植物生長素 高二上學(xué)期生物人教版（2019）選擇性必修1

植物生命活動的調(diào)節(jié)第1節(jié)植物生長素喚醒沉睡的種子，調(diào)控幼苗的生長。引來繁花綴滿枝，瓜熟蒂落也有時?？康氖怯曷蛾柟猓x不開信息分子。目標010203通過分析“生長素發(fā)現(xiàn)的實驗”、“與生長素相關(guān)的實驗設(shè)計”的實驗，掌握實驗設(shè)計的方法，訓(xùn)練思維邏輯的嚴密性。(科學(xué)思維)通過生長素生理作用兩重性的曲線分析，培養(yǎng)運用模型分析問題的科學(xué)思維能力。(生命觀念)通過分析頂端優(yōu)勢與植物生長素的運輸和作用特點的關(guān)系，關(guān)注生物學(xué)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園藝中的應(yīng)用。(社會責任)

學(xué)習(xí)目標1.圖中2種植株的生長方向有什么特點？彎向光源生長2.可能是哪種因素刺激引發(fā)了這株植物的形態(tài)改變？植物對這種刺激的反應(yīng)有什么適應(yīng)意義？單側(cè)光；可以獲得更多陽光，促進光合作用在單側(cè)光的照射下，植物彎向光源生長的想象叫做向光性滿園春色關(guān)不住一枝紅杏出墻來自變量因變量實驗現(xiàn)象（結(jié)果）實驗結(jié)論有無錫箔紙彎曲生長的情況有錫箔紙：直立生長無錫箔紙：向光彎曲生長胚芽鞘的感光部位在

上

自變量：人為改變的量如何找：1、找實驗操作的不同如何寫：1、有無....2、....不同/種類因變量：隨自變量變化而變化的量如何找：想要觀察/測量的量實驗結(jié)果：分組描述你看到的具體結(jié)果如何寫：A組....B組....實驗結(jié)論：正面回答實驗?zāi)康牡膯栴}尖端(1)小組合作探究,金版P101，結(jié)合課本P90-92,完成以下表格。

組別自變量因變量實驗現(xiàn)象（結(jié)果）實驗結(jié)論ABCDE有無尖端遮光部位尖端放置的位置有無尖端和瓊脂塊瓊脂塊有無接觸過尖端彎曲生長的情況有尖端：向光彎曲生長無尖端：不生長胚芽鞘的彎曲生長與

有關(guān)同上同上同上同上遮尖端下部：向光彎曲生長遮尖端：直立生長胚芽鞘的感光部位在

上

胚芽鞘向無尖端側(cè)生長尖端產(chǎn)生的影響

造成胚芽鞘的彎曲生長有尖端和瓊脂塊：彎曲生長無尖端和瓊脂塊：不生長瓊脂塊接觸過尖端：彎曲生長瓊脂塊不接觸過尖端：不生長胚芽鞘彎曲生長是由一種

分布不均勻引起尖端產(chǎn)生的影響可通過

傳遞給下部

自變量找不準自變量書寫的格式不對實驗結(jié)果沒分組因變量與結(jié)果沒區(qū)分尖端尖端分布不均勻瓊脂塊化學(xué)物質(zhì)實戰(zhàn)訓(xùn)練

1.如圖是生長素發(fā)現(xiàn)過程中的實驗示意圖，據(jù)圖判斷下列說法正確的是()A.實驗一證明胚芽鞘彎曲生長和感受單側(cè)光的部位都是胚芽鞘尖端下部B.實驗二證明尖端產(chǎn)生的生長素能向

下運輸C.實驗三證明胚芽鞘彎曲生長的原因

是尖端產(chǎn)生的“影響”在其下部分

布不均勻D.實驗四證明生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸

溫特提出植物體內(nèi)存在生長素時，有沒有提取出這種物質(zhì)？他是怎樣作出這一推測的？

沒有。他是在對實驗結(jié)果進行嚴密分析的基礎(chǔ)上作出這樣推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實為依據(jù)進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想象力。小結(jié)：（1）溫特只是命名的生長素。并沒有提取、證明生長素。

（2）溫特實驗之前的結(jié)論中不能出現(xiàn)“生長素”，只能說“影響”。課本P92旁欄思考題生長素的化學(xué)本質(zhì)——吲哚乙酸吲哚乙酸（IAA）化學(xué)結(jié)構(gòu)式①1931年，荷蘭科學(xué)家首先從

