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文檔簡介
第05講文言文簡答題目錄1、概括材料內(nèi)容多為以下角度命制試題:表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息;描繪對立雙方激烈交鋒的信息;體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息;反映人物道德情操或聰明才智的信息;展現(xiàn)人物性格和情感的信息;表現(xiàn)景物特征的信息;表現(xiàn)事件原因的信息等。要準(zhǔn)確地“篩選”信息,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)確立全局觀念,把握主要內(nèi)容一般在做此題時,由于已完成了前面幾道文言試題,對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解。不妨在做題前再瀏覽一次文章,目的是對文章有一個整體的把握。(2)明確題旨要求,特別注意把握題旨的隱含信息題干的要求是解題方向,理清題旨要求是解題的首要環(huán)節(jié)。(3)從全文內(nèi)容出發(fā),在具體語境中明辨材料從全文內(nèi)容出發(fā),抓住有標(biāo)志性的句子,如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評述性的文字等。再把所選語料放回原文中,看看其前后聯(lián)系,對語料的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行再確認(rèn)。特別是對于有關(guān)人物的語言,更應(yīng)如此。(4)摘取文中句子,翻譯歸納概括作答明確題干要求,根據(jù)題干找到文中的相關(guān)句子,然后分析,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類歸納作答。2、在文言文閱讀中,設(shè)置簡答題,意在引導(dǎo)學(xué)生注重對文章內(nèi)容的理解歸納以及對內(nèi)容的概括分析。該題型的設(shè)計可以更好地導(dǎo)向教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)備考中“文”的重視,進(jìn)一步破除文言文學(xué)習(xí)就是疏通文意、掌握文言知識的弊端,而讓學(xué)生將更多的時間用在對文言文內(nèi)容的理解上,這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)文化繼承的核心素養(yǎng)能力考查。因此,對這種新增題型要予以充分重視。3、主要有以下幾方面的考察點(diǎn):1.對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納概括;2.對文章行文脈絡(luò)的清晰梳理;3.對作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解評價;4.對文章事理情景的關(guān)系分析;5.對藝術(shù)手法關(guān)鍵詞句的分析理解?!垛叶〗馀!?、欣賞“解牛之美”2、通過莊子的名言了解的思想第1自然段:描寫庖丁解牛的場面,在這里作者運(yùn)用大膽的夸張和生動的比喻,把庖丁解牛的高超技術(shù)寫得簡直如入化境。第2自然段:第3自然段:寫解牛的三個階段和良庖、族庖、自己的比較,以及達(dá)于道后小心謹(jǐn)慎的態(tài)度。三個階段體現(xiàn)了只有通過長期的解牛實(shí)踐,才能獲得解牛之“道”。通過對比三者的不同意在說明“有道”和“無道”的不同,強(qiáng)調(diào)“道”的重要。閱讀1—2節(jié),思考問題:1、手觸——肩倚——足履——膝踦這一系列的動作描寫,細(xì)致生動,有什么表達(dá)效果?2、這自然就引出了什么話題?3、庖丁當(dāng)過“族庖”“良庖”嗎?他是經(jīng)過哪些階段才達(dá)到這個境界的?4、庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么?《諫逐客書》1、第一段主要采用了什么論證方法駁斥當(dāng)時的輿論?請簡要說明。2、作者為什么單單說秦國人才引進(jìn)的成功而不提其他諸侯國呢?
3、第一段的論證思路是怎樣的?請簡要分析。4、第二段作者主要運(yùn)用了怎樣的論證手法?5、第四段李斯說逐客會使秦國“內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯”,“內(nèi)自虛”好理解,為什么會“外樹怨于諸侯”呢?本文主體部分重在說理,幾個說理段的側(cè)重點(diǎn)有何不同?為什么這樣安排?
考點(diǎn)一梳理概括類文言文簡答題命題角度有哪些呢?有何備考策略呢?筆者將從以下幾個方面闡釋。一、梳理概括類此類考題要求學(xué)生能夠從文本中篩選出有效信息,經(jīng)過分析、概括,重構(gòu)文本的新義,體現(xiàn)新的思維成果。對于史傳類文言文而言,作者往往圍繞一個主要人物來展開事件敘述,并作簡要的觀點(diǎn)闡發(fā)。因而能否抓住主要人物和事件概括特點(diǎn)、梳理事件的主要內(nèi)容就是命題者檢驗(yàn)考生閱讀能力的一種途徑。包括如下幾種設(shè)題方式:(一)概括人物事跡和性格品質(zhì)此類題型一般是據(jù)事求理,根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特點(diǎn)”詞有的可以從原文中摘取,更多的是要用自己的語言概括。其中對人物的言行的理解不可斷章取義,孤立片面,要學(xué)會在具體語境中,在具體的事件情境下理解,只有這樣,概括才能準(zhǔn)確。人物形象特點(diǎn)具有多重性,在準(zhǔn)確使用“特點(diǎn)”詞的前提下力求立體豐滿,多方位概括。題目主要圍繞傳主的人生經(jīng)歷和成就,要求概括其業(yè)績能力、思想品質(zhì)、心理特點(diǎn)等。題目主要考查學(xué)生兩方面的能力:一是閱讀與理解,能否準(zhǔn)確捕捉人物在文中的核心表現(xiàn);二是詞語積累與表達(dá),能否在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ).上使用題干要求的“恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語”進(jìn)行表述。例(1)(2020年江蘇卷)《外大母趙太夫人行狀》第8題:趙太夫人平居言語中的“識大義”體現(xiàn)在哪些方面?請簡要概括。例(2)(2019年江蘇卷)《臨川湯先生傳》第8題:請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點(diǎn)。例(3)(2016年北京卷)《管子·輕重》第13題:在下面每個人物后的橫線上寫出一個恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語,用來評價人物在文中的表現(xiàn)。①桓公②管子③衡山之君(一)概括人物事跡和性格品質(zhì)此類題型一般是據(jù)事求理,根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特點(diǎn)”詞有的可以從原文中摘取,更多的是要用自己的語言概括。其中對人物的言行的理解不可斷章取義,孤立片面,要學(xué)會在具體語境中,在具體的事件情境下理解,只有這樣,概括才能準(zhǔn)確。人物形象特點(diǎn)具有多重性,在準(zhǔn)確使用“特點(diǎn)”詞的前提下力求立體豐滿,多方位概括。題目主要圍繞傳主的人生經(jīng)歷和成就,要求概括其業(yè)績能力、思想品質(zhì)、心理特點(diǎn)等。題目主要考查學(xué)生兩方面的能力:一是閱讀與理解,能否準(zhǔn)確捕捉人物在文中的核心表現(xiàn);二是詞語積累與表達(dá),能否在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ).上使用題干要求的“恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語”進(jìn)行表述。備考指導(dǎo):1.注意傳主的身份以及作者的寫作目的。如傳主是軍事將領(lǐng),應(yīng)根據(jù)其個性化的軍旅事跡,分析其作為一個軍事將領(lǐng)的品質(zhì);如傳主是政府官員,則應(yīng)從其政績和人品方面進(jìn)行概括。2.了解通常情況下古代人物的品質(zhì)追求,如求學(xué)成才、求財治家、求吏治民,求智研理;還要有一定的文化積累,多了解古代士大夫的功名心、利祿心,以及雅致意趣等。3.篩選原文信息并加以整合。在文中篩選信息時,有效信息可能分散在文本各處,就需要把符合要求的信息篩選出來,再按照輕重、緩急、主次等方面進(jìn)行分類整合。同時,也要善于把無關(guān)的信息剝離出來,摘取有用信息進(jìn)行整合。(二)提煉事物或事件的特點(diǎn)性質(zhì)此類題型既考查了學(xué)生對文本的理解、概括能力,又兼考了對傳統(tǒng)文化知識的掌握。因此,我們一方面要對傳統(tǒng)文化知識如科舉、官職、禮儀、歷法等有所涉及,另一方面又不要先入為主,因?yàn)樗饕轻槍ξ闹械木唧w事情來概括,找到符合題干的文字,從具體的事情、事件發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn),才是最主要的。命題者有時為考查學(xué)生深入理解文本某一方面內(nèi)容的能力,往往會設(shè)置有關(guān)某一方面特點(diǎn)的考題。這一類題的特點(diǎn)是答案散落在文中,沒有明顯的標(biāo)志,且缺乏一定的思考分析角度。例(4)(2016年江蘇卷)第9題:根據(jù)文中張汝霖的科舉經(jīng)歷,概括當(dāng)時科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)。例(5)(廣東省茂名市五校聯(lián)盟2020—2021學(xué)年高三上學(xué)期第一次聯(lián)考)第14題:顏真卿是如何處理李橙等人的首級的?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要回答。備考指導(dǎo):1.仔細(xì)閱讀,準(zhǔn)確篩選,做好勾畫標(biāo)記,把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來,再仔細(xì)閱讀,對照甄別,保留核心信息。2.精準(zhǔn)審題,判斷角度,明確答題方向。要注意判斷題干所暗示的答題角度和書寫答案應(yīng)采用的表述方式,如概括科舉考試的相關(guān)特點(diǎn),其可能的答題角度有考試內(nèi)容、舉辦時間和錄取標(biāo)準(zhǔn)等。(三)概括情節(jié)和結(jié)構(gòu)思路情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。