《酸堿中和反應(yīng)》說課稿

《酸堿中和反響》說課稿尊敬的領(lǐng)導、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《酸堿中和反響》。下面我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)、設(shè)計愿景八個方面簡要談?wù)勎覍Ρ菊n題的教學設(shè)計。（一）教材的地位及其作用中和反響是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復分解反響奠定了根底。同時還為高中學習中和滴定做準備，尤其重要的是中和反響在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用。因此，在課程標準中，中和反響表達在兩個一級主題里，既是《生活中常見的化合物》酸和堿的主要性質(zhì)，又是《物質(zhì)的化學變化》中復分解反響的典型反響。中和反響在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，是本章的重點和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒有簡單的將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是綜合起來專門編成一個課題來說明。本節(jié)課安排在常見的酸和堿之后，學生們在有了酸、堿性質(zhì)的根底之上再來學習本節(jié)課就更容易承受和掌握。同時為下一章鹽的學習打下一定的根底。這種安排有助于學生對新舊知識的重新構(gòu)建。學生通過課題一“常見的酸和堿”的學習，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認識了酸堿的一些化學性質(zhì)；學生具備一定的實驗操作能力和問題探究能力，對于小組合作學習也有了一些經(jīng)驗，為本節(jié)課的探究奠定了根底。在此之前學生接觸的化學變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反響的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學生對中和反響能否發(fā)生會抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點，也正是探究活動的切入點。（二）教學目標：根據(jù)以上分析，結(jié)合《初中化學新課程標準》，同時依據(jù)本班學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識與技能目標1、通過實驗探究初步領(lǐng)會中和反響、鹽的概念。2、了解中和反響在實際生活中的應(yīng)用。過程與方法目標1、通過學生自主的實驗探究，初步學會利用指示劑判斷中和反響是否發(fā)生的方法。2、通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價值觀目標1、進一步增強學習化學的興趣。2、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。3、通過中和反響在生活中的應(yīng)用，體會化學與社會的密切關(guān)系，增強學生的社會責任感。（三）教學的重、難點1、教學重點：中和反響的'定義、實質(zhì)及其應(yīng)用。2、教學難點：中和反響的探究過程和原理的理解。難點的依據(jù)：中和反響的探究過程和原理的理解較抽象；學生需要借助示意圖顯示微觀過程。（一）設(shè)計理念：堅持“學生開展為本”的核心理念，重視教師在課堂教學中的主導作用，以“雙主共學”課堂文化導引學生學習、教師教學，構(gòu)建師生課堂學習共同體。表達“六環(huán)節(jié)互動式”教學與化學教學的融合。本節(jié)課注重從學生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，給每個學生提供平等的學習時機，讓學生以輕松愉快的心情認識中和反響，讓學生主動體驗探究中和反響，讓學生了解中和反響在生活中的應(yīng)用，為每個學生的開展提供多樣化的學習評價方式。（二）教學模式：“六環(huán)節(jié)互動式”教學模式自主學習，預習新知皮蛋蘸食醋去除澀味，引入酸堿中和反響。預習檢測，問題生成演示無現(xiàn)象反響，生成是否發(fā)生中和反響問題合作學習，交流展示學生自主設(shè)計實驗，指示劑“多中選優(yōu)”，進行自我評價和互評精講點撥，梳理歸納概念穩(wěn)固重在加深對中和反響的理解，引導學生認識中和反響實質(zhì)。達標測評，反響矯正實際應(yīng)用題重在訓練對中和反響的應(yīng)用反思總結(jié)，拓展延伸學生總結(jié)本節(jié)收獲，教師布置有層次性的學生課后的學習任務(wù)。（三）教學原那么：以實驗為根底、理論為線索，以教師為主導、學生為主體。關(guān)注生活化學，促進學生開展（四）教學策略:本節(jié)課采用情景教學、學生自學，實驗探究，教師展臺演示，分組討論、多媒體輔助教學等教學方法1、情境教學法。通過生活中皮蛋蘸食醋去除澀味來創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的興趣，使學生主動學習。2、實驗探究法。即發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一設(shè)計實驗一實驗求證,指導學生運用已有知識的遷移和探究法設(shè)計實驗證明酸堿發(fā)生中和反響。3、演示法。采用傳統(tǒng)演示與多媒體演示進行有效結(jié)合，采用歸納探究和微觀離子反響模型展示指導學生總結(jié)出其反響實質(zhì)。（五）學習方法本節(jié)學生主要以動手實驗，觀察演示實驗、進行討論，交流分析等完成探究式學習。主要采用的學習方法有：1、自主學習方法。中和反響的實際應(yīng)用主要采取學生自學。2、實驗探究學習法。既讓學生設(shè)計實驗又讓學生動手檢驗自己的設(shè)計方案，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的能力。3、合作學習法。我認為合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，同時有利于學生在集體中有效完成學習任務(wù)，達成學習目標。為了使學生能夠到達本課題設(shè)定的教學目標，掌握教材的重、難點，我設(shè)計了以下教學流程：下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：〈一〉自主學習，預習新知。（課前完成學案）情境導入：請學生品嘗有澀味的皮蛋，談?wù)勆钪杏惺裁捶椒ㄈコ凉?，學生通過已有經(jīng)驗感受到酸和堿會發(fā)生反響，引入酸堿中和反響。知識回憶：復習相關(guān)知識，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。