第三單元《 噸的認識例7》（教案）三年級上冊數(shù)學(xué)人教版

/第三單元《噸的認識例7》一、教學(xué)目標1.讓學(xué)生理解噸的概念，知道噸是質(zhì)量的單位，1噸等于1000千克。2.培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地換算噸和千克。3.培養(yǎng)學(xué)生運用噸解決生活中的問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。二、教學(xué)內(nèi)容1.噸的概念及換算2.噸在實際生活中的應(yīng)用三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：噸的概念及換算。2.教學(xué)難點：噸在實際生活中的應(yīng)用。四、教學(xué)方法1.講授法：講解噸的概念及換算。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際問題中運用噸。3.小組合作法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）教師出示一些物品，如書包、大米、洗衣機等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的重量。（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們在日常生活中經(jīng)常需要計量物品的重量，今天我們要學(xué)習(xí)一個新的重量單位——噸。2.講解噸的概念及換算（1）教師講解噸的概念：噸是質(zhì)量的單位，1噸等于1000千克。（2）教師舉例說明噸的換算：如1噸大米等于1000千克大米，1噸水等于1000千克水等。（3）學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)換算，鞏固知識。3.創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸（1）教師出示一些生活情境，如搬運大米、稱重洗衣機等，引導(dǎo)學(xué)生運用噸解決問題。（2）學(xué)生分組討論，共同解決問題。（3）教師總結(jié)學(xué)生的解答，給予評價和指導(dǎo)。4.小結(jié)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)噸的概念及換算。（2）學(xué)生分享自己在生活中學(xué)以致用的例子。5.作業(yè)布置（1）課后練習(xí)：完成課后練習(xí)題，鞏固噸的知識。（2）拓展作業(yè)：觀察生活中的物品，嘗試用噸計量它們的重量，并記錄下來。六、課后反思本節(jié)課通過講解、情境教學(xué)和小組合作等方式，使學(xué)生掌握了噸的概念及換算，并能運用噸解決生活中的問題。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。需要重點關(guān)注的細節(jié)是：創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸。創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將所學(xué)的噸的概念及換算運用到實際生活中，解決實際問題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的解決問題的能力，還能讓學(xué)生在實際生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師需要做好以下幾方面的工作：1.選擇合適的生活情境生活情境的選擇是創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸的關(guān)鍵。教師需要選擇一些與噸的概念及換算相關(guān)的、學(xué)生熟悉的生活情境，如搬運大米、稱重洗衣機等。這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)知識。2.引導(dǎo)學(xué)生運用噸解決問題在生活情境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用噸的概念及換算解決問題。例如，在搬運大米的情境中，教師可以提問：“如果我們需要搬運1000千克的大米，我們應(yīng)該怎么計算？”引導(dǎo)學(xué)生運用噸的概念及換算進行計算。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。3.小組合作，共同解決問題在創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸的過程中，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生分組討論，共同解決問題。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的問題解決能力。4.總結(jié)評價，給予指導(dǎo)在學(xué)生解答問題后，教師需要對學(xué)生的解答進行總結(jié)評價，給予指導(dǎo)。對于學(xué)生的正確解答，教師需要給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心；對于學(xué)生的錯誤解答，教師需要指出錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生進行改正。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識。5.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師可以通過提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察等方式，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)知識解決問題。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，教師需要做好生活情境的選擇、引導(dǎo)學(xué)生運用噸解決問題、小組合作、總結(jié)評價和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識等方面的工作，才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)生活情境，運用噸的過程中，教師需要注意以下幾點：1.情境的真實性：選擇的生活情境應(yīng)該是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的，這樣可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實用性的認識。例如，可以讓學(xué)生思考如何計算一輛卡車的載重量，或者一個集裝箱的貨物重量，這些都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的問題。2.問題的層次性：在設(shè)計問題時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認知水平和接受能力，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以先讓學(xué)生計算一些簡單的重量轉(zhuǎn)換，如100千克等于多少噸，然后再讓學(xué)生解決一些更復(fù)雜的問題，如一個貨物的重量是7500千克，需要多少輛載重4噸的卡車來運輸。3.過程的引導(dǎo)性：在學(xué)生解決問題的過程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的噸的概念和換算方法，而不是直接給出答案。通過引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生形成自己的思考方式和解題策略。4.方法的多樣性：在解決問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法和思路，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用計算器進行換算，也可以讓學(xué)生通過畫圖或者構(gòu)建模型來直觀地理解噸的概念。5.評價的全面性：在評價學(xué)生的解答時，教師不僅要關(guān)注答案的正確性，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的解題過程和方法。對于能夠提出創(chuàng)新思路和方法的學(xué)生，教師應(yīng)該給予特別的鼓