發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)重點

集團文件版本號：(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)發(fā)展心理學(xué)1.發(fā)展心理學(xué)的研究對象個體發(fā)展心理學(xué)(狹義)。定的方向性和順序性；不平衡性；普遍的辯證統(tǒng)一；發(fā)展的連續(xù)性和階段性的杰的研究路線是生物學(xué)出發(fā)，核心是“發(fā)生認(rèn)識論”；適應(yīng)的體與客體的平衡；動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的作用。不斷發(fā)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因兒童的心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段(0-)、前運算階段(2-6、7歲)、具體運算階段(6、7歲-11、12歲)、形式運算階段(11、12歲-14、15歲)。把兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：前道德判斷階段(4-、他律道德判斷階段(4、5歲-8、9歲)、自律道德判斷階段(8、9歲以后)。艾里克森的人格發(fā)展八階段理論：嬰兒前期(0-服懷疑感，希望品質(zhì)；嬰兒后期(2-主感，克服羞恥感，意志品質(zhì)；幼兒期(4-，克服內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)；童年期(7-勤奮感，克服自卑感，能力品質(zhì)；青少年期(12-角色同一性，防止角色混亂，誠實品質(zhì)；成年早期(18-親密感，避免孤獨感，愛的品質(zhì)；成年中期(25-50歲)這個時期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。(P190)；成年晚期(50歲以后)這一階段的主要賢明品質(zhì)。(P191)的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢是一，大致可以分為3種水平，6個階段：一、前習(xí)俗水平(第一階段：服從和懲罰的道德定向階段、第二階段：相對論者的快樂主義定向階段)；二、習(xí)俗水平(第三階段：好孩子定向階段、第四階段：維護權(quán)威和社會秩序的定向階段)；三、后習(xí)俗水平(第五階段：社會契約定向階段、第六階段：普遍道德原則的定向階段)。6.嬰兒期(0-的意義：源泉和前提；外部表現(xiàn)；促進了空動作發(fā)展的規(guī)律：整體向分化、不隨意向隨意、方向性和順序性(頭尾展中最早發(fā)生最早成熟的心理過程，是認(rèn)識的開(五)空間知覺的發(fā)展社會性發(fā)展(一)笑的發(fā)展(P200-P201)5周)、無選擇的社會性微笑(5周-4個月)、有選擇的社會性微笑(4個月以后)。(二)嬰兒依戀的類型(P202)%)、回避型依戀(占20%)、反抗型依戀(占10%-15%)。安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極的不安全第三節(jié)幼兒期(3-6歲)的心理發(fā)展游戲一、關(guān)于游戲的理論(P204)重點是(二)精神分析論：主要指通過游戲主動控制情緒，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望；(三)練習(xí)論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和聯(lián)系；(四)重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程；(六)認(rèn)知論：游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義(P205)(一)游戲是促進兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑；(二)游戲是兒童參與社會生活的特殊形式；(三)通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力；(四)培養(yǎng)健全人格；(五)增強體質(zhì)。認(rèn)知發(fā)展(二)幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢(P207)識記占主導(dǎo)地位)；2.機械記憶與意記憶與詞語記憶(幼兒期以形象記憶占主要地位，詞語記憶薄弱)。(三)記憶策略形成(P207)展過程分為三個階段：一是沒童；二是過渡階段，一般為5-不能主動運用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運用；三社會性發(fā)展三、性別角色社會化(P210)知道自己的性別和社會對不同偏愛最早表現(xiàn)在對玩具的選擇上。在兒童成長過合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，制裁那些不適當(dāng)?shù)男袨榈慕Y(jié)果。社會學(xué)三四歲時出現(xiàn)。對父母的反抗行為的表現(xiàn)。第四節(jié)童年期(7-12歲)的心理發(fā)展學(xué)習(xí)(P212-P213)認(rèn)知發(fā)展(三)童年期記憶策略的發(fā)展特點(P214)的記憶策略是復(fù)述和組織。復(fù)述(背誦)是注意不斷指向輸入信息、不斷重復(fù)記憶材料的過程，的意識活動。組織是把要識記的材料系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶。組織策略(四)童年期元記憶的特點(P214-P215，屬二級考試范圍)或認(rèn)知活動，即對什么因素影響人的這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間題的認(rèn)識。弗拉維爾把記憶的元認(rèn)知知識分為三識、關(guān)于記憶任務(wù)的知識、關(guān)于記憶策略的知識。(一)童年期兒童思維的基本特點(P214)(1)經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程(變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主導(dǎo))；社會性發(fā)展(一)同伴交往中兒童的人氣特點(P219-P220)人氣特點將兒童分為三種：受歡迎的兒童(四)影響兒童選擇朋友的因素(P220-P221)第五節(jié)青春期(11、12-15、16歲)的心理發(fā)展第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性二、心理發(fā)展的矛盾性特點(P224-P226)第二單元青春期的認(rèn)知發(fā)展(P226-P227)初中生的記憶容量達到11.04+/-會性發(fā)展二、情緒變化特點(P228)(一)不能自我控制的情緒波動、(二)青春期躁動。求，主要在于爭取自我主張和活動與行為二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。第二反抗期第六節(jié)青年期(17、18-35歲)的心理發(fā)展第二單元青年期的認(rèn)知發(fā)展(P232-P233)力和晶體智力兩大類。在青年期以而提高。在