試題要求厘清結(jié)構(gòu),是要對文言文的某一段落或全篇層次進(jìn)行梳理,多見于一些議論性文言文,或傳記中的議論性語句,這類題型在上海卷和北京卷中占比較大。例(6)(2020年上海卷)《宋若水傳》第20題:第④段寫宋若水反駁衡山浮戶恢復(fù)溪水故道的請求,很有說服力,請加以分析。例(7)(北京市西城區(qū)2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期期末試卷)《呂氏春秋》)第10題:在首段提出“不曠人事”的觀點(diǎn)之后,文章是如何圍繞這一觀點(diǎn)展開的?備考指導(dǎo):1.標(biāo)注文本中表明時間、地點(diǎn)的標(biāo)志性詞語,明確傳主所做的事情。在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物在不同時段(或任職的不同時期)依次做了哪些事情,按照題干的指向概括情節(jié)。2.明確人物關(guān)系,梳理全文行文脈絡(luò)。用不同的符號勾畫并標(biāo)注不同人物姓名與官職變動的詞語,明確人物之間是上下級、同事還是親屬關(guān)系,便于厘清全文脈絡(luò)。3.分析概括事情發(fā)生的原因、過程和結(jié)果,明確邏輯關(guān)系,便于推斷事件發(fā)生的先后順序和發(fā)展趨勢,從整體上把握全文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.分析議論性文字的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法,找出文本的分論點(diǎn),厘清論述的層次,進(jìn)而梳理概括答題。示例:閱讀下面的文言文,完成后面的題目。蘇良嗣,京兆武功人。祖振,周宕州刺史,建威縣侯。高宗時為周王府司馬,王年少不法,良嗣數(shù)諫王,以法繩府官不職者,甚見尊憚。帝異之,選荊州長史。帝遣宦者采怪竹江南,將蒔上苑?;抡咚^縱暴,還過荊州,良嗣囚之,因上疏切諫,稱:“遠(yuǎn)方求珍異以疲道路,非圣人抑己愛人之道。又小人竊弄威福,以虧皇明。”言甚切直。疏奏,高宗下詔慰勉,遽令棄竹于江中。徙雍州,時韋安石舉明經(jīng),調(diào)乾封尉,良嗣器之。關(guān)內(nèi)饑,人相食,良嗣政上嚴(yán),每盜發(fā),三日內(nèi)必擒,號稱神明。蘇良嗣認(rèn)為從江南采集怪竹運(yùn)往上苑有什么危害?請結(jié)合文本概括。示例2:唐高祖武德九年秋八月甲子,太宗即皇帝位于東宮顯德殿,初上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎德彝對曰:“上皇敦睦九族,大封宗室,自兩漢以來未有如今之多者,爵命既崇,多給力役,恐非示天下以至公也?!鄙显唬骸叭弧k逓樘熳?,所以養(yǎng)百姓也,豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎!”十一月庚寅,降宗室郡王皆為縣公,惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜?;蛘堉胤ㄒ越?,上哂之曰:“民之所以為盜者,由賦繁役重,官吏貪求,饑寒切身,故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi),輕徭薄賦,選用廉史,使民衣食有余,則自不為盜,安用重法邪!”自是數(shù)年之后,海內(nèi)升平,路不拾遺,外戶不閉,商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名,召見,問以政道。對曰:“隋主好自專庶務(wù),不任群臣,群臣恐懼,唯知稟受奉行而已,莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù),借使得失相半,乖謬已多,下諛上蔽,不亡何待!陛下誠能謹(jǐn)擇群臣而分任以事,高拱穆清而考其成敗,以施刑賞,何憂不治!”上善其言,擢為侍御史。上患吏多受賕,密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹,上欲殺之,民部尚書裴矩諫曰:“為吏受賂,罪誠當(dāng)死。但陛下使人遺之而受,乃陷人于法也,恐非所謂‘道之以德,齊之以禮’?!鄙蠍?,召文武五品已上告之曰:“裴矩能當(dāng)官力爭,不為面從,儻每事皆然,何憂不治?”臣光曰:古人有言:“君明臣直?!迸峋刎谒宥矣谔疲瞧湫灾凶円?,君惡聞其過則忠化為佞,君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也,臣者景也,表動則景隨矣。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末貞觀君臣論治》)問題設(shè)計:.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也,臣者景也”,這句話說的是什么道理?他這樣說的目的是什么?(一)闡述歸納型【概念】這類題要求考生讀懂文本,深入了解事實(shí)真相和來龍去脈,重點(diǎn)是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義,在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨(dú)立思考進(jìn)行回答?!咎釂柗绞健课恼轮v述了那幾件事?【提問變體】這些事說明了傳主是怎樣一個人?請結(jié)合文中相關(guān)事例歸納人物的性格特點(diǎn)?【解答分析】這是一種最常見的題型。一般是考查學(xué)生歸納人物形象、事跡、性格特點(diǎn)等等?!敬痤}步驟】1.做這種題,關(guān)鍵是要整體把握全文,然后根據(jù)作品中主要人物的言行和事跡去歸納。2.最好用四字短語或形容詞歸納人物形象。3.對于事件的梳理要善于依循文章的脈絡(luò),用“什么人做什么”“什么事怎么樣”的方式進(jìn)行歸納?!咀鞔鹗痉丁坷纾汗糯髮⒅?,類出天授。然其臨敵制勝也,要皆先識兵勢虛實(shí),而以避實(shí)擊虛為百戰(zhàn)百勝之法,文士家作文,亦何獨(dú)不然?蓋意乘問則巧,筆翻空則奇,局逆振則險,詞旁搜曲引則暢。雖古今名作如林,亦斷無攻堅(jiān)摭實(shí)硬鋪直寫而其文得佳者。故一題到手,必靜相其神理所起止。而實(shí)字勘到虛字,更由有字句處勘到無字句處,既入其中,復(fù)周索之上下四旁焉,而題無余蘊(yùn)矣。及其取于心而注于手也,務(wù)于他人所數(shù)十百言未盡者,予以數(shù)言了之,及其幅窮墨止,反覺有數(shù)十百言在其筆下。又于他人數(shù)言可了者,予更以數(shù)十百言,排蕩搖曳而出之,及其幅窮墨止,反覺紙上不多一字。如是又何慮文之理明辭達(dá)、神完氣足也哉!此則所謂避實(shí)擊虛之法也。大將軍得之以用兵,文人得之以作文,縱橫天下,有余力矣。問題:文中先說“予以數(shù)言了之”,后說“予更以數(shù)十百言,排蕩搖曳而出之”,兩者并不矛盾,請說說理由?!敬鸢浮恳?yàn)槎叨际恰氨軐?shí)擊虛”的為文之道的具體表現(xiàn)。對他人已作過詳盡的論述,自己只要在簡而言之中另有新意。對別人論述中的不到之處,自己就該充分地寫出獨(dú)到的見解來。(或用自己的話說出“詳人所略,略人所詳”的基本含義也可。)【解析】此文是以兵家術(shù)語來闡述為文之道的。此題要求說明寫作時“予以數(shù)言了之”與“予更以數(shù)十百言,排蕩搖曳而出之”的關(guān)系,兩者表面上似乎矛盾,實(shí)際上只要疏通文意,就能想到這“詳人所略,略人所詳”正是為文之道的根本。這里,當(dāng)然需要較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力,要用自己的語言來思考和表達(dá)??键c(diǎn)二辨析闡釋類二、辨析闡釋類辨析闡釋類試題要求學(xué)生讀懂文.本,深人了解事情的前因后果及其包含的深層含義,以及比較辨析事件行為的異同,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行辨析與闡釋。目前,這類題是考查的熱點(diǎn)。(一)分析闡釋原因原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一件事情發(fā)生的條件,就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合選文追溯原因,幾乎適用于所有類型的文言文,考生備考時應(yīng)加以重視。應(yīng)對這種據(jù)果索因的題目,我們可采取如下做法:①準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語含義,有些“果”是直接從原文中摘用的,本身就是一個文言詞語,如不能準(zhǔn)確理解,就無法找到原因。②表示原因的詞句有時集中在一段中,這時只要提取即可,有時分散在全文中,需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。③據(jù)果索因,其“因”肯定不止一個,有主觀、客觀原因,有主要、次要原因等,注意多方面、多角度思考,篩選排查,找足、找全原因。④對文中帶“原因”的詞句,在轉(zhuǎn)述概括時一定要忠實(shí)于原文,尤其對于表示原因相對委婉、間接的,應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法,以求既符合愿意,又符合題干要求這類題的命題角度靈活多樣,有的要求分析主要人物做某事成功的原因,有的要求推斷人們懷念主要人物的原因,有的要求分析某種道理形成的理由,還有的要求推斷作者的寫作理由等。例(8)(2020新高考Ⅰ卷)第14題:孫奇逄等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。例(9)(2020新高考Ⅱ卷)第14題:海瑞在向明世宗上疏前,為什么要事先“市一棺,訣妻子”?請簡要說明。示例1、閱讀下面文言文語段,然后回答問題?;抡吡羁娰t曰:“臣舍人藺相如可使。”王問:“何以知之?”對曰:“臣嘗有罪,竊計欲亡走燕,臣舍人相如止臣,曰:‘君何以知燕王?’臣語曰:‘臣嘗從大王與燕王會境上,燕王私握臣手,曰“愿結(jié)友”。以此知之,故欲往?!嗳缰^臣曰:‘夫趙強(qiáng)而燕弱,而君幸于趙王,故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕,燕畏趙,其勢必不敢留君,而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪,則幸得脫矣。’臣從其計,大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士,有智謀,宜可使。”藺相如能夠脫穎而出,成功出使秦國的主要原因是什么?1)宦官繆賢以自己的親身經(jīng)歷對藺相如進(jìn)行大力舉薦;2)藺相如既是勇士,又有智慧和謀略,善于分析復(fù)雜的形勢。備考指導(dǎo):分析闡釋原因類試題,作答時要注意從多個角度思考問題,找準(zhǔn)問題產(chǎn)生的根本原因。