大學(xué)生對性騷擾認(rèn)知差異的影響因素

基于社會性別視角分析基于社會性別視角分析PARTONE1研究前言PARTONE1研究前言性騷擾會給受害者在生理、心理上造成損害。對學(xué)生而言，研究表明性騷擾可以導(dǎo)致不良的學(xué)業(yè)經(jīng)歷。問題的提出獲取對男女之間性騷擾不同認(rèn)知的判斷的影響因素，矯正人們對性騷擾認(rèn)知的偏差，提高學(xué)生之間對性騷擾的正確認(rèn)知。研究意義1.研究不同性別對性騷擾認(rèn)知和判斷的異同點(diǎn)。2.分析不同性別對性騷擾認(rèn)知和判斷不同的影響因素。研究目的123研究前言性騷擾會給受害者在生理、心理上造成損害。對學(xué)生而言，研究表明PARTTWO2研究發(fā)現(xiàn)及分析研究設(shè)計(jì)以及對所發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知差異進(jìn)行分析討論P(yáng)ARTTWO2研究發(fā)現(xiàn)及分析研究設(shè)計(jì)以及對所發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知差研究對象研究側(cè)重于大學(xué)生群體對性騷擾的認(rèn)知，問卷以及訪談的群體主要為大學(xué)生，所以研究對象為武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)等武漢各大高校的大學(xué)生。共發(fā)放電子問卷100份和紙質(zhì)問卷100份，回收有效電子問卷35份和有效紙質(zhì)問卷100份，回收率為67.5%。本次答卷中男性答卷者為51人，女性答卷者為84人。本次共訪談18人，其中包括9名男性和9名女性。一、研究設(shè)計(jì)研究方法文獻(xiàn)法、問卷法和訪談法，統(tǒng)計(jì)工具主要利用SPSS20.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)及描述統(tǒng)計(jì)。本研究主要基于社會性別視角進(jìn)行分析。理論視角研究基于社會性別理論，在本文中引用的是我國學(xué)者仉乃華的定義。他把社會性別定義為：特定文化環(huán)境規(guī)定的被認(rèn)為是適合其性別身份的性格特征及行為舉止。社會性別理論主要包含社會性別差異、社會性別角色、和社會性別制度三個(gè)方面的內(nèi)容。社會性別差異著重探討的是社會文化中所包含的對男女差異、兩性群體特征及行為方式的理解。社會性別角色即個(gè)體或群體通過學(xué)習(xí)特定社會文化中規(guī)定的一整套兩性價(jià)值規(guī)范來獲得自己的性別身份，也就是兩性從社會中學(xué)來的行為和所從事的活動。研究對象研究側(cè)重于大學(xué)生群體對性騷擾的認(rèn)知，問卷以及訪談的群1234男女對言語性騷擾認(rèn)知差異男女對信息接觸的認(rèn)知差異男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異家庭與學(xué)校社會化環(huán)境下的認(rèn)知差異討論二、差異分析與討論文章試圖通過社會性別理論來對男女對性騷擾認(rèn)知差異進(jìn)行探討，男女在學(xué)習(xí)時(shí)期受到來自家庭和學(xué)校對兩性的規(guī)定和傳統(tǒng)影響，構(gòu)建了這樣一種性別差異以及特殊的性別角色。我們發(fā)現(xiàn)的男女在有關(guān)性的言語、交往行為、信息接觸等方面的認(rèn)知差異，也是基于這樣一種社會性別的特征所產(chǎn)生的?；趯φ{(diào)查數(shù)據(jù)的處理和發(fā)現(xiàn)，我們將從下面幾個(gè)當(dāng)面對差異進(jìn)行比較探討。1234男女對言語性騷擾認(rèn)知差異男女對信息接觸的認(rèn)知差異男女男女對交往語言的敏感程度存在差異，包括語言涵義的理解以及語言自身的激烈程度，受到當(dāng)時(shí)情景的影響，在不同的情況之下，對性騷擾的程度也是存在差異的，針對言語中的帶有性的相關(guān)問題，若是出現(xiàn)在這樣一種敵意的環(huán)境中，包括與陌生人或者男女雙方有沖突時(shí)，差異比較顯著，而在相對和緩的情景中，比如對性話題的探討時(shí)讓對方反感，都會認(rèn)為是一種性騷擾，但是男女認(rèn)知差異卻不顯著。1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異敵意環(huán)境：男性對女性進(jìn)行辱罵和帶有性的言語攻擊男女對交往語言的敏感程度存在差異，包括語言涵義的理解以及語言1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異敵意環(huán)境：男性對女性進(jìn)行辱罵和帶有性的言語攻擊

