，注重語音語調(diào)和肢體動(dòng)作的渲染，學(xué)生的注意力集中程度較之前磨課的學(xué)生要提高很多，而且教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生對跨步跳的掌握程度也越來越接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力心理學(xué)研究表明，注意力維持在單調(diào)乏味內(nèi)容上時(shí)間是十分短暫的，而對于新穎、豐富、充實(shí)的內(nèi)容卻能保持相當(dāng)持久的注意。低年級的學(xué)生注意力易分散，教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，采用深受學(xué)生喜愛的情境教學(xué)法、游戲法、競賽法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果極好。案例二：“老狼老狼幾點(diǎn)了”“老狼老狼幾點(diǎn)了”是學(xué)生十分喜愛的游戲，學(xué)生樂意做“小羊”躲閃，教師扮成“老狼”抓“小羊”。筆者在執(zhí)教二年級《跨步跳》時(shí)，用此游戲熱身，讓學(xué)生圍成大圈，聽到相應(yīng)點(diǎn)數(shù)向圓心內(nèi)行進(jìn)。佩戴“老狼”頭飾的教師通過情境化的口頭語言和夸張的肢體語言，組織學(xué)生游戲。當(dāng)學(xué)生第一次靠近教師時(shí)，“老狼”故意沒抓到；當(dāng)學(xué)生第二次靠近時(shí)，“老狼”迅速抓到“小羊”。運(yùn)用這種好玩的游戲，既能抓住學(xué)生的注意力，又能鍛煉學(xué)生的快速躲閃能力，學(xué)生十分喜愛。（三）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新課程倡導(dǎo)“平等互動(dòng)”的師生關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師的角色化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，改變教師“一言堂”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，交往互動(dòng)式的課堂成為課堂教學(xué)的新模式［2］。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下學(xué)生的一種必備技能，在探究學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生積極思考與探索的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識和習(xí)慣，并給予正面引導(dǎo)和評價(jià)反饋，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例三：你有幾種玩法？在模擬情境“過小溝”時(shí)，采用自制尺寸的塑料墊作為障礙，引導(dǎo)學(xué)生分組探索有哪幾種“過小溝”的方法。筆者在巡視指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)別學(xué)生練習(xí)了一種動(dòng)作方法，后面的同伴會(huì)做出同樣的動(dòng)作，缺乏創(chuàng)新。筆者通過觀察，邀請了第一位學(xué)生展示動(dòng)作，及時(shí)用語言評價(jià)反饋，并提問學(xué)生：“你還能想出其他玩法嗎？”接下來問問該小組的同伴：“你是怎么練習(xí)的？”并鼓勵(lì)小組成員：“你還能想出和他們不一樣的玩法嗎？想一想，多試幾次。”教師要給予學(xué)生充分的探索時(shí)間，而不是為了趕流程而玩探索的假把戲，學(xué)生的注意力自然而然就會(huì)加強(qiáng)，會(huì)跟著教師引導(dǎo)的節(jié)奏走。（四）開展多元評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心新課程指出，教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。低年級的學(xué)生喜愛被教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有效的表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓教學(xué)效果更高效。教師在課堂實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，肯定學(xué)生付出的努力，多給予激勵(lì)性語言評價(jià)，再提出期望目標(biāo)，建立多元評價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生樂于接受的星級評價(jià)方式如“★、★★、★★★”“棒、很棒、非常棒、加油、努力”等，充分尊重和保護(hù)童心，讓學(xué)生體驗(yàn)通過自身的努力收獲學(xué)習(xí)的成就感，建立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。