尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求

部編版我是一只小蟲(chóng)子ppt完美版36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生部編版我是一只小蟲(chóng)子ppt完美版部編版我是一只小蟲(chóng)子ppt完美版36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生第一課時(shí)shlkelangtanglang屎殼郎螳螂Xishua千牛蟋蟀教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累，更離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的反思。生物作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該注重兩方面：一是科學(xué)方法的培養(yǎng)。新教材特別是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容編排中注重滲透探究、分析、綜合等科學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。二是注重細(xì)節(jié)。這是教師能否順利實(shí)施課堂教學(xué)，能否完成教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，教師作為課堂教學(xué)的組織者，更作為新課標(biāo)的實(shí)施者，是否注意到細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)的處理，對(duì)課堂教學(xué)的效果影響更大。筆者根據(jù)自己的體會(huì)和觀察，著重談?wù)剬?duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的一些看法，供大家參考。一、關(guān)注教材內(nèi)容中的細(xì)節(jié)――插圖生物課本中的大量插圖，與文字教材同樣重要，是教學(xué)內(nèi)容不可分割的組成部分。高中生物新編教材中放置了很多的插圖，僅必修課本的必修內(nèi)容較舊教材增添了新圖143幅，而且新課標(biāo)教材在原有基礎(chǔ)上又增加了許多彩圖。但是很多教師在教學(xué)時(shí)卻只注重課本中的文字教材，很容易忽視它的存在，學(xué)生也只是把它理解為增加教材的美感。實(shí)際上，教材之所以要安排插圖，是希望冀此提高直觀性，使教材顯得更加生動(dòng)、活潑、鮮明，以幫助學(xué)生理解較為抽象的知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重插圖這一教材細(xì)節(jié)的處理，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、解圖。并從中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、獲取信息的本領(lǐng)。教師如果能在備課時(shí)對(duì)插圖進(jìn)行認(rèn)真的分析和運(yùn)用，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。二、關(guān)注教材處理中的細(xì)節(jié)――知識(shí)點(diǎn)的銜接生物教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是知識(shí)點(diǎn)多，相互之間缺少直接的聯(lián)系。這既給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了障礙。很多教師也就聽(tīng)之任之，每節(jié)課都有“開(kāi)門見(jiàn)山”之風(fēng)，甚至一節(jié)課內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間也是呈現(xiàn)跳躍式展開(kāi)，毫無(wú)過(guò)渡。這種教法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)倍感吃力，注意力稍有分心，就有摸不著頭腦之感。這也正是許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的信心的原因之一。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)中，一定要有“高屋建瓴”的觀念，提煉各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，或在研究方法，或在內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)上，或在解決問(wèn)題的相關(guān)性上找到脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。比如在上“遺傳的基本定律”時(shí)，先把遺傳定律中會(huì)涉及到的一些新名詞，全部理出來(lái)先呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有個(gè)大概的了解，再按照定律的得出過(guò)程分析，在分析過(guò)程再加深新概念的理解。這樣做學(xué)生很容易接受，也起到事半功倍的效果。三、關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)――學(xué)生的聽(tīng)課神態(tài)教師在教學(xué)過(guò)程中通常關(guān)注的是能否完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生能遵守紀(jì)律，一般很少顧及聽(tīng)課學(xué)生臉上表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)。實(shí)際上，學(xué)生的聽(tīng)課神態(tài)是他們內(nèi)心心理活動(dòng)的重要外在表現(xiàn)。教師在注意到他們神態(tài)改變時(shí)，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的心理需求，使教學(xué)效果達(dá)到最大值。