一般包括外因和內(nèi)因,外因如文本可能涉及的國家局勢、國君意志、地方勢力、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、百姓習(xí)慣、地理位置、氣候環(huán)境、地勢特點(diǎn)等;內(nèi)因如傳主的天賦特點(diǎn)、性格特征、能力修養(yǎng)、官民素養(yǎng)、努力程度等。從多方面分析,才能找出原因,還原事實(shí)真相,揭示.深層含義。(二)比較闡釋異同例(10)(2018年北京卷)《積微》《察微》第12②題:以上兩則短文都講到要重視微小的事情。請根據(jù)要求作答。②分別為兩則短文擬定標(biāo)題,并簡要說明理由。(標(biāo)題字?jǐn)?shù)限定2~5字)例(11)(山東省濰坊市2020屆高三上學(xué)期期末聯(lián)考語文試題)第14題:從表達(dá)方式和語言風(fēng)格的角度比較甲文和乙、丙兩文的不同。示例2.(2020新高考全國卷Ⅰ,節(jié)選)閱讀下面的文言文,完成后面的題目。(魏)忠賢诇知,先二日假會推事與漣俱削籍。群小恨不已,復(fù)構(gòu)文言獄,入光斗名,遣使往逮。父老子弟擁馬首號哭,聲震原野,緹騎亦為雪涕。至則下詔獄酷訊。許顯純誣以受楊鎬、熊廷弼賄,漣等初不承,已而恐以不承為酷刑所斃,冀下法司,得少緩死為后圖。諸人俱自誣服,光斗坐贓二萬。忠賢乃矯旨,仍令顯純五日一追比,不下法司,諸人始悔失計。容城孫奇逢者,節(jié)俠士也,與定興鹿正以光斗有德于畿輔,倡議醵金,諸生爭應(yīng)之。得金數(shù)千,謀代輸,緩其獄,而光斗與漣已同日為獄卒所斃,時五年七月二十有六日也,年五十一。(節(jié)選自《明史左光斗傳》)孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。解析:參考譯文:魏忠賢刺探得知此事,提前兩天借會合推選一事將左光斗和楊漣都削去官籍。小人們還不解恨,又設(shè)計陷害汪文言入獄,加上左光斗的名字,派使臣前往捉拿。父老子弟圍著馬頭放聲大哭,聲音震動原野,緹騎也在擦拭眼淚。到京后就被打入詔獄嚴(yán)刑審問。許顯純誣陷他們接受楊鎬、熊廷弼的賄賂,楊漣等起初不招認(rèn),隨后擔(dān)心不招認(rèn)會被酷刑斃命,希望下至法司,得以稍稍緩死,日后再做謀劃。眾人都違心服罪,左光斗被定罪貪贓二萬。魏忠賢于是假傳圣旨,仍然命令許顯純五天追比一次,不下至司法官吏,眾人開始后悔失策。容城孫奇逢,是有氣節(jié)的俠士,和定興鹿正因?yàn)樽蠊舛穼┏歉浇娜擞卸鞯拢h集資,諸生爭相響應(yīng)。籌集幾千金,謀劃替他交納,延緩他的訴訟案,但左光斗和楊漣已在同一天被獄卒打死了,當(dāng)時是天啟五年七月二十六日,左光斗時年五十一歲。備考指導(dǎo):1.審準(zhǔn)題干,確定題干中的考查方向及重點(diǎn),是擬定標(biāo)題、表達(dá)方式,還是語言風(fēng)格或其他方向。2.分析比較文本內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、句子與段落之間的邏輯關(guān)系。如短文《積微》圍繞重視積累微小事物,“月不勝日,時不勝月,歲不勝時”,最后得出珍惜每一天的君主就能稱王天下的結(jié)論;短文《察微》論證了只有明察秋毫,大事才不會出現(xiàn)過失,作為論據(jù)的兩個故事,通過“孔子見之以細(xì)”,得出“觀化遠(yuǎn)也”的結(jié)論。組織恰當(dāng)?shù)恼Z言作答,如果是比較異同,注意先比較相同點(diǎn),后比較不同點(diǎn),分類分點(diǎn)作答。如甲文側(cè)重記敘,語言平實(shí)自然,情感真摯;乙、丙兩.文側(cè)重議論、抒情,語言典雅莊重,情感濃烈。(二)闡述歸納型分析原因型探究作者創(chuàng)作意圖和個性化解決問題型【提問方式】某某(傳主)之所以深受百姓愛戴的原因是什么?【提問變體】某某為官一方,政績顯赫的原因是什么,請結(jié)合文本分析?!窘獯鸱治觥孔鲞@種題要懂得原因分為內(nèi)部原因和外部原因;主要原因和次要原因;直接原因和間接原因等,多角度、多維度作答。【答題步驟】(1)回歸文本,依循文章的事跡進(jìn)行歸納。(2)在草稿本上書寫簡單要點(diǎn)。(3)在答題卡上醒目地寫出“原因是”等字樣,然后分條作答?!咀鞔鹗痉丁浚ɡ睿V行無部伍、行陳,就善水草舍止,人人自便,不擊刁斗以自衛(wèi),莫府省約文書;然亦遠(yuǎn)斥候,未嘗遇害。程不識正部曲、行伍、營陳,擊刁斗,士吏治軍簿至明,軍不得休息;然亦未嘗遇害。不識曰:“李廣軍極簡易,然虜卒犯之,無以禁也;而其士卒亦佚樂,咸樂為之死。我軍雖煩擾,然虜亦不得犯我?!比恍倥防顝V之略,士卒亦多樂從李廣而苦程不識。臣光曰:《易》曰:“師出以律,否臧兇?!毖灾伪姸挥梅?,無不兇也。李廣之將,使人人自便。以廣之材,如此焉可也;然不可以為法。何則?其繼者難也,況與之并時而為將乎!夫小人之情,樂于安肆而昧于近禍,彼既以程不識為煩擾而樂于從廣,且將仇其上而不服。然則簡易之害,非徒廣軍無以禁虜之倉卒而已也!故曰“兵事以嚴(yán)終”,為將者,亦嚴(yán)而已矣。然則效程不識,雖無功,猶不??;效李廣,鮮不覆亡哉!問題:從全文看,為什么李廣“如此焉可也”,卻又“不可以為法”?(用自己的話回答)【答案】第一問:(1)李廣才氣高;(2)士卒樂于為他獻(xiàn)身。第二問:(1)后繼者難以為繼;(2)與他同時的將領(lǐng)因軍心受擾難以治軍;(3)軍隊(duì)無法對付敵人的突然襲擊?!窘馕觥看祟}設(shè)計頗具匠心,它點(diǎn)到了全文的要害,即既然李廣治軍如此寬松,而士兵卻“咸樂為之死”,那為何“不可以為法”呢?顯然文中另有深意存焉。我們可從原文中找到相關(guān)的句子進(jìn)行歸納?!叭绱搜煽梢病本o承“李廣之將,使人人自便”“以廣之材”幾句,由此可知原因:是“人人自便”所以“咸樂為之死”;是李廣才氣高?!安豢梢詾榉ā焙笥性颍海?)其繼者難也;(2)況與之并時而為將乎;(3)是以禁虜之倉卒而已也。考點(diǎn)三評價探究類三、評價探究類評價探究是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的記敘文中,作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往不會明確說出來,我們要通過對人物的描寫,人物的主次關(guān)系,對事件的敘述、詳略的安排等推測作者的思想感情是愛還是憎,作品的傾向是肯定還是否定,寫作意圖是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺,文章的主旨是要讀者吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還是獲得什么啟示。在議論文中,也要通過對論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的分析,聯(lián)系作者的身世和所處時代,明確作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作意圖。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文言文考查的最高層次。在一般的記敘文中,作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往沒有明確說出來,我們要通過對人物的描寫、人物的主次關(guān)系,對事件的敘述、詳略的安排看出作者的思想感情是愛是憎,作品的傾向是肯定還是否定,寫作意圖是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺,文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析,聯(lián)系作者的身世和所處時代,弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。例(12)(山東省棗莊市2020屆高三模擬考試)第14題:結(jié)合全文內(nèi)容、寫法和司馬遷經(jīng)歷,你認(rèn)為司馬遷對景帝持何態(tài)度?請簡要說明。例(13)(海南省2020屆高三第二次模擬考試)第14題:文末說懷德“豈非亦自晦者邪”,意思是“高懷德難道不也是自隱才能嗎”,請結(jié)合文本簡要分析這樣說的依據(jù)。例(14)(2016年北京卷)《管子輕重》第14題:本文講述了管子運(yùn)用謀略的故事,你從中獲得了哪些啟示?請結(jié)合文章內(nèi)容具體回答。備考指導(dǎo):1.在文言文中,作者常常借助文言虛詞來表達(dá)情感態(tài)度,如“耳、耶、焉、豈、哉”等語氣詞,或批判或贊揚(yáng)或質(zhì)疑,需要結(jié)合語境仔細(xì)揣摩,尋找情感態(tài)度的標(biāo)志詞來加以評價探究。2.抓住首尾段落,探求寫作目的。文章的寫作目的的相關(guān)信息一般在文首或文末。學(xué)生既要結(jié)合時代背景還要弄清事物的來龍去脈,更要注意知人論世,與作者的人生經(jīng)歷和內(nèi)在情懷相輔相成。綜上,文言文閱讀簡答題的設(shè)置是新高考語文試卷的一個新亮點(diǎn)。主觀題的加人,意在要求學(xué)生不是通過取巧,而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文,考查學(xué)生的理解、概括能力。同時,對于扭轉(zhuǎn)中學(xué)語文文言文教學(xué)普遍存在的“重言輕文”傾向,也是一個很好的導(dǎo)向。(三)探究作者創(chuàng)作意圖和個性化解決問題型【提問方式】你對文章中某句話如何評價?從中可以看出作者怎樣的情感和態(tài)度?【提問變體】請結(jié)合文章相關(guān)情節(jié)或相關(guān)語句,談?wù)勀銓髦髟谀衬呈录幚磉^程中的觀點(diǎn)或看法?!窘獯鸱治觥窟@種題在原文中找不到具體的文字,需要自己在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析作答。只要結(jié)合文本分析,符合評價的公正、辯證、多元,言之有理即可?!敬痤}步驟】(1)如果需要表達(dá)自己的態(tài)度,首先要答出“贊同”或“反對”的字樣。(2)結(jié)合文本分析,不架空作答,做到言之有理,持之有據(jù)。具體做法是“摘錄要點(diǎn),提取整合”。(3)如果需要聯(lián)系實(shí)際,可以略作延伸和闡發(fā),格式:“在今天,我們依然需要……”等?!咀鞔鹗痉丁堪胍皥@者,故相國陳公說巖先生之別墅也。相國既沒,距今十有余年,園已廢為他室。而其中花木之薈萃,足以娛目;欄檻之回曲,足以卻暑雨而生清風(fēng);樓閣之高迥,足以挹西山之爽氣,如相國在時也。庚戌之春,余友杭君大宗來京師,寓居其中。余數(shù)過從杭君,因以識半野園之概。而是時,杭君之鄉(xiāng)人有陳君者,亦寓居于此。已而陳君將之官粵西,顧不能忘情此園,令工畫者為圖,而介杭君請余文以為之記。夫天下之山水,攢蹙緊積于東南,而京師車馬塵囂,客游者往往縈紆郁悶,不能無故土之感。陳君家杭州,西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師,宜其有不屑于是園者;而低徊留連之至不忍以去,則陳君于為官,其必有異于俗吏之為之已。