男性對女性進(jìn)行辱罵和帶有性的言語攻擊。您認(rèn)為這一語言行為：假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等方差方程的Levene檢驗(yàn)F.935

Sig..335

均值方程的t檢驗(yàn)t-2.730-2.771df133110.742Sig.(雙側(cè)).007.007均值差值-.404-.404標(biāo)準(zhǔn)誤差值.148.146差分的99%置信區(qū)間下限-.791-.786上限-.017-.022spss分析的表格結(jié)果看：選用方差相等時(shí)的t檢驗(yàn)結(jié)果，t=-2.730，df=133，p=0.007<0.05,所以可以拒絕原假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)樣本在這一題的認(rèn)知上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。即認(rèn)為男女生對于“男性對女性進(jìn)行辱罵和帶有性的言語攻擊”的認(rèn)知是存在顯著性差異的。女生傾向于認(rèn)為這一行為的性騷擾程度較嚴(yán)重，而男生更傾向于認(rèn)為這一行為的性騷擾程度較輕。1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異敵意環(huán)境：男性對女性進(jìn)行辱罵和帶在這樣一種沖突的情景中，男女對帶有性的語言是存在認(rèn)知差異的，我們進(jìn)而從另一個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，若男性在女性面前講黃色笑話或談?wù)撚嘘P(guān)性的話題，也讓對方產(chǎn)生了反感，在這一種情景下，男女又是怎樣看待的呢？1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異緩和環(huán)境：男性在女性面前講黃色笑話或談?wù)撚嘘P(guān)性的話題在這樣一種沖突的情景中，男女對帶有性的語言是存在認(rèn)知差異的，1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異緩和環(huán)境：男性在女性面前講黃色笑話或談?wù)撚嘘P(guān)性的話題spss分析的表格結(jié)果看：選用方差相等時(shí)的t檢驗(yàn)結(jié)果，t=-0.197，df=133，p=0.275>0.05,所以不能拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為男女生對于“男性在女性面前講黃色笑話或者談?wù)撔缘脑掝}并使對方產(chǎn)生了反感?！钡恼J(rèn)知是沒有顯著性差異的。近一半的男生選擇“輕微性騷擾”，近一半的女生選擇“中度性騷擾”，說明男生更傾向于認(rèn)為這一行為的性騷擾程度較輕。

男性在女性面前講黃色笑話或者談?wù)撔缘脑掝}并使對方產(chǎn)生了反感。您認(rèn)為這一語言行為：假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等方差方程的Levene檢驗(yàn)F2.205

Sig..140

均值方程的t檢驗(yàn)t-1.097-1.056df13393.300Sig.(雙側(cè)).275.294均值差值-.160-.160標(biāo)準(zhǔn)誤差值.146.152差分的99%置信區(qū)間下限-.543-.560上限.222.239

1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異緩和環(huán)境：男性在女性面前講黃色笑1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異對比上述兩種情況，可得出：在不友善的敵意環(huán)境中，男女對性騷擾的認(rèn)知是不同的，表現(xiàn)出女生評判性騷擾程度重于男生。男生認(rèn)為辱罵和言語攻擊是出于情緒和不好的語言習(xí)慣，而女生在日常生活中少有使用，在沖突的環(huán)境中則更容易認(rèn)為帶有性的言語辱罵和攻擊時(shí)一種性騷擾。若二者對話的情景相對緩和，是日常生活中普通的對話，如男生對女生講黃色笑話或者談?wù)撚嘘P(guān)性的話題，男女認(rèn)為使得對方產(chǎn)生“反感”都是一種性騷擾，但是男女認(rèn)知卻不存在差異。在訪談中發(fā)現(xiàn)，男女認(rèn)為在日常使用的對帶有性相關(guān)粗俗暴力語言，不帶有性騷擾的傾向，認(rèn)為這是男生之間的正常對話，而當(dāng)在沖突的環(huán)境中，男生對女生的言語攻擊也就不覺得是一種性騷擾。