“眼睛跟著教師轉(zhuǎn)，時(shí)不時(shí)露出會(huì)意的微笑”，表明學(xué)生聽(tīng)課投入、接受輕松。此時(shí)是教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)，教師可以提出有較強(qiáng)創(chuàng)新要求的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究?！吧袂榫o張”，表明學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真、但理解有難度。此時(shí)教師要及時(shí)停頓，讓學(xué)生有思考的時(shí)間。或者調(diào)整講解方式，改成學(xué)生小組討論，在相互啟發(fā)中解決學(xué)習(xí)困難?；蛘吒膿Q講解角度，另辟蹊徑，使學(xué)生易于理解?！靶牟辉谘伞?，表明學(xué)生注意力不在聽(tīng)課上，這固然有學(xué)生自身的原因，但教師如果看到學(xué)生的這種情形，也該及時(shí)反思：是不是我的講解乏味？是不是我的教學(xué)設(shè)計(jì)不合學(xué)生的心理特點(diǎn)？是不是我講解過(guò)多包辦了學(xué)生的應(yīng)有的思考余地？從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。四、關(guān)注作業(yè)批改中的細(xì)節(jié)――解題錯(cuò)誤的原因作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固提高的重要手段。作業(yè)的多少及其效果是我們教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。教師在批改作業(yè)或試卷時(shí)經(jīng)常關(guān)注的學(xué)生對(duì)了多少，得分多少，很少關(guān)注錯(cuò)題。即使注意到了，也只是注意到哪幾道題解答錯(cuò)誤的學(xué)生較多，然后在課堂上詳細(xì)講解。但是從教學(xué)的本質(zhì)功能上看，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因。在某種程度上，學(xué)生出錯(cuò)是一種“美麗”。教師如果重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，可以從作業(yè)的錯(cuò)誤中定位學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以便做到因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)做到有的放矢。關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師更能因勢(shì)利導(dǎo)，將錯(cuò)就錯(cuò)，拓展學(xué)生的思維。例如有這樣一題題目：有人從某種哺乳動(dòng)物體內(nèi)提取出一種成熟的細(xì)胞，經(jīng)化學(xué)分析，細(xì)胞中不含DNA而含有紅色含鐵的蛋白質(zhì)，請(qǐng)分析最可能發(fā)生在該細(xì)胞中的生理活動(dòng)是。（B）這是非常常見(jiàn)的題且平時(shí)練習(xí)過(guò)好幾遍，但是每次做都會(huì)有一部分人選這個(gè)或那個(gè)錯(cuò)的答案。后來(lái)我讓學(xué)生在課堂上呈述當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，然后選了哪個(gè)答案，再由其他同學(xué)幫他分析他這樣思考的錯(cuò)誤在哪里。學(xué)生的錯(cuò)誤原因主要有以下幾個(gè)：一是審題不清，沒(méi)有看到細(xì)胞中不含DNA，所以選了A答案；二是知識(shí)點(diǎn)不全面，很多學(xué)生不知道成熟的哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞是一種特化的細(xì)胞，沒(méi)有任何細(xì)胞器。而答案C需在線粒體內(nèi)完成，答案D需在核糖體上完成；三是知識(shí)點(diǎn)模糊，一些學(xué)生認(rèn)為丙酮酸在無(wú)氧呼吸反應(yīng)中也可以分解的，場(chǎng)所是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，而選了答案C。但是他沒(méi)有注意到丙酮酸和水的分解只能在線粒體中進(jìn)行為有氧呼吸的第二階段，無(wú)氧呼吸中沒(méi)有水的參與。通過(guò)這樣分析之后，學(xué)生既知道自己知識(shí)點(diǎn)的漏洞在哪里，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，知其然且知其所以然。總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，敢于放手讓學(xué)生去探究問(wèn)題，去通過(guò)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)。同時(shí)，絕對(duì)不能忽視細(xì)節(jié)，要“粗中有細(xì)”。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)角色，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。并且教師要重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我、提升品位的必由之路。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容之一，貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃到一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程.然而函數(shù)這部分知識(shí)在教學(xué)中又是一大難點(diǎn).這主要是因?yàn)楦拍畹某橄笮裕瑢W(xué)生理解起來(lái)不容易，接受起來(lái)就更難.函數(shù)成了高一新生進(jìn)入高中的一條攔路虎.有些學(xué)生高中畢業(yè)了，對(duì)函數(shù)這個(gè)概念也沒(méi)有理解透徹.