2024屆廣東省高三百日沖刺聯(lián)合學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)一模語(yǔ)文試題

廣東省2024屆高三“百日沖刺”聯(lián)合學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試卷考生注意：1.滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是建設(shè)新型國(guó)際關(guān)系的必然要求。面對(duì)共同挑戰(zhàn)，任何人任何國(guó)家都無(wú)法獨(dú)善其身，人類只有和衷共濟(jì)、和合共生這一條出路。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，各國(guó)人民命運(yùn)與共、唇齒相依。當(dāng)今世界，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能實(shí)現(xiàn)脫離世界安全的自身安全，也沒(méi)有建立在其他國(guó)家不安全基礎(chǔ)上的安全。只有以相互尊重、公平正義、合作共贏原則為基礎(chǔ)，才能真正建設(shè)符合世界上絕大多數(shù)國(guó)家和人民所期盼的新型國(guó)際關(guān)系。推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的必然要求。和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由，是全人類的共同價(jià)值，也是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價(jià)值基礎(chǔ)。它具有鮮明的時(shí)代性、包容性和普適性，與西方宣揚(yáng)的“普世價(jià)值”有本質(zhì)區(qū)別。長(zhǎng)期以來(lái)，西方國(guó)家把近代西方資產(chǎn)階級(jí)倡導(dǎo)的“自由”“民主”“人權(quán)”等價(jià)值觀美化成“普世價(jià)值”，以此粉飾他們打著“人權(quán)高于主權(quán)”“人道主義干預(yù)”等幌子干涉發(fā)展中國(guó)家內(nèi)部事務(wù)的行為。西方所謂“普世價(jià)值”宣揚(yáng)的是西方信奉的宗教、文化及政治制度，具有很強(qiáng)的擴(kuò)張性、排他性和利己性，已經(jīng)淪為西方對(duì)外謀求強(qiáng)權(quán)利益的口號(hào)與工具。謀求把西方價(jià)值觀強(qiáng)加給廣大發(fā)展中國(guó)家，違背了聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則，也不符合廣大發(fā)展中國(guó)家的切身利益。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念直面當(dāng)今世界最重要的問(wèn)題，核心是要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要發(fā)展不要貧窮，要合作不要對(duì)抗，要共贏不要單贏，為世界的發(fā)展和人類的未來(lái)指明了正確方向。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念是當(dāng)代中國(guó)對(duì)世界的重要思想和理論貢獻(xiàn)，受到了國(guó)際社會(huì)的高度評(píng)價(jià)和熱烈響應(yīng)。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體已被多次寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)文件，產(chǎn)生日益廣泛而深刻的國(guó)際影響，已成為中國(guó)引領(lǐng)時(shí)代潮流和人類文明進(jìn)步方向的鮮明旗幟。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體既是歷史發(fā)展的必然要求，也是國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)共同挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要。但必須看到，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程絕不會(huì)一帆風(fēng)順。世界上一切進(jìn)步的力量應(yīng)當(dāng)攜起手來(lái)，團(tuán)結(jié)合作，致力于共同推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。（摘編自徐步《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是時(shí)代要求歷史必然》材料二：自古以來(lái)和平就是全人類最持久的夙愿?！吨芤住吩缇吞岢觥笆ト烁腥诵亩煜潞推健?，從而為中華民族奠定了崇尚和平的主基調(diào)。此后《管子》指出“夫兵事者危物也”，反對(duì)不義之戰(zhàn)；孟子主張“交鄰國(guó)有道”，呼吁和平共處；墨子認(rèn)為“攻伐，此實(shí)天下之巨害也”，倡導(dǎo)“兼愛(ài)”“非攻”；漢代張騫出使西域，開(kāi)拓中西和平交流的陸上絲綢之路；唐高祖李淵認(rèn)為與鄰國(guó)交往應(yīng)“盡撫育之方”“宏仁恕之道”；明太祖朱元璋表示對(duì)所有國(guó)家都應(yīng)“一視同仁”；中國(guó)近代以來(lái)的苦難歷程更是激起了中華民族對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望與現(xiàn)實(shí)訴求。五千年華夏文明史已經(jīng)昭示我們，弱肉強(qiáng)食不是人類共存之道，窮兵黷武無(wú)法帶來(lái)美好世界，有和平才有希望，有希望才有未來(lái)。因此，中華民族始終將和平作為根本價(jià)值理念。相較于西方近代以來(lái)推行的殖民掠奪、霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治，中華民族歷來(lái)反對(duì)“以力服人”，提倡“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之”，這對(duì)當(dāng)今解決國(guó)際爭(zhēng)端、構(gòu)建和平世界具有重大啟發(fā)意義。在當(dāng)今全球熱點(diǎn)與地區(qū)爭(zhēng)端問(wèn)題上，中國(guó)始終積極勸和、促和、維和，公開(kāi)倡導(dǎo)利益各方應(yīng)以和平、公正、文明的手段解決爭(zhēng)端，向世界人民展現(xiàn)了更多更好的中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量，為人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。中華民族自古就視家為國(guó)乃至天下的基礎(chǔ)：“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家?！睔v來(lái)信奉“兄弟敦和睦，朋友篤誠(chéng)信”“內(nèi)外和睦，家道已成”“內(nèi)睦者家道昌，外睦者人事濟(jì)”，形成了以和睦為核心的中華傳統(tǒng)家文化。在新時(shí)代、新形勢(shì)下，促進(jìn)家庭和睦，發(fā)揚(yáng)光大中華傳統(tǒng)家庭美德，是形成社會(huì)主義家庭文明新風(fēng)尚的有效途徑。而中華民族的處世智慧遠(yuǎn)不止于一家一國(guó)，由家庭和睦拓展至社會(huì)乃至不同邦族之間的和睦。相較于古代的“天下”。當(dāng)前人類面臨著更多更為復(fù)雜且充滿風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的全球性問(wèn)題，唯有構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，才能建立更加公正、合理的全球治理體系，全人類才能實(shí)現(xiàn)共擔(dān)全球發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)、共享全球發(fā)展成果，實(shí)現(xiàn)真正的“大同社會(huì)”。和諧是中華民族的核心理念和根本精神?！疤烊撕弦弧弊鳛槿祟愇幕纳顚觾r(jià)值觀念，作為人類在認(rèn)識(shí)自然、改造自然過(guò)程中的哲學(xué)范式，要求我們對(duì)周圍自然、環(huán)境的把握建立在對(duì)生態(tài)平衡規(guī)律的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人與自然之和諧而非技術(shù)性、工具性的關(guān)系，從而建立起“完整的人”的本質(zhì)和需要同自然之多維價(jià)值的全面聯(lián)系。因此，“天人合一”思想中所蘊(yùn)含的人與自然和諧相處理念，是人類社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)，也是基于人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的永恒使命所內(nèi)含的一種必然要求。而“治人事者莫若穡”，生存本位促使人類在對(duì)自然進(jìn)行直觀體驗(yàn)與把握的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生效法自然的思想，和諧理念亦從自然過(guò)渡至人事中。因此，中華民族在身心修養(yǎng)上提倡“德莫大于和”“中和常在乎其身”，在人際交往上推崇“與人和者，謂之人樂(lè)”，在國(guó)家治理上主張“以和邦國(guó)，以統(tǒng)百官，以諧萬(wàn)民”，和諧理念貫穿了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的始終。而和諧作為中華民族的核心理念，突出體現(xiàn)了對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)和反思，息物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的中國(guó)式現(xiàn)代化理論的重要組成部分。在和諧的美好愿景下，遵照“和而不同”的原則，在涉及人類生存發(fā)展重大問(wèn)題時(shí)求同存異，協(xié)調(diào)自我與他人，民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間因利益分配與文化差異而產(chǎn)生的矛盾，正是人類命運(yùn)共同體的應(yīng)有之義。以和平、和睦、和諧為內(nèi)核的“和”理念是植根于中華民族靈魂深處的文化基因，其為世界各國(guó)共創(chuàng)平等合作、互利共贏的美好未來(lái)繪制了藍(lán)圖，為弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值提供了可行性方案。（摘編自刁生虎《和：中華民族的文化基因》）1.