雖然,士當(dāng)貧賊,居陋巷,甕牖繩樞自足也;間至富貴之家,見樓閣欄檻花木之美,心悅而慕之。一日得志,思以逞其欲,遂至朘(juān,剝削)民之生而不顧,此何異攻摽劫奪之為者乎?然則,陳君其慕為相國之業(yè)而無慕乎其為國,可也!問題:你對文中“一日得志,思以逞其欲,遂至朘民之生而不顧,此何異攻摽劫奪之為者乎?”這句話的思想意義有何評價?概括分析題目的答題方式:1.抓住題干,讀全讀準(zhǔn)我們在閱讀題目時,須讀全、讀準(zhǔn)題干,切忌走馬觀花。2.借助注釋,聯(lián)系背景概括中心意思,忌以偏概全,要特別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容,掌握文章出處和作者情況,還要結(jié)合自己所了解的文學(xué)、歷史等方面的知識,對文章進(jìn)行分析。3.辨析差異,排除干擾高考文言文閱讀在奉考點(diǎn)的錯誤題型有或夸大事實(shí),或偷換概念,或以假亂真,或無中生有,或張冠李戴,4.遷移知識,巧妙運(yùn)用從近幾年高考試題來看,題目在課外,答案在課內(nèi),是文言文閱讀中基礎(chǔ)知識運(yùn)用試題的最大特點(diǎn)。5.放回原文,查對正誤。特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實(shí)效方面,應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處,要有借題解文的意識。(2023年新高考1卷)閱讀下面的文言文,完成下面小題。材料一:襄子①圍于晉陽中,出圍,賞有功者五人,高赫為賞首。張孟談曰:“晉陽之事,赫無大功,今為賞首,何也?”襄子曰:“晉陽之事,寡人國家危,社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者,唯赫子不失君臣之禮,是以先之。”仲尼聞之,曰:“善賞哉,襄子!賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?!被蛟唬褐倌岵恢瀑p矣。夫善賞罰者,百官不敢侵職,群臣不敢失禮。上設(shè)其法,而下無奸詐之心。如此,則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤,操令行禁止之法,而猶有驕侮之臣,是襄子失罰也。為人臣者,乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮,而襄子賞之,是失賞也。故曰:仲尼不知善賞。(節(jié)選自《韓非子·難一》)材料二:陳人有武臣,謂子鮒②曰:“韓子立法,其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事,持久歷遠(yuǎn),遏奸勸善,韓氏未必非,孔氏未必得也。若韓非者,亦當(dāng)世之圣人也?!弊吁V曰:“今世人有言高者必以極天為稱,言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者,必言經(jīng)以自輔,援圣以自賢,欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書,其義皆然。請略說一隅,而君子審其信否焉?!蔽涑荚唬骸爸Z。”子鮒曰:“乃者趙、韓共并知氏,趙襄子之行賞,先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉?然實(shí)詐也。何以明其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒,至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭,遇陳恒而還,是時夫子卒已十一年矣,而晉四卿皆在也。后悼公十四年,知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn),而韓非公稱之,曾無怍意。是則世多好事之徒,皆非之罪也。故吾以是默口于小道,塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天,植寸指以測淵,矇大道而不悟,信誣說以疑圣,殆非所望也?!保ü?jié)選自《孔叢子·答問》)【注】①襄子:趙襄子。春秋末年,知、趙、韓、魏四家把持晉國國政,稱“晉四卿”。晉陽之戰(zhàn),知氏(荀瑤)聯(lián)合韓、魏攻趙,反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。②子鮒:即孔鮒,孔子八世孫。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是(
)A.圍,指被圍困,“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔,兩者用法相同。B.勸,指鼓勵、勸勉,與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C.具臣,文中與“有功”相對,是指沒有功勞的一般人臣,具體就是指高赫。D.誣說,指沒有事實(shí)依據(jù)的胡說妄言,與現(xiàn)在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(
)A.主上設(shè)置有關(guān)法令,令行禁止,群臣不敢越職侵權(quán),也沒有了奸詐之心,他們履職行事,有了功勞就能得到賞賜,韓非認(rèn)為這樣才叫“善賞罰”。B.在武臣看來,韓非與孔子觀點(diǎn)不同的地方很多,在遏奸勸善等方面,韓非不一定就不對,孔子也不一定就合理,韓非也可以稱得上是當(dāng)世圣人。C.世人說到高必定會以上天作比,說到低必定會以深淵作比,他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己,使自己更加賢能,以爭取民眾的信任。D.子鮒對韓非之類的諸子學(xué)說閉口不言,充耳不聞,而武臣卻深信不疑,進(jìn)而懷疑圣人,子鮒對此深感失望,認(rèn)為武臣是見識短淺,不明大道。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)吾群臣無有不驕侮之意者,唯赫子不失君臣之禮,是以先之。(2)請略說一隅,而君子審其信否焉。★14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么?(2023年新高考2卷)閱讀下面的文言文,完成下面小題。材料一:凡戰(zhàn),若我眾敵寡,不可戰(zhàn)于險阻之間,須要平易寬廣之地。聞鼓則進(jìn),聞金則止,無有不勝。法曰:“用眾進(jìn)止?!睍x太元時,秦苻堅(jiān)進(jìn)屯壽陽,列陣淝水,與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅(jiān)曰:“君遠(yuǎn)涉吾境,而臨水為陣,是不欲速戰(zhàn)。請君少卻,令將士得周旋,仆與諸君緩轡而觀之,不亦樂乎!”堅(jiān)眾皆曰:“宜阻淝水,莫令得上。我眾彼寡,勢必萬全?!眻?jiān)曰:“但卻軍,令得過,而我以鐵騎數(shù)十萬向水,逼而殺之?!比谝嘁詾槿弧K祺獗鴧s,眾因亂而不能止。于是,玄與謝琰、桓伊等,以精銳八千渡淝水。玄、琰進(jìn)兵大戰(zhàn)淝水南,堅(jiān)眾大潰。(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)材料二:太宗曰:“古人臨陣出奇,攻人不意,斯亦相變之法乎?”靖曰[注]:“前代戰(zhàn)斗,多是以小術(shù)而勝無術(shù),以片善而勝無善,斯安足以論兵法也?若謝玄之破苻堅(jiān),非謝玄之善也,蓋苻堅(jiān)之不善也。”太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之,曰:“苻堅(jiān)甚處是不善?”靖曰:“臣觀《苻堅(jiān)載記》曰:‘秦諸軍皆潰敗,唯慕容垂一軍獨(dú)全。堅(jiān)以千余騎赴之,垂子寶勸垂殺堅(jiān),不果?!擞幸砸娗貛熤畞y。慕容垂獨(dú)全,蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁巢灰嚯y乎臣故曰無術(shù)焉苻堅(jiān)之類是也?!碧谠唬骸氨蟹志郏髻F適宜。前代事跡,孰為善此者?”靖曰:“苻堅(jiān)總百萬之眾而敗于淝水,此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述,與副將劉尚分屯,相去二十里,述來攻漢,尚出合擊,大破之,此兵分而能合之所致也?!碧谠唬骸叭弧5檬论E,足為萬代鑒?!保ü?jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》)[注]靖:指李靖,唐代名將,封衛(wèi)國公,世稱李衛(wèi)公。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。夫?yàn)槿薃所B陷而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術(shù)焉G苻堅(jiān)之類H是也。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是(
)A.平易,指地形平坦,古代常用于描述地貌,也可用于描述人的性情,指性情溫和。B.聞金則止,金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音,古代軍隊(duì)行動中聽到鳴金信號就停止前進(jìn)。C.片善,文中指微小長處,其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果,指實(shí)現(xiàn)、成為事實(shí),與《桃花源記》中“未果,尋病終”的“果”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(
