部編版語文二年級(jí)下冊(cè)9楓樹上的喜鵲教學(xué)反思(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)9楓樹上的喜鵲教學(xué)反思（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)9楓樹上的喜鵲教學(xué)反思【第1篇】

一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語，多讀多體會(huì)。

因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子

很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，

而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。

二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。

主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎茫钥鞓贰?/p>

因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有

趣的.故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極

了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”,

我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體

會(huì)和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相

似詞語替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡(jiǎn)單的課上復(fù)雜了。對(duì)

于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不

起來，教學(xué)效果不理想。

三：通過高啟山主任現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有

多大。

課后，我意識(shí)到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子

體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達(dá)了想讓他親

自上一會(huì)兒課，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn)

的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反

復(fù)讀，對(duì)比讀，問問題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是

這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的

熱情，孩子們回答問題的積極性頓時(shí)高漲。后來，高主任又利用身邊

的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：

“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”

“它會(huì)和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對(duì)它說？

請(qǐng)大聲說出來?！焙⒆觽?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了“喜歡極了”

這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四

十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。

我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學(xué)生輕松，老

師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。

“把課上簡(jiǎn)單”一直是高主任在*時(shí)培訓(xùn)中對(duì)我們老師的期待，

不論低，中，高年級(jí)都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太

多，無效問題太多。

通過今天的教學(xué)，我深深的體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十

年功”“行家一出手，便知有沒有。"我與優(yōu)秀教師的差距在于如何將

書上的文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語

言文字獨(dú)有的魅力。我想，有朝一日，當(dāng)學(xué)生說：“聽韓老師講課真

是一種享受”的時(shí)候，我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了……

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)9楓樹上的喜鵲教學(xué)反思【第2篇】

教學(xué)反思

1.關(guān)注朗讀，注重方法。

課堂中從題目的導(dǎo)入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特別注意孩

子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱

讀的樂趣。整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在

對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們

的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”

中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的

熏陶。

2.以生為本，關(guān)注想象。

每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、生動(dòng)有

趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生

戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中

盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。尊重

每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去

體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)9楓樹上的喜鵲教學(xué)反思【第3篇】

【教學(xué)反思】

這是一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的童話，整堂課都以學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)為主。抓住

“喜歡”的主線，體會(huì)作者的情感。這節(jié)課充滿了想象力和童趣。喜

鵲阿姨和喜鵲哥哥的對(duì)話只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但這些字背后的情感需

要大聲朗讀很多遍，所以