在交互式英語課堂教學中培養(yǎng)綜合高中學生英語學習興趣

在交互式英語課堂教學中培養(yǎng)綜合高中學生英語學習興趣一、本文概述隨著全球化的不斷深入和科技的快速發(fā)展，英語作為國際交流的主要語言，其重要性日益凸顯。在我國的教育體系中，英語作為高中階段的重點學科，對學生未來的學術和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。當前高中英語教學普遍存在的問題是學生缺乏英語學習興趣，教學效果不盡如人意。為了解決這一問題，本文提出了在交互式英語課堂教學中培養(yǎng)綜合高中學生英語學習興趣的策略和方法。本文首先分析了當前高中英語教學中學生缺乏學習興趣的原因，包括傳統(tǒng)教學方法的單調乏味、學生個體差異導致的適應性問題以及缺乏實際語言應用環(huán)境等。接著，文章介紹了交互式英語課堂教學的基本原理和優(yōu)勢，包括其對學生主體性的強調、對學生參與度的提升以及對真實語言環(huán)境的模擬等。在此基礎上，文章提出了在交互式英語課堂教學中培養(yǎng)學生英語學習興趣的具體策略，如設計多樣化的教學活動、建立積極的課堂氛圍、利用多媒體和網(wǎng)絡資源等。本文旨在探討如何通過交互式英語課堂教學的方式，激發(fā)綜合高中學生的英語學習興趣，提高他們的英語學習效果。通過實施這些策略和方法，不僅可以提高學生的英語成績，還可以培養(yǎng)他們的自主學習能力和跨文化交際能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。本文也期望能為廣大英語教師提供有益的參考和啟示，推動高中英語教學改革的不斷深入。二、交互式英語課堂教學的概念與特點交互式英語課堂教學，顧名思義，是一種強調師生之間、學生與學生之間互動交流的教學模式。它打破了傳統(tǒng)單向知識傳授的模式，轉而以學生為中心，通過多種教學手段和策略，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的英語應用能力?；有裕哼@是交互式教學的核心特點。在課堂上，學生不再是被動地接受知識，而是積極參與，與教師和其他同學進行頻繁的互動。這種互動可以是口頭交流，也可以是書面交流，或者是通過現(xiàn)代科技手段進行的在線交流。多樣性：交互式英語課堂教學采用多種教學方法和手段，如小組討論、角色扮演、辯論、演講等。這些活動不僅豐富了教學內容，也為學生提供了展示自我、鍛煉能力的平臺。自主性：在這種教學模式下，學生需要主動參與到課堂活動中，發(fā)揮自己的主觀能動性。教師需要引導學生學會自主學習，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。合作性：交互式英語課堂教學強調學生之間的合作。通過小組討論、團隊項目等活動，學生可以學會與他人合作，共同解決問題，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力。實時性：交互式英語課堂教學注重及時反饋。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)和反應，及時調整教學策略，確保教學效果。同時，學生也可以及時獲得反饋，了解自己的學習進度和存在的問題。趣味性：交互式英語課堂教學注重激發(fā)學生的學習興趣。通過設計有趣的教學活動和內容，教師可以吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。交互式英語課堂教學是一種以學生為中心，強調互動、多樣、自主、合作、實時和趣味性的教學模式。這種教學模式有助于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高他們的英語應用能力。三、綜合高中學生英語學習的現(xiàn)狀與問題在當前的教育環(huán)境下，綜合高中學生的英語學習呈現(xiàn)出多樣化的面貌。一部分學生對英語學習充滿熱情，積極參與課堂活動，表現(xiàn)出良好的語言應用能力和跨文化交際能力。不可忽視的是，也有相當一部分學生在英語學習上遇到了困難和挑戰(zhàn)。英語學習的動機不足是一個普遍存在的問題。由于缺乏明確的學習目標或者對英語學習的重要性認識不夠，部分學生在學習中缺乏主動性，導致學習效果不佳。英語學習的焦慮感也是一個值得關注的問題。部分學生在面對英語學習時感到緊張和不安，擔心自己的發(fā)音、語法或表達能力受到他人的評價，這種焦慮感影響了他們的學習信心和積極性。英語學習方法的不當也是導致學生英語學習困難的原因之一。有些學生缺乏科學有效的學習方法，僅憑死記硬背和機械練習來應對英語學習，不僅效率低下，而且難以形成持久的語言能力。英語課堂教學方式的單一性也是導致學生英語學習興趣下降的原因之一。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式忽視了學生的主體性和參與性，導致學生在課堂上缺乏互動和交流的機會，難以激發(fā)學生的學習興趣和動力。