社會建構(gòu)之下的男性總是讓男生以及社會認(rèn)為他們應(yīng)該是體魄強(qiáng)健，聲音雄厚，性格剛烈，心粗，膽大，邋遢等，男性始終被告知應(yīng)具有男子漢氣概。但隨著社會環(huán)境的改變，不同性別群體在社會化的過程中，對性騷擾的認(rèn)知是社會構(gòu)建的一個(gè)結(jié)果，不同的言語環(huán)境對這一認(rèn)知產(chǎn)生差異，當(dāng)女生在男生亞文化中有更多的交往和語言交流后，也漸認(rèn)為帶有性的言語辱罵不是一種性騷擾，也漸漸出現(xiàn)“女漢子”和“偽娘”等名詞。1.男女對言語性騷擾認(rèn)知差異對比上述兩種情況，可得出：2.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異男女在多大程度上對交往行為有著自身的忍耐，也就是對交往中哪些屬于性騷擾和哪些是正常的交往現(xiàn)象，是受到男女的生存環(huán)境和自身抵抗程度相關(guān)的。我們對男女在交往中的有關(guān)性的情景進(jìn)行了分析。情景一：陌生男子故意搭訕女生，稱其漂亮，想交朋友，并索要聯(lián)系方式43.14%的男生和26.19%的女生選擇了“不屬于性騷擾”這一選項(xiàng)；有35.29%的男生和40.48%的女生選擇了“輕微性騷擾”這一選項(xiàng)；有17.65%的男生和21.43%的女生選擇了“中度性騷擾”這一選項(xiàng)；有3.92%的男生和11.9%的女生選擇了“重度性騷擾”這一選項(xiàng)。近一半的男生認(rèn)為這一行為不屬于性騷擾，只有約25%的女生選擇不屬于性騷擾。2.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異男女在多大程度上對交往行為2.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異情景一：陌生男子故意搭訕女生，稱其漂亮，想交朋友，并索要聯(lián)系方式t=-2.229，df=133，p=0.027<0.05,所以能拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為男女生對于“陌生男子故意搭訕女生，稱其漂亮，想交朋友，并索要聯(lián)系方式?！钡恼J(rèn)知是存在顯著性差異的。說明男生傾向于認(rèn)為這一行為不屬于性騷擾，而女生傾向于認(rèn)為這一行為屬于性騷擾。

陌生男子故意搭訕女生，想交朋友，并索要聯(lián)系方式。您認(rèn)為這一語言行為：假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等方差方程的Levene檢驗(yàn)F.505

Sig..478

均值方程的t檢驗(yàn)t-2.229-2.289df133114.493Sig.(雙側(cè)).027.024均值差值-.367-.367標(biāo)準(zhǔn)誤差值.165.160差分的99%置信區(qū)間下限-.797-.787上限.063.0532.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異情景一：陌生男子故意搭訕女2.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異情景二：性朋友向女性朋友發(fā)送帶有挑逗意味的短信如“約會”使用spss進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，選用方差相等時(shí)的t檢驗(yàn)結(jié)果，t=-3.027，df=133，p=0.003<0.05,所以能拒絕原假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)樣本在這一題的認(rèn)知上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。即認(rèn)為男女生對于“男性朋友向女性朋友發(fā)送帶有挑逗意味的短信如“約會”的認(rèn)知是存在顯著性差異的。2.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異情景二：性朋友向女性朋友發(fā)2.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異

在上述的幾種情景中，女生認(rèn)為在男性與女性交往中，不論是熟人之間交往，還是陌生人攔住索要聯(lián)系方式，甚至有陌生人要求“約炮”，都大多視為一種性騷擾，女性普遍認(rèn)知的性騷擾程度都高很多。男女對交往中的有關(guān)性的忍耐程度存在顯著差異。

在訪談中顯示出，男性普遍認(rèn)為從小父母很少強(qiáng)調(diào)自己注意與女生的交往，往往只強(qiáng)調(diào)陌生人等安全問題:M1表示“沒有太明確的說過。只說過不要讓陌生人帶你去不熟悉的地方，不要吃吃陌生人給的東西。好像只有過這些安全教育方面的，也沒有什么關(guān)于性的教育?！盬3：“當(dāng)然?。∥铱墒桥?，老爸老媽對我家教很嚴(yán)。特別是交朋結(jié)友方面管得很嚴(yán)，時(shí)常提醒我要自尊自重?！?/p>