)A.苻堅(jiān)與謝玄隔淝水列陣,苻堅(jiān)的部下認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)在淝水阻擊,不讓晉軍渡河,苻堅(jiān)則想讓晉軍先渡河上岸,再以鐵騎逼殺晉軍。B.苻堅(jiān)的大軍在后撤過程中發(fā)生了混亂,不受控制,謝玄等人乘機(jī)率八千精兵渡河,兩軍大戰(zhàn)于淝水之南,苻堅(jiān)的部隊(duì)潰敗。C.苻堅(jiān)全軍大敗,只有慕容垂的一支部隊(duì)得到保全,苻堅(jiān)帶領(lǐng)殘兵千余人投奔慕容垂,慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機(jī)殺掉苻堅(jiān)。D.李靖認(rèn)為,吳漢善于用兵,在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中,分兵合擊,最終取得了勝利;唐太宗認(rèn)為,吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)請君少卻,令將士得周旋,仆與諸君緩轡而觀之,不亦樂乎?。?)古人臨陣出奇,攻人不意,斯亦相變之法乎?★14.材料二中,李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些?【答案】夫?yàn)槿恕跛跸荻麆佟鯏敞€不亦難乎█臣故曰無術(shù)焉█苻堅(jiān)之類□是也。B12.D13.(1)請你帶軍稍向后退,使雙方將士得以從容追逐交戰(zhàn),我與各位騎馬慢行而觀戰(zhàn),不是很快樂嗎?。?)古人在臨陣之前出奇制勝,出人意料地攻擊敵人,這也是奇正變化的法則嗎?14.①苻堅(jiān)不能認(rèn)清形勢,缺少智謀。②苻堅(jiān)只懂得聚合兵力作戰(zhàn)而不具備分兵進(jìn)攻的能力?!窘馕觥?0.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意:被人困住而想要戰(zhàn)勝敵人,難道不是很困難的嗎?所以我說他沒有智謀,苻堅(jiān)這種人就是這樣的?!坝钡馁e語是“勝敵”,且“不亦……乎”是固定句式,常用于委婉地提出問題,表示對對方的看法或態(tài)度不太肯定,故此應(yīng)獨(dú)立成句。所以“勝敵”后應(yīng)斷開,“乎”后應(yīng)斷開;“焉”用在句末,此處表陳述語氣,因此“焉”后應(yīng)斷開。11.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法、了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。A.正確。B.錯誤?!敖鹬盖脫舻蠖钒l(fā)出的聲音”說法錯誤?!敖稹敝浮般`”,古代軍中樂器,作戰(zhàn)時擊之為收兵信號。而“刁斗”是古代行軍之器具,白天煮飯,夜間敲擊巡邏防衛(wèi)。C.正確。“片善”中的“片”是形容詞,微小的意思,“片甲不留”中的“片”是數(shù)量詞,一片的意思。二者意思不同,正確。D.正確。句意:慕容垂卻沒有殺。/沒有實(shí)現(xiàn),不久就病死了。故選B。12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒”說法錯誤。原文說的是唐太宗認(rèn)為“得失事跡,足為萬代鑒”,“得失事跡”指的是李靖所解說的苻堅(jiān)擁兵百萬卻在淝水之戰(zhàn)中落敗和吳漢與劉尚分屯、合擊取得勝利的事件。因此,是苻堅(jiān)和吳漢的戰(zhàn)例得失可以作為萬代借鑒,而并非只是吳漢的戰(zhàn)例。故選D。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“卻”,動詞,后退;“周旋”,動詞,輾轉(zhuǎn)、追逐;“緩轡”,放松韁繩,騎馬緩行。(2)“出奇”,出奇制勝;“不意”,意料之外;“斯”,代詞,這;“相變”,變化。14.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。材料二中,太宗提問“苻堅(jiān)甚處是不善”,李靖用“慕容垂獨(dú)全,蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁常灰嚯y乎”來作答,指出了苻堅(jiān)在與謝玄的作戰(zhàn)中戰(zhàn)敗的原因,即苻堅(jiān)已然被困卻不明局勢的“無術(shù)”,沒有智謀。當(dāng)太宗問李靖前代古人誰擅長根據(jù)實(shí)際情況“兵有分聚”時,李靖肯定了吳漢善于分兵合圍的做法,明確指出了苻堅(jiān)“總百萬之眾而敗于淝水”的原因是“此兵能合不能分之所致也”,即只懂得聚合兵力作戰(zhàn)而不具備分兵進(jìn)攻的能力。參考譯文:材料一:大凡作戰(zhàn),如果兵力對比我眾敵寡時,不能與敵軍交戰(zhàn)于險狹之地,一定要選擇平坦開闊的地域作戰(zhàn)場。部隊(duì)聽到鼓聲就前進(jìn),聽到鉦音就收兵,這樣對敵作戰(zhàn)就沒有不勝利的。兵法說:“指揮大部隊(duì)作戰(zhàn),可進(jìn)就進(jìn),不可進(jìn)就停止?!睎|晉孝武帝太元八年(公元383年),前秦帝苻堅(jiān)率領(lǐng)大軍進(jìn)駐壽陽,并臨淝水岸擺好陣勢,同晉將謝玄隔水對峙。謝玄派人對苻堅(jiān)說:“你率大軍長途跋涉深入我國境內(nèi),卻臨水列陣,這分明是不想同我速戰(zhàn)。請你帶軍稍向后退,使雙方將士得以從容追逐交戰(zhàn),我與各位騎馬慢行而觀戰(zhàn),不是很快樂嗎!”苻堅(jiān)的部將都說:“應(yīng)該憑借淝水阻截晉軍,不讓其渡河沖上岸來。我軍兵多,對方兵少,(只有這樣)才是萬無一失的辦法?!避迗?jiān)說:“只管退兵,讓對方軍隊(duì)渡河,(乘其渡河之際)我們以數(shù)十萬騎兵逼向河中而殲滅他們?!避奕冢ㄜ迗?jiān)之弟)也贊成這樣做。于是苻堅(jiān)下令秦軍后退,不料部隊(duì)因后撤而混亂不能控制。在這時晉將謝玄與謝琰、桓伊等人,率領(lǐng)精兵八千渡過淝水。謝玄和謝琰揮軍激戰(zhàn)于淝水之南,苻堅(jiān)部隊(duì)?wèi)K遭失敗。材料二:唐太宗問:“古人在臨陣之前出奇制勝,出人意料地攻擊敵人,這也是奇正變化的法則嗎?”李靖回答說:“古代的戰(zhàn)斗,大多是一些稍有智謀的人戰(zhàn)勝沒有智謀的人,一些有微小長處的人戰(zhàn)勝沒有長處的人,這些人哪能談得上懂兵法呢?就像謝玄在淝水擊敗了苻堅(jiān),不是謝玄善于用兵,而是苻堅(jiān)不善于用兵的緣故?!碧诿坛紥觥吨x玄傳》閱讀后,說:“苻堅(jiān)哪些地方?jīng)]有做好呢?”李靖回答:“我看《苻堅(jiān)載記》說:‘(淝水之戰(zhàn)時)前秦各軍都潰敗了,只有慕容垂的軍隊(duì)獨(dú)能保持完整。苻堅(jiān)率領(lǐng)千余騎投奔慕容垂,慕容垂的兒子慕容寶勸慕容垂殺了苻堅(jiān),慕容垂卻沒有殺。’從中可以看出秦軍的混亂。而唯獨(dú)慕容垂的軍隊(duì)得以保全,可見苻堅(jiān)被慕容垂所困的局面已經(jīng)很明顯了。被人困住而想要戰(zhàn)勝敵人,難道不是很困難的嗎?所以我說他沒有智謀,苻堅(jiān)就是這樣的?!碧谡f:“戰(zhàn)爭中有分合的道理,各自重視適宜的方法。古代的事跡中,有誰擅長此道?”李靖說:“苻堅(jiān)指揮百萬大軍卻在淝水戰(zhàn)敗,這是他能將兵力聚合而不能分散所導(dǎo)致的。吳漢討伐公孫述時,與副將劉尚分開駐扎,相隔二十里,公孫述前來攻打吳漢,劉尚出兵與吳漢合圍,從而大敗敵軍,這是兵力分散而能合擊的結(jié)果。”太宗說:“是這樣。吳漢戰(zhàn)例的得失,足以成為后世萬代的借鑒。”(2022年新高考I)文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下列小題。秦將伐魏,魏王聞之,夜見孟嘗君,告之曰:“秦且攻魏,子為寡人謀,奈何?”孟嘗君曰:“有諸侯之救,則國可存也?!蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?!”重為之約車百乘。孟嘗君之趙,謂趙王曰:“文愿借兵以救魏!”趙王曰:“寡人不能。”孟嘗君曰:“夫敢借兵者,以忠王也?!蓖踉唬骸翱傻寐労酰俊泵蠂L君曰:“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵,魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死,而魏之地歲危而民歲死者,何也?以其西為趙蔽也,今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾,為起兵十萬、車三百乘,又北見燕王曰:“今秦且攻魏,愿大王之救之!”燕王曰:“吾歲不熟二年矣,今又行數(shù)千里而以助魏,且奈何?”田文曰:“夫行數(shù)千里而救人者,此國之利也,今魏王出國門而望見軍,雖欲行數(shù)千里而助人,可得乎?”燕王尚未許也。田文曰:“臣效便計于王,王不用臣之忠計,文請行矣,恐天下之將有大變也?!蓖踉唬骸按笞兛傻寐労??”曰:“燕不救魏,魏王折節(jié)割地,以國之半與秦,秦必去矣。秦已去魏,魏王悉韓、魏之兵,又西借秦兵,以因趙之眾,以四國攻燕,王且何利?利行數(shù)千里而助人乎?利出燕南門而望見軍乎?則道里近而輸又易矣,王何利?”燕王曰:“子行矣,寡人聽子。”乃為之起兵八萬、車二百乘,以從田文,魏王大說曰:“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣?!鼻赝醮罂郑畹卣堉v于魏。因歸燕、趙之兵,而封田文。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.寡人意為寡德之人,在文中是魏王自稱,春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。B.百乘即一百輛兵車,“乘”指四馬一車。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱。C.為趙蔽的“蔽”指屏障,與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D.國門,文中是實(shí)指,指魏國國都的城門;現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是()A.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際,連夜向孟嘗君問計,孟嘗君表示有了諸侯的幫助,國家就可以存續(xù)下來,并表示希望替魏王出使諸侯,搬取救兵。B.孟嘗君見趙王不愿出兵,勸說趙王,指出魏國每年地危民死,而趙國土地與民眾一直安全,如果不救魏,趙國將面臨危險,趙王這才同意出兵。C.孟嘗君請燕王出兵救魏,燕王猶豫不決,孟嘗君指出魏國倘若聯(lián)合他國合力攻打燕國,將會對燕國十分不利。燕王聽從了建議,出兵救助魏國。D.孟嘗君計謀得以實(shí)現(xiàn),魏王非常高興,夸獎他短時間內(nèi)搬來很多援軍。秦王非??只牛畹亟o魏國,魏王于是讓燕、趙援軍返國,封賞孟嘗君。★13.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)吾歲不熟二年矣,今又行數(shù)千里而以助魏,且奈何?(2)燕不救魏,魏王折節(jié)割地,以國之半與秦,秦必去矣。14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏,所采用的游說策略有什么不同?請簡要概括。(2022新高考II卷)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。吳漢,字子顏,南陽人。韓鴻為使者,使持節(jié),降河北,人為言:“吳子顏,奇士也,可與計事?!眳菨h為人質(zhì)厚少文造次不能以辭語自達(dá)鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲,誅王郎,召鄧禹宿,夜語曰:“吾欲北發(fā)幽州突騎,諸將誰可使者?”禹曰:“吳漢可。禹數(shù)與語,其人勇鷙有智謀,諸將鮮能及者?!鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾,上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn),漢躬被甲持戟,告令諸部將曰:“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn),后至者斬?!彼旃亩M(jìn),賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊,皆平之。吳漢伐蜀,分營于水南水北,北營戰(zhàn)不利,乃銜枚引兵往合水南營,大破公孫述。吳漢兵守成都,公孫述將延岑遺奇兵出吳漢兵后,襲擊破漢,漢墮水,緣馬尾得出。吳漢性忠厚,篤于事上,自初從征伐,常在左右,上未安,則側(cè)足屏息,上安然后退舍。兵有不利,軍營不完,漢常獨(dú)繕檠其弓戟,閱其兵馬,激揚(yáng)吏士。上時令人視吳公何為,還言方作戰(zhàn)攻具,上常曰:“吳公差強(qiáng)人意,隱若一敵國矣?!狈鉂h廣平侯。吳漢嘗出征,妻子在后買田業(yè)。漢還,讓之曰:“軍師在外,吏士不足,何多買田宅乎!”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重,然但治宅,不起巷第。夫人先死,薄葬小墳,不作祠堂,恭儉如此。疾篤,車駕親臨,問所欲言。對曰:“臣愚無所識知,唯愿慎無赦而已?!辈≥?,奏謚曰:“有司議宜以為武。”詔特賜曰忠侯。(節(jié)選自《東觀漢記》卷十)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(3分)()A.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/B.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/C.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/D.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子,是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。B.差強(qiáng)人意,文中指表現(xiàn)較差,不能令人滿意,后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿意。C.尊重,文中是尊貴顯要的意思,現(xiàn)在一般表示敬重、重視,二者的意思不同。D.車駕,文中以帝王所乘車馬代指帝王,與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.鄧禹向皇上推薦吳漢承擔(dān)調(diào)發(fā)幽州軍隊(duì)的任務(wù),皇上命吳漢為大將軍,吳漢斬幽州牧苗曾,完成使命,皇上贊賞鄧禹有知人之明。B.吳漢伐蜀,在水南水北,分設(shè)大營,北營不利,合兵南營,大破公孫述,但后來被延岑襲擊后方,吳漢落水,拉著馬尾才得以脫險。C.吳漢為人質(zhì)樸,忠心耿耿,深得皇上的信任,他跟著皇上征戰(zhàn)四方時,常常隨從左右,小心侍衛(wèi)總是等到皇上安歇后才退出去。D.吳漢處世儉樸恭敬謹(jǐn)慎,不置田產(chǎn),不起巷第,他出征在外時家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè),他歸來后全部都分送給了故舊部署。★13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)禹曰:“吳漢可。禹數(shù)與語,其人勇鷙有智謀,諸將鮮能及者。”_______________________________________________________________________________________________(2)漢還,讓之曰:“軍師在外,吏士不足,何多買田宅乎!”_______________________________________________________________________________________________14.《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢,請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。(3分)
第05講文言文簡答題目錄1、概括材料內(nèi)容多為以下角度命制試題:表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息;描繪對立雙方激烈交鋒的信息;體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息;反映人物道德情操或聰明才智的信息;展現(xiàn)人物性格和情感的信息;表現(xiàn)景物特征的信息;表現(xiàn)事件原因的信息等。要準(zhǔn)確地“篩選”信息,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)確立全局觀念,把握主要內(nèi)容一般在做此題時,由于已完成了前面幾道文言試題,對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解。不妨在做題前再瀏覽一次文章,目的是對文章有一個整體的把握。(2)明確題旨要求,特別注意把握題旨的隱含信息題干的要求是解題方向,理清題旨要求是解題的首要環(huán)節(jié)。(3)從全文內(nèi)容出發(fā),在具體語境中明辨材料從全文內(nèi)容出發(fā),抓住有標(biāo)志性的句子,如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評述性的文字等。再把所選語料放回原文中,看看其前后聯(lián)系,對語料的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行再確認(rèn)。特別是對于有關(guān)人物的語言,更應(yīng)如此。(4)摘取文中句子,翻譯歸納概括作答明確題干要求,根據(jù)題干找到文中的相關(guān)句子,然后分析,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類歸納作答。2、在文言文閱讀中,設(shè)置簡答題,意在引導(dǎo)學(xué)生注重對文章內(nèi)容的理解歸納以及對內(nèi)容的概括分析。該題型的設(shè)計可以更好地導(dǎo)向教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)備考中“文”的重視,進(jìn)一步破除文言文學(xué)習(xí)就是疏通文意、掌握文言知識的弊端,而讓學(xué)生將更多的時間用在對文言文內(nèi)容的理解上,這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)文化繼承的核心素養(yǎng)能力考查。因此,對這種新增題型要予以充分重視。3、主要有以下幾方面的考察點(diǎn):1.對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納概括;2.對文章行文脈絡(luò)的清晰梳理;3.對作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解評價;4.對文章事理情景的關(guān)系分析;5.對藝術(shù)手法關(guān)鍵詞句的分析理解?!垛叶〗馀!?、欣賞“解牛之美”2、通過莊子的名言了解的思想第1自然段:描寫庖丁解牛的場面,在這里作者運(yùn)用大膽的夸張和生動的比喻,把庖丁解牛的高超技術(shù)寫得簡直如入化境。明確:從繪形和摹聲兩個方面運(yùn)用大膽的夸張和生動的比喻,把解牛場面作了詩意化處理。解牛時的動作姿態(tài)——連用5個動詞:總的動作描寫是“解”,然后分別是手“觸”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”——這一系列的藝術(shù)化、舞蹈化了的動作描寫,已初見庖丁解牛技術(shù)的嫻熟。解牛時進(jìn)刀而發(fā)出的聲音——用了兩個擬聲詞:“砉”、“騞”;兩個比喻:“桑林之舞”、“經(jīng)首之會”。生動地描寫出庖丁動作的節(jié)奏感,表現(xiàn)了一個至高境界。作者寫解牛場面,避而不談實(shí)況——牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲,而極寫庖丁解牛動作的“合于《桑林》之舞”,奏刀發(fā)出的聲音合于“《經(jīng)首》之會”。寫解牛時不聞牛慘叫,只能聽到悅耳的刀聲,暗示了牛在毫無痛苦的情形下被“解”了,說明庖丁的技藝確實(shí)出神入化。第2自然段:借文惠君的贊嘆和提問,過渡下文。第3自然段:寫解牛的三個階段和良庖、族庖、自己的比較,以及達(dá)于道后小心謹(jǐn)慎的態(tài)度。三個階段體現(xiàn)了只有通過長期的解牛實(shí)踐,才能獲得解牛之“道”。通過對比三者的不同意在說明“有道”和“無道”的不同,強(qiáng)調(diào)“道”的重要。閱讀1—2節(jié),思考問題:1、手觸——肩倚——足履——膝踦這一系列的動作描寫,細(xì)致生動,有什么表達(dá)效果?這一系列的動作連貫流暢,一氣呵成,反映了庖丁技藝的高超與動作的嫻熟。2、這自然就引出了什么話題?(技蓋至此乎)3、庖丁當(dāng)過“族庖”“良庖”嗎?他是經(jīng)過哪些階段才達(dá)到這個境界的?解牛的三個階段:⑴“始臣之解牛之時”——“所見無非全牛也”⑵“三年之后”—————“未嘗見全牛也”⑶“方今之時”—————“以神遇而不以目視”“依乎天理”“因其固然”《庖丁解?!返膬?nèi)容層次本文共4段,可分三部分。第一部分(首段):描寫庖丁解牛的一個場面,突出庖丁的技術(shù)高超。第二部分(第2、3段):寫庖丁技術(shù)之所以高超的原因。第三部分(末段):從故事引出養(yǎng)生之道。庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么?總結(jié):其一,對“道”的追求超過了對技術(shù)的追求(“進(jìn)乎技矣”)。他不停留在掌握具體的“技”上,而是探求“道”——解牛的規(guī)律——作為實(shí)踐的目標(biāo)。其二,不懈實(shí)踐,在反復(fù)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),探求規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律。其三,謹(jǐn)慎小心,尊重規(guī)律:“每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲,動刀甚微”,從來不驕傲大意?!吨G逐客書》1、第一段主要采用了什么論證方法駁斥當(dāng)時的輿論?請簡要說明。例證。鋪陳四代秦君重用客卿而富國的史實(shí),證明客卿有功于秦。論證有力。2、作者為什么單單說秦國人才引進(jìn)的成功而不提其他諸侯國呢?