綜合高中學生在英語學習中面臨的問題包括學習動機不足、學習焦慮、學習方法不當以及課堂教學方式單一等。為了解決這些問題，教師需要關注學生的個體差異和學習需求，采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的英語學習效果。四、交互式英語課堂教學對培養(yǎng)綜合高中學生英語學習興趣的作用交互式英語課堂教學作為一種新穎且富有成效的教學方法，對于培養(yǎng)綜合高中學生的英語學習興趣具有顯著的作用。通過交互式課堂教學，學生能夠更積極地參與到學習過程中，從而增強他們的學習動力。在互動式的課堂環(huán)境中，學生不再是被動地接受知識，而是成為學習的主體，他們需要主動參與、思考和表達，這種積極的參與過程能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們對英語學習產生更強烈的熱情和動力。交互式英語課堂教學有助于提高學生的英語實際應用能力。通過角色扮演、小組討論等互動活動，學生可以在真實或模擬的情境中運用英語進行交流，這不僅能夠提高他們的口語表達能力，還能幫助他們更好地理解和記憶所學的英語知識。這種實際應用的過程不僅能夠讓學生感受到英語學習的實用性，還能進一步提升他們的學習興趣。再者，交互式英語課堂教學能夠營造一種積極、寬松的學習氛圍。在這種氛圍中，學生更愿意表達自己的觀點和想法，他們的學習壓力也會得到一定程度的緩解。同時，教師也可以通過觀察學生的表現(xiàn)，及時調整教學策略，以滿足學生的個性化需求。這種積極、寬松的學習氛圍對于培養(yǎng)學生的英語學習興趣至關重要。交互式英語課堂教學還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在互動式的課堂中，學生需要主動思考、提問和解決問題，這種過程能夠培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力。而當學生具備了自主學習能力后，他們就能夠更好地掌控自己的學習進度和方向，從而更有效地提高英語學習效率和學習興趣。交互式英語課堂教學在培養(yǎng)綜合高中學生英語學習興趣方面具有重要作用。通過積極參與、實際應用、營造積極學習氛圍以及培養(yǎng)自主學習能力等方式，交互式英語課堂教學能夠激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，提高他們的英語實際應用能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。五、實施交互式英語課堂教學的具體策略與方法交互式英語課堂教學是一種以學生為中心，注重學生參與和互動的教學模式。為了在高中英語課堂中有效實施這種教學模式，以下是一些具體的策略與方法。創(chuàng)建互動學習環(huán)境：教師需要營造一個積極互動的學習環(huán)境，讓學生感到安全并愿意參與。這可以通過使用小組討論、角色扮演、配對活動等方式實現(xiàn)，鼓勵學生之間的交流與合作。設計多元化的教學活動：為了激發(fā)學生的學習興趣，教學活動應該多樣化，包括聽說讀寫各個方面。例如，教師可以設計一些基于真實情境的對話練習，或者讓學生圍繞一個主題進行寫作和演講。利用技術工具：現(xiàn)代科技為英語教學提供了許多有用的工具。教師可以利用這些工具，如在線學習平臺、多媒體教學軟件等，來增強課堂的互動性。這些工具可以讓學生通過游戲、動畫等方式學習英語，提高學習效果。鼓勵學生自主學習：教師應該鼓勵學生成為自主學習者，培養(yǎng)他們的自主學習能力。這可以通過布置一些自主學習任務，或者提供一些在線學習資源來實現(xiàn)。提供及時反饋：在交互式英語課堂中，教師需要及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況。反饋可以是口頭的，也可以是書面的，旨在鼓勵學生改進自己的學習方法和策略。結合文化背景：英語是一門語言，背后有著豐富的文化背景。教師可以結合英語國家的文化背景進行教學，讓學生更好地理解英語的語言習慣和文化內涵。通過實施這些策略和方法，教師可以有效地在高中英語課堂中實施交互式教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，提高他們的英語綜合應用能力。六、交互式英語課堂教學實踐的案例分析為了具體闡述如何在交互式英語課堂教學中培養(yǎng)綜合高中學生的英語學習興趣，本文將以一堂高中英語課為例進行詳細分析。這堂課的主題是“探索文化差異”，旨在通過交互式學習方式，幫助學生更深入地理解不同文化背景下人們的行為和思維方式。在這堂課上，教師首先通過一段引人入勝的視頻材料引入主題，視頻展示了不同國家的人們在日常生活中如何慶祝節(jié)日、社交禮儀以及飲食文化等方面的差異。