案例四：跳繩篇跳繩是一年級學(xué)生體測必測項(xiàng)目，A學(xué)生不會(huì)跳繩，但他很努力，并不斷堅(jiān)持練習(xí)，從最初不會(huì)甩繩到能連續(xù)跳2個(gè)，體育教師見狀，豎起大拇指，并用驚訝的表情配合語言表揚(yáng)學(xué)生，并提出期望目標(biāo)。例如“你好厲害，進(jìn)步好大呀，都能連續(xù)跳2個(gè)繩了！老師給你評兩顆星。相信通過你的努力，到下周爭取學(xué)會(huì)連續(xù)跳5個(gè)以上好嗎？加油！”A學(xué)生備受鼓舞，練習(xí)得更認(rèn)真了！通過觀察發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生在上課過程中，眼睛始終關(guān)注著老師的講解和示范。（五）調(diào)控突發(fā)事件，轉(zhuǎn)移無關(guān)注意力體育教學(xué)常在操場等寬敞的室外進(jìn)行，而且通常好多年級和班級一起上課，一個(gè)意外的聲響或是學(xué)生調(diào)皮搗蛋的動(dòng)作等，都會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，給教師的正常執(zhí)教帶來負(fù)面影響，低段學(xué)生教學(xué)尤其明顯。面對這類突發(fā)狀況，很多教師比較頭疼，有時(shí)甚至束手無策，場面一度失控。一味地批評學(xué)生可能會(huì)起到暫時(shí)的維持課堂秩序的“警戒”作用，但卻會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。例如，傷害學(xué)生自尊心、增加其他學(xué)生的等待時(shí)間等。如何扭轉(zhuǎn)這種局面？教師可以通過加強(qiáng)教育理論的研訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育智慧，形成教學(xué)機(jī)制，巧妙處理類似的課堂突發(fā)事件，通過轉(zhuǎn)移學(xué)生被吸引走的注意力，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到正常的教學(xué)中。案例五：你好，飛機(jī)！在一次一年級體育公開課觀摩活動(dòng)中，體育老師上得正起勁，突然天空中傳來飛機(jī)的轟隆聲，同學(xué)們不自覺地抬頭看向天空，還有小朋友小手指著飛機(jī)跟同伴交流。那位老師見狀，停下了教學(xué)，說：“小朋友們，我們跟飛機(jī)打個(gè)招呼，你好，飛機(jī)！”學(xué)生們興趣盎然，齊聲說：“你好，飛機(jī)！”等同學(xué)們說完，老師又說：“讓我們揮手跟飛機(jī)拜拜?！蓖瑢W(xué)們一起揮手跟飛機(jī)說再見。“我們接下來繼續(xù)上課吧！”學(xué)生又回到聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)狀態(tài)。該教師巧妙化解了在公開教學(xué)過程中學(xué)生注意力被轉(zhuǎn)移的尷尬現(xiàn)象。這個(gè)事例對許多體育教師來說都具有學(xué)習(xí)、借鑒意義。（六）拓展當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中的方法，機(jī)智進(jìn)行教學(xué)體育課在整合階段時(shí)，學(xué)生往往是散漫的心理，在課間的打鬧嬉笑當(dāng)中還沒有恢復(fù)過來，所以，體育教師可以做體育項(xiàng)目當(dāng)中的標(biāo)志性動(dòng)作，讓小學(xué)生去猜測，使用幽默的語言提高學(xué)生的注意力，可以使用數(shù)字口令或者反口令的形式，將點(diǎn)名以及訓(xùn)斥等內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)，這樣既能夠提高學(xué)生的注意力，又可以避免由于紀(jì)律整頓影響教學(xué)質(zhì)量。在課堂當(dāng)中，學(xué)生對新奇有趣的東西比較感興趣。所以，如果學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師應(yīng)該智慧地運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的注意力。例如，教師可以突然提高其教學(xué)聲調(diào)，然后停頓幾秒鐘。學(xué)生不知道發(fā)生了什么事情，就會(huì)引起他們的注意力，能夠起到無聲暗示的作用?；蛘咴诮o學(xué)生講解過程當(dāng)中可以使用小故事、笑話，或者在課堂當(dāng)中插播小廣告等，這種新奇的東西能夠刺激學(xué)生的大腦，提高其積極性，從而使其集中注意力。每堂課可以采用不同的形式，讓學(xué)生能夠感受到新鮮有趣。（七）合理使用教學(xué)場地以及教學(xué)器材心理學(xué)方面有相關(guān)研究顯示，比較強(qiáng)烈的刺激，尤其是在大眾化的背景當(dāng)中，相對突出的刺激能夠引起小學(xué)生的注意力。小學(xué)體育教學(xué)過程中體育器材的作用相對較大，由于其顏色各異，既能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，還能夠集中學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中的注意力，激發(fā)其熱情和積極性，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。由于有時(shí)在同一片場