男女雙方自身的性別特征使得家庭在教育中，也存在著差異，男女的對性騷擾的認(rèn)知差異來自家庭甚至學(xué)校的構(gòu)建，父母對強(qiáng)調(diào)女生在交往中保護(hù)自己，側(cè)重性的方面，而對男生的教育則側(cè)重于安全方面。學(xué)校缺乏對性教育的開設(shè)，使得男生育女生之間的交往和日常學(xué)習(xí)生活僅僅停留在共性上，而沒有對男女性差異進(jìn)行教育，導(dǎo)致在交往中男性普遍趨于大膽、開放，女生趨向于保護(hù)自己，在涉及有關(guān)性的內(nèi)容是，也產(chǎn)生沖突。2.男女對交往行為性騷擾的認(rèn)知差異在上述的幾種情景中3.男女對信息接觸的認(rèn)知差異我們對性騷擾的認(rèn)知甚至對性的認(rèn)知，是來自于社會的許多要素，在中國家庭與學(xué)校性教育缺失的情況下，社會上的各個(gè)要素對男女關(guān)于性的認(rèn)識產(chǎn)生了重要影響，包括網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道、電影、書籍等。但是男女從小生活環(huán)境以及教育環(huán)境帶來了不同的信息沖擊，在家庭和學(xué)校的這樣一個(gè)塑造下。情景：在酒店時(shí)收到從門縫下塞入的帶有淫穢信息的文字或圖片這一現(xiàn)象通過spss檢驗(yàn)，選用方差相等時(shí)的t檢驗(yàn)結(jié)果，t=-3.345，df=133，p=0.001<0.05可以認(rèn)為兩個(gè)樣本在這一題的認(rèn)知上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。即認(rèn)為男女生對于“女生在酒店住宿時(shí)，晚上收到有人從門縫下塞入的帶有淫穢信息的文字或圖片”這一行為的認(rèn)知是有顯著性差異的。女生傾向于認(rèn)為這一行為是性騷擾。3.男女對信息接觸的認(rèn)知差異我們對性騷擾的認(rèn)知甚至對3.男女對信息接觸的認(rèn)知差異對性騷擾的認(rèn)知來自社會的構(gòu)建體現(xiàn)在一個(gè)人成長的過程中。網(wǎng)絡(luò)媒體在對性騷擾方面的表現(xiàn)是現(xiàn)在男女對性騷擾認(rèn)知重要的來源M2：以前上網(wǎng)的時(shí)候還看到過不少這方面的信息，什么校長騷擾學(xué)生啊、老板騷擾員工啊，這類的新聞還挺多的。前段時(shí)間，就看到過民生銀行北分行下屬機(jī)構(gòu)中心商業(yè)區(qū)副總脅迫女下屬開房，被該女員工拒絕并曝光至網(wǎng)上的新聞，還引發(fā)了社會大量的關(guān)注。M4：家庭對男生的教育特別少，男生的認(rèn)識大多來自于日本AV，我覺得這帶來了認(rèn)識上的差異和偏激。認(rèn)知多是來自于教育吧，主要指社會的主流價(jià)值觀，接受媒體的報(bào)道，這強(qiáng)化了我們的認(rèn)知，或者有好多媒體為了追求效果，報(bào)道男對女的性騷擾事件，這讓我們覺得性騷擾就是男性對女性的3.男女對信息接觸的認(rèn)知差異對性騷擾的認(rèn)知來自社會的構(gòu)建體現(xiàn)4.家庭與學(xué)校社會化環(huán)境下的認(rèn)知差異討論上述三點(diǎn)主要對男女認(rèn)知的具體差異進(jìn)行了檢驗(yàn)分析，我們通過對大學(xué)生群體的訪談，發(fā)現(xiàn)這樣一種差異與家庭的環(huán)境與教育以及從小到大學(xué)校教育都有著密切的關(guān)系。表現(xiàn)出在家庭環(huán)境方面，缺失基本的性教育，父母對孩子的有關(guān)性方面的提醒趨向于含蓄委婉，至于事情的原因及后果不會提及。而在家庭教育中，對性的教育出現(xiàn)性別特點(diǎn)，家庭中母親“在位”時(shí)間更多，而父親教育出現(xiàn)缺位。（1）孩子的教育也是委婉的問：你覺得家庭有對你關(guān)于性騷擾的認(rèn)知有影響嗎？W4：每次出門他們會叮囑出門要小心，可是“為什么要小心”，“小心什么”父母都不會說。