學考高中語文單元知能整合2名師課件語文版必修

單元知能整合單元知能整合考點直擊跟進訓練如何鑒賞詩歌的形象《全國統(tǒng)一考試大綱》要求考生能鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。詩歌中的“形象”,既指敘事作品中塑造的人物形象,也指抒情作品中的抒情主人公,亦指古詩中所描寫的融合了詩人思想情感的“意象”。鑒賞詩歌的形象就是要把握詩歌中藝術形象的特征,品味其深刻的內涵,進而理解作者的思想情感。本單元所選文本雖然是現(xiàn)代詩歌,但在意象的運用和形象的塑造上集中而又典型,我們不妨借此分析如何鑒賞詩歌的形象,包括意象。先來看課內相關知識:考點直擊跟進訓練如何鑒賞詩歌的形象考點直擊跟進訓練考點直擊跟進訓練考點直擊跟進訓練考點直擊跟進訓練考點直擊跟進訓練這雖然是現(xiàn)代詩歌中的意象和形象,但與古代詩歌是相通的。就古代詩歌而言,作者所寫之“景”、所詠之“物”,為客觀之“象”;而借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,為主觀之“意”。那么,我們怎樣分析和鑒賞意象與形象呢?1.了解意象的特點,以“象”定形,以“意”體情。例如柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。這首詩中的“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”,就已經不再是簡單的物象,而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境,傲然倔強,充滿主觀情緒意味的意象。正是這些獨特的意象充分地表達了詩人孤憤、倔強的思想感情?？键c直擊跟進訓練這雖然是現(xiàn)代詩歌中的意象和形象,但與古代詩歌考點直擊跟進訓練2.聯(lián)系景象和物象,由物及人,分析人物形象。例如唐朝詩人賀知章的《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。這是一首寫景詩,我們必須先分析詩歌中所描寫的景象。詩中描寫了千條萬條的碧綠的柳絲,柳枝上長滿纖纖細葉,它們在春風中搖擺,呈現(xiàn)生機勃勃的景象。從這些描寫中,我們可以看出一個熱愛春天的十分喜悅的詩人形象。再如鄭板橋的《竹石》:咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。考點直擊跟進訓練2.聯(lián)系景象和物象,由物及人,分析人物形象。考點直擊跟進訓練這是一首詠物詩,我們必須通過對詩歌所借托的物象的分析,來分析詩人形象。詩中描寫了竹子在破巖之中生長,面對東西南北風的摧打,它依然堅守著腳下的土地。詩人托物言志,為我們塑造了一位寧折不彎、堅強不屈的詩人形象?？傊?解答該類詩歌鑒賞題時,首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特點和內在的品格,抓住物與志的“契合點”。其次要聯(lián)系詩人的自身經歷和所處的社會環(huán)境,揣摩詩人所托之情、所言之志,進而概括出詩人的形象?？键c直擊跟進訓練這是一首詠物詩,我們必須通過對詩歌所借托的物考點直擊跟進訓練(2016·全國乙卷)閱讀下面的詩歌,完成后面的題目。金陵望漢江 李

白漢江回萬里,派①作九龍盤。橫潰豁中國,崔嵬飛迅湍。六帝②淪亡后,三吳③不足觀。我君混區(qū)宇,垂拱眾流安。今日任公子,滄浪罷釣竿。④注①派:河的支流。長江在湖北、江西一帶,分為很多支流。②六帝:代指六朝。③三吳:古吳地后分為三,即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是,當今任公子已無須垂釣了,因為江海中已無巨魚,比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物,他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意?考點直擊跟進訓練(2016·全國乙卷)閱讀下面的詩歌,完成后考點直擊跟進訓練解析詩歌的形象有三類:人物形象、景物形象和物象(詠物詩中的事物形象)。此題屬于對景物形象的鑒賞。對景物形象的鑒賞,要緊扣詩中寫到的景物,分析這些景物共同組成了怎樣的畫面。題目指明“前四句”,因此鑒賞時要緊扣其內容:一、二兩句中“回萬里”“九龍盤”寫漢江水勢浩瀚,一瀉萬里,支流眾多,流域廣大;三、四兩句中,“豁中國”“飛迅湍”寫其氣勢磅礴,景象宏大。詩人開頭寫這樣的景象,是為下面贊美國家一統(tǒng)后的“眾流安”做鋪墊,以突顯詩歌的主旨。參考答案這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢,有利于突出詩的主旨。考點直擊跟進訓練解析詩歌的形象有三類:人物形象、景物形象和物范文賞評技法指律寫作練習本單元所選詩歌,各種寫作手法的運用精彩紛呈,尤其是想象的運用,為作品增色不少。下面這篇文章就具備這一特點,我們以此為例,分析寫作這類文章要注意的問題。范文賞評技法指律寫作練習本單元所選詩歌,各種寫作手法的運用精范文賞評技法指律寫作練習

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