淺議信息化教學(xué)模式

【摘要】:本文從信息化教學(xué)模式的概念出發(fā)，結(jié)合信息化教育的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，重點(diǎn)探討了信息化教學(xué)中存在的問題,并提出了解決方案?！娟P(guān)鍵詞】:信息化教育、教學(xué)模式、建構(gòu)主義Abstract:Thistextproceedfromconceptoftheinformatization隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，在全球范圍內(nèi)改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方學(xué)習(xí)方式和教育方式，人類跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——信息化時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人們的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系是21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。在信息化社會(huì)中，利用信息技術(shù)手段提高教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行效率，擴(kuò)大受教育人群范圍，探索新的教學(xué)模式，提高師生的信息素養(yǎng)，已成為世界各國(guó)教育教學(xué)改革與自上世紀(jì)80年代以來，為了迎接信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者進(jìn)行了許多探索，從CAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò)，努力運(yùn)用各種最新的信息技術(shù)手段優(yōu)化教育與教學(xué)過程，并取得了顯著成效。那么,到底什么是信息化教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式在應(yīng)用過程中存在哪些問題，如何解決。只有對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究,才能進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，我們的教育事業(yè)才能與時(shí)俱進(jìn)，更好的適應(yīng)信1.什么是信息化教學(xué)模式要弄清楚什么是信息化教學(xué)模式，首先必須了解信息化教育的概念。2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》一書中給信息化教育下的定義是：信息化教育指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特征。基于此定義，我們認(rèn)為：信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問題。信息化教學(xué)模式中教學(xué)過程四要素的關(guān)系都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢信息化教學(xué)模式具有1)信息源豐富、知識(shí)量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；2)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；3)有利于因材施教；4)有利于互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)；5)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神；6)有利于信息能2.信息化教學(xué)的現(xiàn)有模式根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式，我們將信息化教學(xué)模式歸納為以下六大方面：講授型教學(xué)模式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、討論型教學(xué)模式、自主型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式。講授型教學(xué)模式講授型教學(xué)模式是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種集體的講授方式有著其獨(dú)特的接受系統(tǒng)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，另外它還被認(rèn)為是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式之一。但基于網(wǎng)絡(luò)的講授型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂“填鴨”式教學(xué)有著很大的不同。傳統(tǒng)的課堂講授往往是教師處于主動(dòng)的地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，卻可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué)，而且它還可以突破傳統(tǒng)課堂的人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)等的限個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式在遠(yuǎn)古時(shí)代，教育是上下代之間一對(duì)一的方式進(jìn)行的，這種方式雖然存在著低效的特點(diǎn)，但是卻能夠因材施教，家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。信息化時(shí)代的到來使教師與學(xué)生之間一對(duì)一的教學(xué)成為可能，這種教學(xué)模式可通過基于互聯(lián)網(wǎng)的CAI軟件、聊天室以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的電子郵件來實(shí)現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)可在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實(shí)時(shí)的實(shí)施，也可通過在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。合作式教學(xué)模式在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式已深入人心。學(xué)生的答疑大多是由教師來?yè)?dān)當(dāng)?shù)?。但信息化教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變，和地理位置的不同，促使學(xué)生自模式就是在異地學(xué)生中創(chuàng)造學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)小組，在每個(gè)單元或小組中學(xué)生基于共同感興趣的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們還可以在他們感興趣的領(lǐng)域內(nèi)與其他專業(yè)的學(xué)生合作。這種模式把學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作很好的融合在一起。在這種合作模式中存在著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組劃分的問題，劃分的辦法應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)要求和其他實(shí)際情況靈活而定。常見的分組類型有：1)討論型2)協(xié)同型3)伙伴討論型教學(xué)模式在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最論管理、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。討論學(xué)習(xí)一般由專職教師管理，由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科討論組，學(xué)生可以在特定的主區(qū)內(nèi)留言，并能針對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的語(yǔ)言或評(píng)論都能被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)由具有權(quán)威的專家監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)自主型教學(xué)模式這種教學(xué)模式要求建立一整套的信息化教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，創(chuàng)建一個(gè)信息化教學(xué)基地。教師把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及網(wǎng)上練習(xí)資源放在教學(xué)基地上，全天開放，學(xué)生可根據(jù)自己的需要通過互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，在Internet上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也可將課程內(nèi)容下載到自己的計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)。此模式包括自學(xué)課程內(nèi)容、網(wǎng)上討論答疑、教學(xué)站點(diǎn)輔導(dǎo)等。研究型教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中的主動(dòng)探究，然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻為研究性學(xué)