中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它叫

。②直到1946年，人們才從

中分離出了生長素，并確認它就是IAA。除IAA外還有

等。人尿吲哚乙酸（IAA）高等植物苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）科學(xué)重視實證。對科學(xué)的解釋，需要設(shè)計簡單而又富有創(chuàng)造性的實驗來研究，而不是憑主觀猜測來解釋2．（2023.山東卷）擬南芥的向光性是由生長素分布不均引起的，以其幼苗為實驗材料進行向光性實驗，處理方式及處理后4組幼苗的生長、向光彎曲情況如圖表所示。由該實驗結(jié)果不能得出的是（

）實戰(zhàn)訓(xùn)練

分組處理生長情況彎曲情況甲不切斷正常彎曲乙在①處切斷慢彎曲丙在②處切斷不生長不彎曲丁在③處切斷不生長不彎曲A．結(jié)構(gòu)Ⅰ中有產(chǎn)生生長素的部位 B．①②之間有感受單側(cè)光刺激的部位C．甲組的①②之間有生長素分布不均的部位

D．②③之間無感受單側(cè)光刺激的部位題目有多組實驗時：變量結(jié)論組別結(jié)果結(jié)論課時評價作業(yè)P44：15二、植物向光性的原因背光側(cè)向光側(cè)生長素多生長素少生長慢生長快向光彎曲生長生長素橫向運輸(場所：尖端）(1)外因:(2)內(nèi)因:單側(cè)光照射生長素分布不均勻觀點一：齊讀P92倒數(shù)第三段二、植物向光性的原因觀點二

齊讀P92左下角相關(guān)信息單側(cè)光向光側(cè)背光側(cè)抑制性物質(zhì)多抑制性物質(zhì)少生長慢生長快

關(guān)于植物向光性生產(chǎn)的原因，目前還有爭議。有些學(xué)者根據(jù)一些實驗結(jié)果提出，植物向光性生長，是由單側(cè)光照射引起某些抑制生長的物質(zhì)分布不均勻造成的。二、植物向光性的原因分析下列實驗結(jié)果，并得出結(jié)論情景材料一：20世紀20年代，科學(xué)家通過實驗方法測得玉米胚芽鞘生長素的分布情況如圖所示。瓊脂塊云母片將胚芽鞘完全分開云母片將胚芽鞘部分分開實驗結(jié)論：生長素受到單側(cè)光照射后將由

側(cè)向

側(cè)轉(zhuǎn)移，因而引起兩側(cè)生長素分布

，所以胚芽鞘

生長。向光背光不均勻向光彎曲瓊脂片：透水透生長素云母片：不透水不透生長素3．下圖是研究“植物向光性與生長素之間的關(guān)系”的實驗，敘述正確的是（

）

A．達爾文的實驗證明了有某種化學(xué)物質(zhì)從胚芽鞘尖端傳遞到尖端下部B．當探究植物向光性產(chǎn)生的外因時，應(yīng)設(shè)置a和b對照C．當探究胚芽鞘感受光刺激的部位時，應(yīng)設(shè)置d和e對照D．圖中能向光彎曲生長的是d和e，停止生長的是b和f實戰(zhàn)訓(xùn)練

長不長：看尖端（生長素）有無有彎不彎：看生長素均不均

（生長素多：長得快

生長素少：長得慢）均不均：看橫向運輸有無有

（單側(cè)光、重力等）實戰(zhàn)訓(xùn)練

4.用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給予光照（如圖）。培養(yǎng)段時間后，胚芽鞘生長情況是A．a(chǎn)不彎曲、b不彎曲、c向右彎曲B．a(chǎn)向右彎曲、b不彎曲、C向右彎曲C．a(chǎn)向右彎曲、b不彎曲、c向左彎曲D．a(chǎn)向左彎曲、b不彎曲、c向左彎曲P95：練習(xí)25、分別對三個胚芽鞘做下圖處理,然后均從左側(cè)給予光照,觀察到的現(xiàn)象是(

)

A.甲和丙均向左側(cè)彎曲生長

B.乙向左側(cè)彎曲生長C.丙向右側(cè)彎曲生長D.甲、乙、丙都彎向光源生長

實戰(zhàn)訓(xùn)練

金版P102例2

6、(2020·廣州)如圖所示,①②③表示對胚芽鞘做不同處理的實驗,④為一植株被紙盒罩住,紙盒的一側(cè)開口,另一側(cè)用單側(cè)光照射。下列對實驗結(jié)果的描述正確的是(

)A.圖中②③胚芽鞘中的生長素均發(fā)生了橫向運輸B.圖中①直立生長,②向光彎曲生長,③向光彎曲生長C.若固定④中植株,旋轉(zhuǎn)紙盒,則植株向左彎曲生長