W7：我媽跟我說不要讓男孩子隨便用手摸你任何身體部位。W1：老爸老媽對我家教很嚴(yán)。特別是結(jié)交朋友方面管得很嚴(yán)，時(shí)常提醒我要自尊自重。4.家庭與學(xué)校社會化環(huán)境下的認(rèn)知差異討論上述三點(diǎn)主要對男女認(rèn)4.家庭與學(xué)校社會化環(huán)境下的認(rèn)知差異原因討論（2）家庭教育的內(nèi)容或者方式對男女是有差異，父母的性別也影響著子女的性教育。表現(xiàn)出母親“在位”更多，父親缺位以及男性成長過程中普遍缺乏來自家庭的性教育問：你覺得家庭有提醒你關(guān)于性這方面的嗎？W2：性教育的話媽媽有提到過有一些，但是多數(shù)是自己從課外書上看來的。W5：我媽可能說過。W6：我媽跟我說不要讓男孩子隨便用手摸你任何身體部位。M4：“我覺得沒有。我的家庭就和中國大部分的家庭一樣啊，父母不會太重視孩子性方面的教育，這方面的東西好像都是隨著自己長大也就慢慢了解了。而且我們家里也沒有什么不好的關(guān)系出現(xiàn)，就是一個(gè)很普通、很和諧的家庭。M1：男生不太需要吧，大部分男生沒有，但是我覺得父母對女生特別嚴(yán)格，家庭對男生的教育特別少M(fèi)2：沒有教育過，我爸媽都很少說這些，畢竟是男生吧。”4.家庭與學(xué)校社會化環(huán)境下的認(rèn)知差異原因討論（2）家庭教育的4.家庭與學(xué)校社會化環(huán)境下的認(rèn)知差異原因討論（3）在學(xué)校教育方面，增加了一些內(nèi)容，但還是普遍較少，同時(shí)老師也會像父母一樣對性避而不談或者糊弄而過。校園的性教育多是基于教科書知識開展的，而且教科書內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生固化的性別印象，通過對比男女生生理差異，體現(xiàn)出女生生理上存在的弱勢。大多數(shù)人表示，大學(xué)的性教育相比中小學(xué)要豐富一些：問：你覺得學(xué)校對你有關(guān)性騷擾的認(rèn)知有什么教育嗎？W1：“目前沒有特別慎重的宣傳。但是一直在強(qiáng)調(diào)安全問題，可能性騷擾這個(gè)話題就包含在安全那里面了?！盬3：學(xué)校（中學(xué)）有上過這方面的課……它會特別強(qiáng)調(diào)說男生的性格是這樣，女生的性格是這樣。然后，覺得女生會比較容易受傷害，這方面的意識要更強(qiáng)些。W4：“其實(shí)（什么是性騷擾）這一點(diǎn)是我去年參加了一個(gè)大學(xué)生性教育健康大賽后才知道的，以前我自己都把性騷擾看得比較簡單化，以為只有那種明顯的身體侵犯才是性騷擾，但其實(shí)它是很容易就構(gòu)成的，從后面這個(gè)定義來看性騷擾肯定會比較普遍的?！盬5：“來大學(xué)后學(xué)校經(jīng)常會有一些科普，也是這些科普讓我逐漸認(rèn)識了性騷擾的，以前中學(xué)老師其實(shí)也沒怎么提過這些，只是會告誡你要多注意，遇到了就逃跑。”M3：“受到過，我上過我們學(xué)校（大學(xué)）開的關(guān)于這方面的講座，還算是有基本的了解了。”4.家庭與學(xué)校社會化環(huán)境下的認(rèn)知差異原因討論（3）在學(xué)校教育PARTTHREE3社會性別視角下原因分析PARTTHREE3社會性別視角下原因分析社會性別的含義我國學(xué)者仉乃華把社會性別定義為：特定文化環(huán)境規(guī)定的被認(rèn)為是適合其性別身份的性格特征及行為舉止。通俗來講，即指社會文化中形成的屬于女性或男性的氣質(zhì)和性別角色，及與此相關(guān)的男女在經(jīng)濟(jì)、社會中的作用和社會差異。社會性別的含義我國學(xué)者仉乃華把社會性別定義為：社會性別的內(nèi)容（1）社會性別差異社會性別差異著重探討的是社會文化中所包含的對男女差異、兩性群體特征及行為方式的理解。強(qiáng)調(diào)的是兩性差異的社會文化建構(gòu)性、非自然性、非生理性。社會性別論強(qiáng)調(diào)人的性別意識性別行為都是在社會生活制約中形成的。