突破了它后面的學(xué)習(xí)就容易了.所以在函數(shù)概念的教學(xué)上要下足功夫，爭(zhēng)取不讓學(xué)生吃?shī)A生飯.我注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，努力去揭示函數(shù)概念的本質(zhì)，使學(xué)生真正理解它，覺(jué)得它有用，而樂(lè)于學(xué)習(xí)它.本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，全員參與，熱情高漲.應(yīng)當(dāng)說(shuō)在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，給我留下較深印象的有以下幾處：一、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先復(fù)習(xí)初中函數(shù)的定義，強(qiáng)調(diào)變量之間的依賴關(guān)系，接著提出問(wèn)題：在這個(gè)定義下，y=5是函數(shù)嗎？大部分學(xué)生認(rèn)為它不是函數(shù)，有的說(shuō)：它只是一個(gè)式子，而沒(méi)有自變量；有的說(shuō)：5沒(méi)有發(fā)生變化.用已有概念不太容易回答的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，急于解決問(wèn)題.二、探究課本三個(gè)實(shí)例，概念形成提出問(wèn)題2：你從例題中了解到哪些信息？自變量、因變量的取值范圍是什么？自變量與因變量有何關(guān)系？問(wèn)題情景的設(shè)置應(yīng)形成逐層深入環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，以問(wèn)題解決為線索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論、積極探索.學(xué)生獨(dú)立思考2～3分鐘，然后分組討論、交流，討論、整理出本組同學(xué)所想到的各種想法.實(shí)際問(wèn)題引出概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生思考、探索的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，提高分析和解決問(wèn)題的能力.通過(guò)小組討論、自主回答，不同層次的學(xué)生選取適合自己的問(wèn)題，同分享團(tuán)隊(duì)協(xié)作的喜悅成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)“以人為本”思想，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，不僅強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中完成學(xué)生自身知識(shí)的建構(gòu)，并要求在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)有所感悟、有所創(chuàng)造.在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過(guò)表格、解析式刻畫(huà)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，關(guān)注自變量和因變量的范圍，逐步使學(xué)生體會(huì)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解函數(shù)概念的本質(zhì)，同時(shí)也為下節(jié)課函數(shù)的表示法做好鋪墊.在整個(gè)交流中，我既有對(duì)正確認(rèn)識(shí)的贊賞，又有對(duì)錯(cuò)誤見(jiàn)解的分析.師生互動(dòng)，抓住函數(shù)概念這一重點(diǎn)，舉出實(shí)例來(lái)突破理解對(duì)應(yīng)法則f這一難點(diǎn).函數(shù)是一個(gè)系統(tǒng)，而不只是一個(gè)單純的式子.它由定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素組成.我形象地將這一系統(tǒng)比喻成計(jì)算機(jī)，輸入的數(shù)集為定義域，輸出的數(shù)集為值域.讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，把抽象的函數(shù)概念形象化，效果很好.三、師生合作，總結(jié)歸納函數(shù)定義最后歸納出函數(shù)定義，并在全班交流.學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)結(jié)論，使學(xué)生嘗試用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，通過(guò)學(xué)生的觀察、嘗試、討論來(lái)歸納結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式.讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)到在集合對(duì)應(yīng)觀下的函數(shù)內(nèi)涵，從特殊到一般，揭示數(shù)學(xué)通常的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，給學(xué)生“數(shù)學(xué)創(chuàng)造”的體驗(yàn).這種引出概念的方式自然而又易于學(xué)生接受和形成概念.通過(guò)教師的再提煉又得到觀點(diǎn)，再揭示近代函數(shù)定義的本質(zhì)：在講解概念時(shí)，在多媒體上有意識(shí)地用不同顏色的字體，突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素理解概念.在這個(gè)近代函數(shù)定義下，完成提出的問(wèn)題，y=5是函數(shù)，大家有種恍然大悟的感覺(jué)，解決課前提出的問(wèn)題，覺(jué)得學(xué)有所用.