①秦國引進(jìn)人才而取得國富民強(qiáng)、土地擴(kuò)張的成功是不爭的事實(shí)。②單說秦國的成功更能夠獲得秦王的心理認(rèn)可。因?yàn)檫@成績是秦王的祖先們?nèi)〉玫摹"鄯Q贊秦國祖先引進(jìn)人才的成就,暗合中國傳統(tǒng)孝道更顯“吏議逐客”的錯誤。3、第一段的論證思路是怎樣的?請簡要分析。明觀點(diǎn):臣聞吏議逐客,竊以為過矣。分析原因:四君取士的做法與效果得結(jié)論:客何負(fù)于秦穆公求士———廣納人才———遂霸西戎孝公用商鞅——變法治國———民盛國強(qiáng)惠王用張儀——四面擴(kuò)張———以橫破縱昭王得范雎——打擊豪門———強(qiáng)化集權(quán)4、第二段作者主要運(yùn)用了怎樣的論證手法?主要運(yùn)用了對比手法,論證秦國在對物的泛取,說明“逐客”的錯誤。(1)作者首先肯定了秦廣納外物的做法。①在對外物上無論是寶物、美色還是音樂,秦國都能納為己用。②同時作者以假設(shè)的方式,對比說明在物上非秦不用的后果。(2)對比在“物”上的接納態(tài)度,反對在“人”上的排斥態(tài)度。(3)得出“此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也”的結(jié)論。5、第四段李斯說逐客會使秦國“內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯”,“內(nèi)自虛”好理解,為什么會“外樹怨于諸侯”呢?因?yàn)楸恢鸬目赡芏际怯杏绊懥Φ膶?shí)權(quán)人物,他們?nèi)チ藙e的諸侯國后,往往能左右一個諸侯國的朝政。所以他們對秦國的怨恨最后就會變成諸侯國對秦國的怨恨。6、本文主體部分重在說理,幾個說理段的側(cè)重點(diǎn)有何不同?為什么這樣安排?
三個主體段先言古代,次說現(xiàn)實(shí),后說未來。在言及逐客的危害時,程度上從輕到重,步步升級:(1)如果沒有客卿,秦國就不會“富利”和“強(qiáng)大”;(2)“非秦者去,為客者逐”“此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)”,直接落到統(tǒng)一天下這個關(guān)鍵問題,比上層更切近要害;(3)棄黔首、卻賓客就是資助了敵人削弱了自己,對秦國的不利更嚴(yán)重些;(4)指出“今逐客以資敵國……不可得也”,不僅僅不能統(tǒng)一天下,而且有亡國的危險,把逐客的危害引申到極點(diǎn)。這種由輕到重、步步推進(jìn)的說理過程,避免一開始就突兀沖撞,造成相反結(jié)果,更符合人的心理接受規(guī)律??键c(diǎn)一梳理概括類文言文簡答題命題角度有哪些呢?有何備考策略呢?筆者將從以下幾個方面闡釋。一、梳理概括類此類考題要求學(xué)生能夠從文本中篩選出有效信息,經(jīng)過分析、概括,重構(gòu)文本的新義,體現(xiàn)新的思維成果。對于史傳類文言文而言,作者往往圍繞一個主要人物來展開事件敘述,并作簡要的觀點(diǎn)闡發(fā)。因而能否抓住主要人物和事件概括特點(diǎn)、梳理事件的主要內(nèi)容就是命題者檢驗(yàn)考生閱讀能力的一種途徑。包括如下幾種設(shè)題方式:(一)概括人物事跡和性格品質(zhì)此類題型一般是據(jù)事求理,根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特點(diǎn)”詞有的可以從原文中摘取,更多的是要用自己的語言概括。其中對人物的言行的理解不可斷章取義,孤立片面,要學(xué)會在具體語境中,在具體的事件情境下理解,只有這樣,概括才能準(zhǔn)確。人物形象特點(diǎn)具有多重性,在準(zhǔn)確使用“特點(diǎn)”詞的前提下力求立體豐滿,多方位概括。題目主要圍繞傳主的人生經(jīng)歷和成就,要求概括其業(yè)績能力、思想品質(zhì)、心理特點(diǎn)等。題目主要考查學(xué)生兩方面的能力:一是閱讀與理解,能否準(zhǔn)確捕捉人物在文中的核心表現(xiàn);二是詞語積累與表達(dá),能否在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ).上使用題干要求的“恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語”進(jìn)行表述。例(1)(2020年江蘇卷)《外大母趙太夫人行狀》第8題:趙太夫人平居言語中的“識大義”體現(xiàn)在哪些方面?請簡要概括。例(2)(2019年江蘇卷)《臨川湯先生傳》第8題:請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點(diǎn)。例(3)(2016年北京卷)《管子·輕重》第13題:在下面每個人物后的橫線上寫出一個恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語,用來評價人物在文中的表現(xiàn)。①桓公②管子③衡山之君(一)概括人物事跡和性格品質(zhì)此類題型一般是據(jù)事求理,根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特點(diǎn)”詞有的可以從原文中摘取,更多的是要用自己的語言概括。其中對人物的言行的理解不可斷章取義,孤立片面,要學(xué)會在具體語境中,在具體的事件情境下理解,只有這樣,概括才能準(zhǔn)確。人物形象特點(diǎn)具有多重性,在準(zhǔn)確使用“特點(diǎn)”詞的前提下力求立體豐滿,多方位概括。題目主要圍繞傳主的人生經(jīng)歷和成就,要求概括其業(yè)績能力、思想品質(zhì)、心理特點(diǎn)等。題目主要考查學(xué)生兩方面的能力:一是閱讀與理解,能否準(zhǔn)確捕捉人物在文中的核心表現(xiàn);二是詞語積累與表達(dá),能否在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ).上使用題干要求的“恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語”進(jìn)行表述。備考指導(dǎo):1.注意傳主的身份以及作者的寫作目的。如傳主是軍事將領(lǐng),應(yīng)根據(jù)其個性化的軍旅事跡,分析其作為一個軍事將領(lǐng)的品質(zhì);如傳主是政府官員,則應(yīng)從其政績和人品方面進(jìn)行概括。2.了解通常情況下古代人物的品質(zhì)追求,如求學(xué)成才、求財治家、求吏治民,求智研理;還要有一定的文化積累,多了解古代士大夫的功名心、利祿心,以及雅致意趣等。3.篩選原文信息并加以整合。在文中篩選信息時,有效信息可能分散在文本各處,就需要把符合要求的信息篩選出來,再按照輕重、緩急、主次等方面進(jìn)行分類整合。同時,也要善于把無關(guān)的信息剝離出來,摘取有用信息進(jìn)行整合。(二)提煉事物或事件的特點(diǎn)性質(zhì)此類題型既考查了學(xué)生對文本的理解、概括能力,又兼考了對傳統(tǒng)文化知識的掌握。因此,我們一方面要對傳統(tǒng)文化知識如科舉、官職、禮儀、歷法等有所涉及,另一方面又不要先入為主,因?yàn)樗饕轻槍ξ闹械木唧w事情來概括,找到符合題干的文字,從具體的事情、事件發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn),才是最主要的。命題者有時為考查學(xué)生深入理解文本某一方面內(nèi)容的能力,往往會設(shè)置有關(guān)某一方面特點(diǎn)的考題。這一類題的特點(diǎn)是答案散落在文中,沒有明顯的標(biāo)志,且缺乏一定的思考分析角度。例(4)(2016年江蘇卷)第9題:根據(jù)文中張汝霖的科舉經(jīng)歷,概括當(dāng)時科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)。例(5)(廣東省茂名市五校聯(lián)盟2020—2021學(xué)年高三上學(xué)期第一次聯(lián)考)第14題:顏真卿是如何處理李橙等人的首級的?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要回答。備考指導(dǎo):1.仔細(xì)閱讀,準(zhǔn)確篩選,做好勾畫標(biāo)記,把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來,再仔細(xì)閱讀,對照甄別,保留核心信息。2.精準(zhǔn)審題,判斷角度,明確答題方向。要注意判斷題干所暗示的答題角度和書寫答案應(yīng)采用的表述方式,如概括科舉考試的相關(guān)特點(diǎn),其可能的答題角度有考試內(nèi)容、舉辦時間和錄取標(biāo)準(zhǔn)等。(三)概括情節(jié)和結(jié)構(gòu)思路情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。試題要求厘清結(jié)構(gòu),是要對文言文的某一段落或全篇層次進(jìn)行梳理,多見于一些議論性文言文,或傳記中的議論性語句,這類題型在上海卷和北京卷中占比較大。例(6)(2020年上海卷)《宋若水傳》第20題:第④段寫宋若水反駁衡山浮戶恢復(fù)溪水故道的請求,很有說服力,請加以分析。例(7)(北京市西城區(qū)2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期期末試卷)《呂氏春秋》)第10題:在首段提出“不曠人事”的觀點(diǎn)之后,文章是如何圍繞這一觀點(diǎn)展開的?備考指導(dǎo):1.標(biāo)注文本中表明時間、地點(diǎn)的標(biāo)志性詞語,明確傳主所做的事情。在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物在不同時段(或任職的不同時期)依次做了哪些事情,按照題干的指向概括情節(jié)。2.明確人物關(guān)系,梳理全文行文脈絡(luò)。用不同的符號勾畫并標(biāo)注不同人物姓名與官職變動的詞語,明確人物之間是上下級、同事還是親屬關(guān)系,便于厘清全文脈絡(luò)。3.分析概括事情發(fā)生的原因、過程和結(jié)果,明確邏輯關(guān)系,便于推斷事件發(fā)生的先后順序和發(fā)展趨勢,從整體上把握全文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.分析議論性文字的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法,找出文本的分論點(diǎn),厘清論述的層次,進(jìn)而梳理概括答題。示例:閱讀下面的文言文,完成后面的題目。蘇良嗣,京兆武功人。