跨學(xué)科教學(xué)須緊扣課程性質(zhì)

跨學(xué)科教學(xué)須緊扣課程性質(zhì)引言跨學(xué)科教學(xué)成為教育熱點話題語文和道德法治課程聯(lián)合開展跨學(xué)科活動跨學(xué)科活動中的笑聲與掌聲引發(fā)思考體驗錯位、學(xué)科核心素養(yǎng)失位跨學(xué)科教學(xué)要著眼社會生活的實際問題解決contents目錄參與跨學(xué)科教學(xué)要立足課程的核心價值追求三是跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)在研學(xué)活動中讓學(xué)生真的去做跨學(xué)科教學(xué)實踐應(yīng)符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律總結(jié)contents目錄引言01CATALOGUE當(dāng)前，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是教育教學(xué)領(lǐng)域的一個熱詞，但營建跨學(xué)科學(xué)習(xí)場域后，就一定會迎來跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理想境地嗎？任何一門課程參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動實踐，都不能對其課程本質(zhì)、性質(zhì)構(gòu)成“損害”，跨學(xué)科教學(xué)活動必須緊扣課程性質(zhì)開展。引言課程性質(zhì)與教學(xué)活動跨學(xué)科學(xué)習(xí)的熱詞跨學(xué)科教學(xué)成為教育熱點話題02CATALOGUE

跨學(xué)科教學(xué)成為教育熱點話題跨學(xué)科教學(xué)2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準頒布后，新一輪課改所倡導(dǎo)的跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱點話題?？鐚W(xué)科教學(xué)的作用兩門或多門課程在同一教學(xué)時空中面對同一學(xué)習(xí)對象，這確實讓教學(xué)迎來了“跨學(xué)科”場域?？鐚W(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)營建跨學(xué)科學(xué)習(xí)場域后，就一定會迎來跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理想境地嗎？這需要我們深入思考和探索。語文和道德法治課程聯(lián)合開展跨學(xué)科活動03CATALOGUE跨學(xué)科教學(xué)活動裁判員的作用活動的結(jié)果活動的思考活動的意義情緒大比拼環(huán)節(jié)本次跨學(xué)科教學(xué)活動面向七年級學(xué)生，以“學(xué)會關(guān)愛他人”為主題，兩位老師輪番參與學(xué)習(xí)活動?；顒又?，有時兩位老師輪番參與學(xué)習(xí)活動，有時同時參與學(xué)習(xí)活動。其中，兩位老師都參與的跨學(xué)科活動環(huán)節(jié)——“情緒大比拼”給我留下了深刻印象。該環(huán)節(jié)借鑒了“飛花令”的形式，讓學(xué)生分組圍繞情緒主題集思廣益，說出與自己隊名情緒相關(guān)的成語或常用詞。裁判員隊負責(zé)判斷學(xué)生所說的是否符合情緒，并決定是否得分。保證活動公正，兩位老師客串主持人組織此次活動。學(xué)生參與度高、興趣高，讓學(xué)生認識到了情緒的多樣性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運用恰當(dāng)?shù)那榫w來表達奠定了基礎(chǔ)。觀課教師普遍對該活動印象深刻，評課環(huán)節(jié)也被視為本節(jié)課的亮點。作為觀課教師，筆者同樣被師生活動的表現(xiàn)折服，但活動中的幾次笑聲則引起了我對跨學(xué)科教學(xué)的思考。語文和道德法治課程聯(lián)合開展跨學(xué)科活動跨學(xué)科活動中的笑聲與掌聲引發(fā)思考04CATALOGUE課堂笑聲與掌聲課堂上的笑聲、掌聲往往是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要表征，但若從課程性質(zhì)角度研究這“笑聲與掌聲”，則需深入思考。如果從德育課程性質(zhì)審視“學(xué)會關(guān)愛他人”的主題，課堂上的一切跨學(xué)科活動都應(yīng)遵循指向“時時為他人著想”的道德意識。如果從德育課程活動的定位來審視“情緒大比拼”活動，活動的目的應(yīng)是幫助學(xué)生體驗到不同情緒的差別，而非競賽活動的輸贏。基于三方面的綜合考慮，筆者認為任何一門課程參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動實踐，都不能對其課程本質(zhì)、性質(zhì)構(gòu)成“損害”。開展跨學(xué)科教學(xué)活動，需要教師緊扣課程性質(zhì)，運用綜合思維，避免走入誤區(qū)，以促進德行養(yǎng)成教育。德育課程性質(zhì)避免跨學(xué)科教學(xué)誤區(qū)跨學(xué)科教學(xué)需綜合思維情緒大比拼問題跨學(xué)科活動中的笑聲與掌聲引發(fā)思考體驗錯位、學(xué)科核心素養(yǎng)失位05CATALOGUE活動中，學(xué)生雖然能夠調(diào)動以往的語文課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但教師卻忽略了對學(xué)生情緒的引導(dǎo)和德育觀念的審視。