四、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)用的目標(biāo)落實(shí)得比較好總體來(lái)說(shuō)，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注――激發(fā)熱情――參與體驗(yàn)”的過(guò)程.倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)生能課前自主解決的內(nèi)容課堂不講，增加課堂容量，追求課堂教學(xué)效益的最大化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材、理解教材，體會(huì)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，由具體實(shí)例到抽象知識(shí)再用抽象知識(shí)解決具體問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但也存在一些不足：1.語(yǔ)言方面還不夠精練，喜歡用口頭禪，愛(ài)重復(fù)嗦生怕學(xué)生不懂，隨口加一些不嚴(yán)格的內(nèi)容.其實(shí)知識(shí)點(diǎn)夠不夠精簡(jiǎn)好記，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是很輕松地懂了，還是說(shuō)模模糊糊腦袋都懵了，這全在于老師在備課和上課上下的功夫，在于老師自己想透了沒(méi)，找到合適的講授或類比方法沒(méi).突破完全在一瞬間一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，所以在課下要下工夫，找到突破難點(diǎn)的好方法.2.由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)，先學(xué)后教，課堂教學(xué)中知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、完整性；課堂容量大，時(shí)間有些緊，課堂留白不足.3.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在今后的教學(xué)中要不斷地反思與探索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，使自己更為成熟和完善，更好地服務(wù)于學(xué)生.部編版我是一只小蟲(chóng)子ppt完美版36、如果我們國(guó)家的法律中只1第一課時(shí)第一課時(shí)2shlkelangtanglang屎殼郎螳螂Xishua千牛蟋蟀shlkelang3資舉》昆蟲(chóng),也稱蟲(chóng)子,它們種類繁多、形態(tài)各異,屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物。人類已知的昆蟲(chóng)有100余萬(wàn)種,是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體,它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類健康有重大影響最常見(jiàn)的有蝗蟲(chóng)、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等資舉》4和和5piguhunpaonaio屁股昏泡尿屁股昏頭昏腦泡尿毛茸茸泡{量piguhunpaonaio6我們蹦蹦跳跳的時(shí)候,定要看準(zhǔn)地方,不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛的。一不留神,我們會(huì)跳進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦。其實(shí),那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子們都覺(jué)得毛茸茸的小鳥(niǎo)很可愛(ài),但我們小蟲(chóng)子沒(méi)有誰(shuí)會(huì)喜歡小鳥(niǎo)。我們蹦蹦跳跳的時(shí)候,7xinghuangmianfeilie醒晃免費(fèi)列醒來(lái)?yè)u搖晃晃免費(fèi)列車xinghuangmianfeilie8早上醒來(lái),我在搖搖晃晃的草也上伸懶腰,用一顆露珠把臉洗干凈,把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗身上我們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行這可是免費(fèi)的特快列車呀!早上醒來(lái),我在搖搖晃晃9shizhuangtanpishen屎撞貪脾嬸屎殼郎撞傷貪吃脾氣大嬸shizhuangtanpishen10走在外面一定要小心,別被屎殼郎撞傷,因?yàn)樗麄儼徇\(yùn)食物的時(shí)候,從來(lái)不看路。螳螂很貪吃,總想把我吃掉,但真幸運(yùn)他不會(huì)想我一樣跳。有些蟲(chóng)子脾氣不太好,比如天牛,每次我說(shuō)“天牛大嬸,早上好”,她總想頂我一下走在外面一定要小心,別11尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求12尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求13尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求14尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求15尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求16尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求17尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求18尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求19尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求20尺寸精度主要是指軸的直徑尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度根據(jù)使用要求21尺寸精度主要是指軸的直徑