〈二〉預習檢測，問題生成（2分鐘）學生實驗:取一支試管，參加適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。啟發(fā)學生思考：實驗中無現(xiàn)象說明什么問題呢？酸與堿是否發(fā)生了反響？如果發(fā)生反響會有什么特點？下面我們一起探討酸與堿之間會發(fā)生什么反響。生本錢節(jié)課最核心的問題，激起學生對本課題的探究興趣。〈三〉合作學習，交流展示。感悟新知識過程：合作探究中和反響（17分鐘）1、學生感受沒有現(xiàn)象的反響，探究借用指示劑。（2分鐘）分析問題：實驗中沒有明顯的變化，是否就能下結(jié)論說：酸和堿之間不發(fā)生反響呢？當然不能，我們前面學過的一些反響也沒有明顯的實驗現(xiàn)象，比方二氧化碳和水的反響以及剛學過的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反響。顯然這個實驗方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反響，還需要從剛剛學過的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導學生判斷化學變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說反響不進行，同時也教育學生看問題不能只停留于外表。2、學生自主設(shè)計實驗，指示劑“多中選優(yōu)”。（10分鐘）讓學生根據(jù)實驗臺上所提供的試劑，自主設(shè)計選用適宜的指示劑來證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學反響，并用手感覺反響前后溫度變化。學生的設(shè)計方案可能有：我這樣設(shè)計的目的：通過自主探究，學生發(fā)現(xiàn)：方案二中溶液變紅色時，NaOH已經(jīng)過量，溶液呈堿性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示劑，很難觀察到最終的紫色。因此上述四種方案中第一種方案是最正確方案。設(shè)計意圖：“滴定順序”設(shè)計“反向比照”，指示劑“多中選優(yōu)”，學生從較不完善的實驗設(shè)計到完善的實驗設(shè)計，通過推敲，讓學生體會到探究是一個趨近完美的過程。3、深入探究中和反響生成物，掌握中和反響和鹽的概念（5分鐘）探究反響生成物：學生進行方案1的操作后，教師取適量反響后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：玻璃片上出現(xiàn)白色粉末。學生觀察討論，答復：是NaCl。（假設(shè)蒸發(fā)前溶液的顏色為紅色時，那么在玻璃片是上的是NaOH,現(xiàn)蒸發(fā)前溶液的顏色為無色，那么NaCl。）教師分析并【板書】HCl+NaOH=NaCl+H2O具體分析：NaCl的組成，推測NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽。引出中和反響的概念：酸與堿反響生成鹽和水的反響叫中和反響?！炯皶r練習】以下的反響均生成鹽和水，它們是不是中和反響呢？設(shè)計意圖：知識由淺入深，有助于學生的理解，使學生能從構(gòu)成、組成的角度給鹽下定義。培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用能力、觀察與歸納分析的能力?！此摹稻v點撥，梳理歸納播放酸堿中和反響的微觀過程示意圖，使學生直觀地感受中和反響的實質(zhì)。（8分鐘）鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++C1—,NaOH=Na++OH—鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H+與NaOH溶液中的OH—結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl—與NaOH溶液中的Na+在反響前后不變。得出中和反響實質(zhì)：H++OH-=H2O。使學生對中和反響為什么很容易發(fā)生有了深刻的理解?！次濉颠_標測評，反響矯正學生品嘗已去除澀味的皮蛋蘸，激發(fā)學生學習興趣。學生帶著問題閱讀相關(guān)內(nèi)容自學，討論交流，了解中和反響在實際中的應(yīng)用（6分鐘）要求學生看書，通過問題自己找出知識點。設(shè)計意圖：通過問題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反響在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學生深刻體會到化學生活而又效勞于生活。當堂訓練：兩個典型例題重在加深對中和反響的理解，既與中考試題鏈接，又訓練了學生的能力?！戳捣此伎偨Y(jié)，拓展延伸（3分鐘）本節(jié)課的總結(jié)，由學生自我評價本節(jié)課的收獲，包括知識和方法情感上的收獲。根據(jù)學生答復再點撥。這樣鼓勵了學生反思自己的學習過程，對中和反響實質(zhì)及中和反響的廣泛應(yīng)用的認識，進行自評與互評。有助于提高學生的學習技能和方法。不管是當堂練習還是課后延伸，都設(shè)計了不同層次的題目，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。同時讓學生意識到知識生活，又應(yīng)用于生活，感到化學不僅是有趣的還是有用的。我認為學生是課堂的主人，所以我把大局部黑板都留給了學生，我只是在學生總結(jié)的根底上加以歸納總結(jié)，從而表達本節(jié)課的知識目標。板書設(shè)計立求清楚整潔，表達知識性，使學生一目了然。本節(jié)課我合理使用試劑和儀器，改用試管代替燒杯，節(jié)約了藥品、減少實驗時間，學生實驗探究指示劑“多中選優(yōu)”合理使用了藥品和指示劑，教學充分利用多媒體播放酸堿中和反響的微觀示意圖，使學生對中和反響實質(zhì)有了深刻的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源展示中和反響在實際中的應(yīng)用圖片，讓學生深刻體會到化學生活而又效勞于生活?？傊?，本節(jié)課的課程資源充分利用課本，重視探究實驗，時常借助網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注化學與生活，力求到達人與自然的和諧。設(shè)計思路中對實驗探究進行反思，提出新問題進行深入探究然后得出結(jié)論，使得“雙主共學”理念和“六環(huán)節(jié)互動式”教學模式得以充分表達，容易實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂。（一）、對教材內(nèi)容有增有減，圍繞“中和反響”精心設(shè)計多個探究實驗，學生的主體地位充分發(fā)揮：（1）“實驗現(xiàn)象”設(shè)計“從無到有”讓學生通過實驗充分認識到，沒有現(xiàn)象，不等于沒有反響。（2）“滴定試劑”設(shè)計“多中選優(yōu)”讓學生體會到探究有一個趨近完美的過程。使學生體會到探究需（3）“滴