體驗錯位跨學(xué)科活動彰顯的是學(xué)生綜合素養(yǎng)，而非語文或道德與法治課程中學(xué)科核心素養(yǎng)的價值。學(xué)科核心素養(yǎng)失位教師缺乏教學(xué)管理行為，未能及時觸及教學(xué)秩序，學(xué)生互動僅限于知識搜集整理，缺乏課堂即時學(xué)習(xí)積累。教學(xué)管理缺位體驗錯位、學(xué)科核心素養(yǎng)失位體驗錯位、學(xué)科核心素養(yǎng)失位綜合性學(xué)習(xí)的提倡教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的實際問題，并幫助學(xué)生通過多學(xué)科協(xié)同的經(jīng)驗力量試圖解決這些問題。跨學(xué)科教學(xué)參與跨學(xué)科教學(xué)的課程，應(yīng)按照本課程的邏輯，為學(xué)生解決生活中的實際問題提供課程智慧。理解課程知識的工具屬性學(xué)生只有理解課程知識的工具屬性，才能明白“建設(shè)美麗家園”的不易，并為學(xué)生樹立家國情懷奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化活動設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)是課程教學(xué)的一部分，應(yīng)處理好與本課程教學(xué)整體的關(guān)系，確保參與跨學(xué)科教學(xué)的實踐不與本課程教學(xué)整體的追求相違背。跨學(xué)科教學(xué)要著眼社會生活的實際問題解決06CATALOGUE關(guān)注社會問題學(xué)生生活中的問題無窮無盡，學(xué)科核心素養(yǎng)致力于解決帶有普遍性、挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生不斷拓展的社會生活中的實際問題就是這些問題的來源?？鐚W(xué)科協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實問題，多學(xué)科協(xié)同解決，理解課程知識的工具屬性，明白建設(shè)美麗家園的不易，并為學(xué)生樹立家國情懷奠定基礎(chǔ)。跨學(xué)科教學(xué)要著眼社會生活的實際問題解決參與跨學(xué)科教學(xué)要立足課程的核心價值追求07CATALOGUE任何一門國家課程都有本課程的課程立意、課程性質(zhì)等，這些課程追求是“課程之所以成為課程”的基本依據(jù)。課程的課程立意參與跨學(xué)科教學(xué)的課程，其本質(zhì)還是要按照本課程的邏輯，為學(xué)生解決生活中的實際問題提供課程智慧?？鐚W(xué)科教學(xué)的本質(zhì)從教學(xué)體系看，跨學(xué)科教學(xué)也是課程教學(xué)的一部分，該部分必須處理好與本課程教學(xué)整體的關(guān)系?？鐚W(xué)科教學(xué)與本課程的關(guān)系參與跨學(xué)科教學(xué)的實踐不能與本課程教學(xué)整體的追求相違背，這是跨學(xué)科教學(xué)的基本要求。跨學(xué)科教學(xué)不能違背本課程追求參與跨學(xué)科教學(xué)要立足課程的核心價值追求三是跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)在研學(xué)活動中讓學(xué)生真的去做08CATALOGUE研學(xué)活動實踐重要性優(yōu)化活動設(shè)計真學(xué)真懂真信三是跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)在研學(xué)活動中讓學(xué)生真的去做跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)在研學(xué)活動中讓學(xué)生真的去做，注重實踐和體驗。教師需要優(yōu)化活動設(shè)計，服務(wù)好、幫助好學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中。社會生活是學(xué)科能力培育的重要場所，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動是核心表征。學(xué)生只有通過親身體驗活動過程，走向真學(xué)、真懂、真信，才能為學(xué)生的社會化貢獻力量。跨學(xué)科教學(xué)實踐應(yīng)符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律09CATALOGUE發(fā)掘紅利任何教學(xué)形式的“紅利”都是有限的，只有不斷發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的“紅利”，教學(xué)實踐才能走向更加科學(xué)務(wù)實的境界?？鐚W(xué)科教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)作為新一輪課程改革中的新興事物，必然要追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。注重內(nèi)容跨學(xué)科教學(xué)實踐及其設(shè)計應(yīng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上下功夫，而不是僅僅在活動形式上想花樣?？鐚W(xué)科教學(xué)實踐應(yīng)符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律總結(jié)10CATALOGUE跨學(xué)科教學(xué)作為新一輪課