這一環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了學生的好奇心和探究欲。隨后，教師將學生分成若干小組，每個小組都需要圍繞一個特定的文化主題進行深入研究，如中西方文化對比、東西方節(jié)日習俗等。小組內成員需要分工合作，通過查閱資料、討論交流等方式整理出相關信息，并在課堂上進行展示。在展示環(huán)節(jié)，每個小組都采用了不同的形式，如PPT演講、角色扮演、文化小劇場等，生動形象地呈現(xiàn)了各自的研究成果。其他同學則通過提問和討論的方式，與展示小組進行互動，深入探究文化差異背后的原因和影響。這堂課的成功之處在于充分運用了交互式教學方法，讓學生在積極參與和互動中學習英語，培養(yǎng)了對英語學習的興趣。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)興趣：通過引入生動有趣的視頻材料，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對文化差異的好奇心，為后續(xù)的深入學習打下了良好基礎。分組合作：通過分組合作的方式，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和自主學習能力。每個小組成員在分工合作的過程中，都能夠發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，共同完成任務。多種形式展示：小組展示環(huán)節(jié)采用了多種形式，既鍛煉了學生的表達能力和創(chuàng)造力，也增加了課堂的趣味性和互動性。同學們在展示過程中相互學習、相互啟發(fā)，對文化差異有了更深入的理解?；佑懻摚涸谡故经h(huán)節(jié)結束后，教師組織了互動討論環(huán)節(jié)，讓同學們就文化差異的主題進行更深入的探討。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的批判性思維和語言表達能力，也增強了他們對不同文化的理解和尊重。通過這堂課的實踐，我們可以看到交互式英語課堂教學在培養(yǎng)學生英語學習興趣方面的積極作用。在未來的教學中，我們應該繼續(xù)探索和推廣這種教學方法，讓更多的學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高語言綜合運用能力。七、交互式英語課堂教學中應注意的問題與挑戰(zhàn)在交互式英語課堂教學中，盡管其對于提高高中生的英語學習興趣具有顯著的效果，但教師在實踐中仍需注意一系列問題和挑戰(zhàn)。教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。在交互式教學中，教師需要靈活應對各種突發(fā)情況，如學生的突發(fā)提問、課堂討論的走向偏離預期等。這要求教師具備扎實的英語基礎和廣泛的知識儲備，以及出色的課堂管理能力。教師需要關注學生的個性化需求。每個學生的學習風格、興趣點和學習進度都有所不同，如何在滿足大多數(shù)學生需求的同時，也照顧到個別學生的特殊需求，是交互式英語教學中需要解決的一個重要問題。教師還需要注意課堂互動的有效性和質量。雖然交互式教學強調學生的積極參與，但如果互動內容脫離教學主題，或者互動方式單缺乏深度，那么這種互動就難以達到預期的教學效果。教師需要警惕可能出現(xiàn)的課堂管理問題。在交互式教學中，學生的自由度相對較高，如果教師沒有制定明確的課堂規(guī)則和紀律要求，就可能會出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況。這不僅會影響教學效果，還可能對學生的學習態(tài)度產生負面影響。交互式英語課堂教學雖然具有諸多優(yōu)點，但在實踐中，教師仍需注意應對各種問題和挑戰(zhàn)，以確保教學效果的最大化。八、結論與展望本研究通過對交互式英語課堂教學在培養(yǎng)綜合高中學生英語學習興趣的實踐進行深入探討，得出了一系列積極的結論。交互式英語課堂教學能夠顯著提升學生的英語學習興趣，使其更加主動、積極地參與到英語學習過程中。通過多樣化的教學活動和真實的語境創(chuàng)設，學生的英語實際應用能力得到了有效提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能在交互式課堂教學中起到了關鍵作用，其靈活運用教學策略和創(chuàng)造良好學習環(huán)境的能力，對學生的學習成果產生了深遠影響。展望未來，交互式英語課堂教學仍有很大的發(fā)展空間。一方面，隨著教育技術的不斷進步，我們可以利用更多的現(xiàn)代化教學手段，如、虛擬現(xiàn)實等，來豐富交互式英語課堂教學的內容和形式，進一步提升學生的學習興趣和效果。另一方面，未來的研究可以進一步探討如何針對不同學生的特點和需求，設計更加個性化的交互式英語教學方案，以實現(xiàn)更加全面、高效的學生英語學習能力提升。