社會性別是社會生活中的產(chǎn)物,并隨著社會發(fā)展變化而變化。（2）社會性別角色社會性別角色即個(gè)體或群體通過學(xué)習(xí)特定社會文化中規(guī)定的一整套兩性價(jià)值規(guī)范來獲得自己的性別身份，也就是兩性從社會中學(xué)來的行為和所從事的活動。它的概念包括兩個(gè)層面：性別角色期待與性別角色表現(xiàn)。前者是指社會期待某類性別的人從事的活動內(nèi)容，后者則是指兩性依循著社會期待所表現(xiàn)出來的行為。雷欣.社會性別理論探析[D].華中科技大學(xué),2008:18~19.社會性別的內(nèi)容（1）社會性別差異雷欣.社會性別理論探析[D中國傳統(tǒng)家庭教育對性騷擾認(rèn)知的影響學(xué)校教育對性騷擾認(rèn)知的影響男女性格定位對性騷擾認(rèn)知的影響社會性別下的男女社會化中國傳統(tǒng)家庭教育對性騷擾認(rèn)知的影響學(xué)校教育對性騷擾認(rèn)知的影響中國傳統(tǒng)家庭教育對性騷擾認(rèn)知的影響在傳統(tǒng)的中國教育中，對兒子的發(fā)展要求主要是要求他以“出人頭地”為人生目標(biāo)在傳統(tǒng)的中國教育中，對女子的教育情況，則主要是教她一些女紅等方面的手藝負(fù)責(zé)光宗耀祖的往往是男性兒童教導(dǎo)女孩在為人處世的道德禮節(jié)方面的知識，做到有禮有節(jié)嫁人從夫成為女性別無選擇的謀生之道教育婦道禮節(jié)的同時(shí)還需要被提出了女性獨(dú)立的要求“成家立業(yè)”的基本要求依舊存在，“成家立業(yè)”成為男性獲得成就感、滿足感新的方式傳統(tǒng)現(xiàn)代中國傳統(tǒng)家庭教育對性騷擾認(rèn)知的影響在傳統(tǒng)的中國教育中，對兒子學(xué)校教育對性騷擾認(rèn)知的影響性別化的期望效應(yīng)，男生從教師那里獲得了更多更積極的期待，教師對男性的關(guān)注或許要多于女性，因?yàn)榕栽诓糠纸處煹男哪恐腥狈?shù)學(xué)的抽象思維能力。在學(xué)校的傳統(tǒng)教育中，有些教育者認(rèn)為男生比女生聰明，精于思考與推理，而女生則偏向于擅長記憶，所以那些教師在課堂提問時(shí)傾向于提問男生開放式的問題；而對于女生，教師更多的是提問那些需要記誦的問題；學(xué)校教育對性騷擾認(rèn)知的影響性別化的期望效應(yīng)，男生從教師那里獲男女性格定位對性騷擾認(rèn)知的影響男性通常被認(rèn)為是體魄強(qiáng)健，線條粗獷，聲音雄厚，性格剛烈，心粗，膽大，邋遢、有淚不輕彈，理性化等等；男性始終被告知應(yīng)具有男子漢氣概，要具有陽剛之氣，要善于并勇于挑戰(zhàn)，成為命運(yùn)的主宰。女性則是弱骨豐肌、曲線柔美、桑聲婉轉(zhuǎn)、性情溫順、心細(xì)、膽小、愛清潔、愛哭、情緒化等等。而女性則必須要有“女孩樣”，要具有陰柔之美、要溫順，服從、嚴(yán)格遵守社會規(guī)范，家庭婦道禮節(jié)。男性的特點(diǎn)女性的特點(diǎn)男女性格定位對性騷擾認(rèn)知的影響男性通常被認(rèn)為是體魄強(qiáng)健，線條PARTFOUR4總結(jié)與反思PARTFOUR4總結(jié)與反思主要結(jié)論男女對性騷擾的認(rèn)知存在差異，女性比男性更傾向于認(rèn)為一個(gè)性騷擾行為更嚴(yán)重。并且我們認(rèn)為男女性騷擾認(rèn)知差異的原因主要是由于在中國傳統(tǒng)觀念下，個(gè)體在教育過程中，社會對男女性別角色構(gòu)建的差異造成的結(jié)論與反思主要結(jié)論男女對性騷擾的認(rèn)知存在差異，女性比男性更傾向于認(rèn)為一010203問卷有些題目的設(shè)置可能帶有主觀傾向性，比如說有少數(shù)題目中出現(xiàn)了“讓對方產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒”“使對方產(chǎn)生了反感”，使被訪者帶著調(diào)查者的主觀期望答題，