祖振,周宕州刺史,建威縣侯。高宗時為周王府司馬,王年少不法,良嗣數(shù)諫王,以法繩府官不職者,甚見尊憚。帝異之,選荊州長史。帝遣宦者采怪竹江南,將蒔上苑?;抡咚^縱暴,還過荊州,良嗣囚之,因上疏切諫,稱:“遠(yuǎn)方求珍異以疲道路,非圣人抑己愛人之道。又小人竊弄威福,以虧皇明?!毖陨跚兄?。疏奏,高宗下詔慰勉,遽令棄竹于江中。徙雍州,時韋安石舉明經(jīng),調(diào)乾封尉,良嗣器之。關(guān)內(nèi)饑,人相食,良嗣政上嚴(yán),每盜發(fā),三日內(nèi)必擒,號稱神明。蘇良嗣認(rèn)為從江南采集怪竹運(yùn)往上苑有什么危害?請結(jié)合文本概括。參考答案:①遠(yuǎn)途運(yùn)輸勞民傷財,有悖于皇帝約束自己愛惜百姓的本意;②宦官趁機(jī)弄權(quán),有損皇帝的名聲。示例2:唐高祖武德九年秋八月甲子,太宗即皇帝位于東宮顯德殿,初上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎德彝對曰:“上皇敦睦九族,大封宗室,自兩漢以來未有如今之多者,爵命既崇,多給力役,恐非示天下以至公也?!鄙显唬骸叭?。朕為天子,所以養(yǎng)百姓也,豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎!”十一月庚寅,降宗室郡王皆為縣公,惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜。或請重法以禁之,上哂之曰:“民之所以為盜者,由賦繁役重,官吏貪求,饑寒切身,故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi),輕徭薄賦,選用廉史,使民衣食有余,則自不為盜,安用重法邪!”自是數(shù)年之后,海內(nèi)升平,路不拾遺,外戶不閉,商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名,召見,問以政道。對曰:“隋主好自專庶務(wù),不任群臣,群臣恐懼,唯知稟受奉行而已,莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù),借使得失相半,乖謬已多,下諛上蔽,不亡何待!陛下誠能謹(jǐn)擇群臣而分任以事,高拱穆清而考其成敗,以施刑賞,何憂不治!”上善其言,擢為侍御史。上患吏多受賕,密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹,上欲殺之,民部尚書裴矩諫曰:“為吏受賂,罪誠當(dāng)死。但陛下使人遺之而受,乃陷人于法也,恐非所謂‘道之以德,齊之以禮’?!鄙蠍?,召文武五品已上告之曰:“裴矩能當(dāng)官力爭,不為面從,儻每事皆然,何憂不治?”臣光曰:古人有言:“君明臣直?!迸峋刎谒宥矣谔?,非其性之有變也,君惡聞其過則忠化為佞,君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也,臣者景也,表動則景隨矣。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末貞觀君臣論治》)問題設(shè)計:.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也,臣者景也”,這句話說的是什么道理?他這樣說的目的是什么?臣光曰:古人有言,“君明臣直”。裴矩佞于隋而忠于唐,非其性之有變也,君惡聞其過則忠化為佞,君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也,臣者景也,表動則景隨矣。譯文:臣司馬光曰:古人說過,君主賢明則臣下敢于直言。裴矩在隋朝是位佞臣而在唐則是忠臣,不是他的品性有變化。君主厭惡聽到自己的過錯,忠臣就會變?yōu)樨?君主喜愛聽到正直的言論,佞臣就會變成忠臣。由此可知君主如同測影的表,大臣便似影子,表一動則影子隨之而動。解析:先了解“君者表也,臣者景也”的意思。所謂的“表”是指古代天文儀器圭表的組成部分,為直立的標(biāo)竿,用以測量日影的長度?!熬啊笔枪拧坝啊弊郑ㄈ纭哆^秦論》“贏糧而景從”),指影子。古語中,“表”“景(影)”相對。結(jié)合原文“是知君者表也,臣者景也,表動則景隨矣”的信息,再結(jié)合《資治通鑒》的撰書目的(“鑒于往事,有資于治道”),可知司馬光的寫作意圖是勸諫統(tǒng)治者,應(yīng)像唐太宗那樣,做好臣子的表率、榜樣,要敢于和樂于接受臣子的勸諫。② 道理:臣下就像君主的影子,隨著君主的好惡而行動。②目的:告誠后世君主要正道直行,起表率作用。(一)闡述歸納型【概念】這類題要求考生讀懂文本,深入了解事實(shí)真相和來龍去脈,重點(diǎn)是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義,在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨(dú)立思考進(jìn)行回答?!咎釂柗绞健课恼轮v述了那幾件事?【提問變體】這些事說明了傳主是怎樣一個人?請結(jié)合文中相關(guān)事例歸納人物的性格特點(diǎn)?【解答分析】這是一種最常見的題型。一般是考查學(xué)生歸納人物形象、事跡、性格特點(diǎn)等等?!敬痤}步驟】1.做這種題,關(guān)鍵是要整體把握全文,然后根據(jù)作品中主要人物的言行和事跡去歸納。2.最好用四字短語或形容詞歸納人物形象。3.對于事件的梳理要善于依循文章的脈絡(luò),用“什么人做什么”“什么事怎么樣”的方式進(jìn)行歸納。【作答示范】例如:古大將之才,類出天授。然其臨敵制勝也,要皆先識兵勢虛實(shí),而以避實(shí)擊虛為百戰(zhàn)百勝之法,文士家作文,亦何獨(dú)不然?蓋意乘問則巧,筆翻空則奇,局逆振則險,詞旁搜曲引則暢。雖古今名作如林,亦斷無攻堅(jiān)摭實(shí)硬鋪直寫而其文得佳者。故一題到手,必靜相其神理所起止。而實(shí)字勘到虛字,更由有字句處勘到無字句處,既入其中,復(fù)周索之上下四旁焉,而題無余蘊(yùn)矣。及其取于心而注于手也,務(wù)于他人所數(shù)十百言未盡者,予以數(shù)言了之,及其幅窮墨止,反覺有數(shù)十百言在其筆下。又于他人數(shù)言可了者,予更以數(shù)十百言,排蕩搖曳而出之,及其幅窮墨止,反覺紙上不多一字。如是又何慮文之理明辭達(dá)、神完氣足也哉!此則所謂避實(shí)擊虛之法也。大將軍得之以用兵,文人得之以作文,縱橫天下,有余力矣。問題:文中先說“予以數(shù)言了之”,后說“予更以數(shù)十百言,排蕩搖曳而出之”,兩者并不矛盾,請說說理由?!敬鸢浮恳?yàn)槎叨际恰氨軐?shí)擊虛”的為文之道的具體表現(xiàn)。對他人已作過詳盡的論述,自己只要在簡而言之中另有新意。對別人論述中的不到之處,自己就該充分地寫出獨(dú)到的見解來。(或用自己的話說出“詳人所略,略人所詳”的基本含義也可。)【解析】此文是以兵家術(shù)語來闡述為文之道的。此題要求說明寫作時“予以數(shù)言了之”與“予更以數(shù)十百言,排蕩搖曳而出之”的關(guān)系,兩者表面上似乎矛盾,實(shí)際上只要疏通文意,就能想到這“詳人所略,略人所詳”正是為文之道的根本。這里,當(dāng)然需要較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力,要用自己的語言來思考和表達(dá)??键c(diǎn)二辨析闡釋類二、辨析闡釋類辨析闡釋類試題要求學(xué)生讀懂文.本,深人了解事情的前因后果及其包含的深層含義,以及比較辨析事件行為的異同,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行辨析與闡釋。目前,這類題是考查的熱點(diǎn)。(一)分析闡釋原因原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一件事情發(fā)生的條件,就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合選文追溯原因,幾乎適用于所有類型的文言文,考生備考時應(yīng)加以重視。應(yīng)對這種據(jù)果索因的題目,我們可采取如下做法:①準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語含義,有些“果”是直接從原文中摘用的,本身就是一個文言詞語,如不能準(zhǔn)確理解,就無法找到原因。②表示原因的詞句有時集中在一段中,這時只要提取即可,有時分散在全文中,需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。③據(jù)果索因,其“因”肯定不止一個,有主觀、客觀原因,有主要、次要原因等,注意多方面、多角度思考,篩選排查,找足、找全原因。④對文中帶“原因”的詞句,在轉(zhuǎn)述概括時一定要忠實(shí)于原文,尤其對于表示原因相對委婉、間接的,應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法,以求既符合愿意,又符合題干要求這類題的命題角度靈活多樣,有的要求分析主要人物做某事成功的原因,有的要求推斷人們懷念主要人物的原因,有的要求分析某種道理形成的理由,還有的要求推斷作者的寫作理由等。例(8)(2020新高考Ⅰ卷)第14題:孫奇逄等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。例(9)(2020新高考Ⅱ卷)第14題:海瑞在向明世宗上疏前,為什么要事先“市一棺,訣妻子”?請簡要說明。示例1、閱讀下面文言文語段,然后回答問題?;抡吡羁娰t曰:“臣舍人藺相如可使?!蓖鯁枺骸昂我灾??”對曰:“臣嘗有罪,竊計欲亡走燕,臣舍人相如止臣,曰:‘君何以知燕王?’臣語曰:‘臣嘗從大王與燕王會境上,燕王私握臣手,曰“愿結(jié)友”。以此知之,故欲往?!嗳缰^臣曰:‘夫趙強(qiáng)而燕弱,而君幸于趙王,故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕,燕畏趙,其勢必不敢留君,而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪,則幸得脫矣。’臣從其計,大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士,有智謀,宜可使?!碧A相如能夠脫穎而出,成功出使秦國的主要原因是什么?1)宦官繆賢以自己的親身經(jīng)歷對藺相如進(jìn)行大力舉薦;2)藺相如既是勇士,又有智慧和謀略,善于分析復(fù)雜的形勢。備考指導(dǎo):分析闡釋原因類試題,作答時要注意從多個角度思
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