教師也應不斷更新教學理念和方法，努力提升自身的教學水平，以適應教育改革和發(fā)展的需要。參考資料：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，英語已經成為了全球范圍內使用最廣泛的語言。在我國，英語教育也受到了越來越多的關注和重視。對于小學生來說，英語是一門全新的學科，如何激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果，是每位教師都需要認真思考的問題。本文將從課堂教學角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣。學習氛圍對于小學生來說非常重要。在一個輕松、愉快、有趣的氛圍中，學生會更加愿意參與到學習中來。教師在課堂上應該盡可能地創(chuàng)造這樣的氛圍，例如通過生動有趣的故事、游戲等方式來引導學生學習。教師還應該鼓勵學生多用英語進行交流，讓他們感受到英語是一種實用的工具，而不僅僅是一門學科。如今，多媒體手段已經成為課堂教學的重要組成部分。通過利用多媒體手段進行教學，教師可以更加生動、形象地展示學習內容，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源來幫助學生理解單詞、句型等知識，讓學習變得更加有趣和生動。小學生正處于好奇心強、注意力難以集中的階段，因此單一的教學方法很難滿足他們的需求。教師應該采用多種教學方法，例如小組討論、角色扮演、競賽等，來激發(fā)學生的學習興趣。這些教學方法不僅可以讓學生更加主動地參與到學習中來，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和競爭意識。小學生正處于情感發(fā)展的關鍵期，教師應該關注他們的情感需求，給予他們足夠的關愛和支持。在課堂教學中，教師應該盡可能地讓學生感受到自己的重要性，例如通過鼓勵、表揚等方式來增強他們的自信心和自尊心。同時，教師還應該注意課堂上的氛圍，避免出現(xiàn)過于緊張、壓抑的情況。自主學習能力是學生未來發(fā)展的重要基礎，因此教師在課堂上應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，教師可以引導學生制定學習計劃、安排學習時間、總結學習經驗等，讓他們逐漸形成自主學習的習慣和方法。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還可以為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。培養(yǎng)小學生學習英語的興趣需要教師在課堂教學中注重創(chuàng)造良好的學習氛圍、利用多媒體手段進行教學、采用多種教學方法、關注學生的情感需求以及培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，提高他們的學習效果和綜合素質。在中學階段，英語學科的學習對于學生的全面發(fā)展至關重要。許多中學生對英語學習感到困難，甚至對它感到厭惡。這種負面情緒往往源于沉悶、無趣的英語課堂環(huán)境。如何創(chuàng)造一個積極、有趣的英語課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是當前教育工作者需要的問題。目前的中學英語課堂環(huán)境普遍缺乏活力，教師主導課堂，學生被動接受知識。教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學生的學習興趣。同時，由于應試教育的影響，教師往往注重提高學生的考試成績，而忽視了對學生實際應用能力的培養(yǎng)。這導致許多中學生對英語學習產生抵觸情緒，無法真正掌握和使用英語。教師應該根據(jù)教學內容和學生的特點，靈活運用各種教學方法，如情景教學、游戲教學、角色扮演等，使英語學習變得生動有趣。同時，教師還可以借助多媒體技術，如電影、音樂、圖片等，豐富教學手段，吸引學生的注意力。一個積極的課堂氛圍能夠有效地提高學生的參與度和學習效果。教師可以通過微笑、鼓勵、贊揚等方式，營造一個親切、友好的課堂氛圍。同時，教師還應該尊重每一個學生，他們的情感需求，幫助他們克服學習中的困難。良好的師生關系是創(chuàng)造積極、有趣的英語課堂環(huán)境的基礎。教師應該真誠地關心每一個學生，與他們建立良好的關系。學生才會更加愿意接受教師的指導和建議，更積極地參與到英語學習中來。要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，教師首先需要發(fā)現(xiàn)學生的興趣點。通過觀察學生的言行舉止和交流互動，教師可以了解學生對哪些事物感興趣。教師可以根據(jù)學生的興趣點，設計相應的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。創(chuàng)設情境是一種有效的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在情境中學習和運用英語。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和口語表達能力，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。游戲教學方法是一種寓教于樂的方式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。教師可以根據(jù)教學內容和學生的特點，設計適合學生的游戲活動，讓學生在游戲中學習和運用英語。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)造力。中學英語課堂環(huán)境與學習英語興趣的培養(yǎng)是相輔相成的。一個積極、有趣的英語課堂環(huán)境能夠有效地提高學生的英語學習興趣和學習能力，而學生對英語學習的興趣又能夠促進他們在英語課堂上的積極參與和有效學習。教師應該注重創(chuàng)造積極、有趣的英語課堂環(huán)境，并采取有效的教學方法培養(yǎng)學生的英語學習興趣。這將有助于提高中學英語教學質量和學生全面發(fā)展的能力。在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動愉快地學習。和諧的課堂氛圍是教師開展有效教學的重要因素。這就需要教師在課堂上注意自己角色的變化，走下講臺，成為學生學習上的良師益友。教師在課堂上的微笑、點頭、俯身等動作都能向學生傳達積極的信息。相反，教師嚴肅的面孔、不滿的眼神及斥責的語氣等都可能使學生產生消極的情緒反應。建立良好的師生關系對激發(fā)學生的學習興趣有著極其重要的影響。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄好下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少英美國家的人把唱歌看作是消除疲勞的良藥。它也是一種運用身體和情緒變化來強化語言聽說的好的形式。從心理學的觀點來看，無論大人小孩都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。運用歌謠創(chuàng)造了有節(jié)奏的拍書說英語的機會，有利于減輕學生的身心疲勞感，而且可以使學生獲得成功感，從而產生輕松愉快的情緒體驗。由于教學內容的千變萬化及學生的不同情況因此趣味活動也必須“與時俱進”?；顒舆€要常搞常新富于變化和新意使學生感到輕松愉快又覺得刺激適中而且具有挑戰(zhàn)性進而產生持之以恒的興趣的動力。制作新穎別致的導學案?！皩W案”是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練”的教學輔助材料。編寫“導學案”時考慮到與課本配套使用方便學生預習和復習使用等特點；還要考慮能否引起學生的興趣和產生強烈的求知欲等。通過使用“導學案”老師能更好的掌控課堂節(jié)約時間提高效率；能更好的掌控教材使重點難點條理化系統(tǒng)化；能更好的讓學生動腦思考積極自主學習合作探究；能更好的引發(fā)學生的興趣產生強烈的求知欲等。開展豐富多彩的課外活動。開展英語課外活動有利于調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣增強學生英語交際的能力有助于體現(xiàn)學生的主體性促進學生的個性發(fā)展還有助于豐富學生的課余生活開闊視野增長知識發(fā)展能力等。課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑也是提高學生綜合素質的有效方式。因此我們要重視開展豐富多彩的課外活動為學生提供更多的語言實踐機會營造良好的英語學習氛圍創(chuàng)造展示個性的空間使學生的英語學習變得輕松愉快充滿樂趣從而使學生保持積極進取樂觀開朗的性格養(yǎng)成勇往直前毅然決然奮發(fā)向上的意志品質增強適應環(huán)境克服困難的能力樹立自信心形成良好的心理素質培養(yǎng)嚴謹扎實的學風形成自己的學習風格養(yǎng)成刻苦努力學習的良好習慣成為有理想有道德有文化有紀律的一代新人更好地為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。良好的學習習慣是學好英語的前提和保證。在教學過程中我們首先要引導學生學會聽課學會筆記學會復習學會作業(yè)等良好習慣并善于觀察勤于思考主動探究大膽發(fā)問等不斷提高自學能力增強學習動力。我們還要注意培養(yǎng)學生自我約束的能力因為學生自我管理能力相對較差學習時注意力容易分散因此老師在講課時要嚴格監(jiān)督讓學生養(yǎng)成自我約束的習慣為以后的學習打