下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.

材料一和材料二都談到“和”的重要意義，但材料一主要借此來(lái)抨擊西方資產(chǎn)階級(jí)倡導(dǎo)的“普世價(jià)值”。B.

材料一從多個(gè)角度論述推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要性和必然性，也指出了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體方法。C.

材料一和材料二都提到了“和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由”的全人類共同價(jià)值，都明確提出推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是弘揚(yáng)這一價(jià)值的必然要求。D.

材料二指出唯有構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，才能建立更加公正、合理的全球治理體系，實(shí)現(xiàn)真正的“大同社會(huì)”。2.

根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A.

中華民族自古以來(lái)就崇尚和平，提出了諸多反映這一理念的觀點(diǎn)，如“夫兵事者危物也”“交鄰國(guó)有道”“攻伐，此實(shí)天下之巨害也”。B.

中國(guó)近代以來(lái)的苦難歷程昭示我們和平的重要性，這也是中華民族始終將和平作為根本價(jià)值理念的原因之一。C.

對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)和反思出現(xiàn)于現(xiàn)代文明社會(huì)，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的中國(guó)式現(xiàn)代化理論的重要組成部分。D.

“和而不同”原則是中華民族和諧理念的具體體現(xiàn)，可以協(xié)調(diào)包括自我與他人在內(nèi)的因利益分配與文化差異而產(chǎn)生的矛盾。3.

下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

材料一從“建設(shè)新型國(guó)際關(guān)系、弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值、直面當(dāng)今世界最重要的問(wèn)題”三個(gè)方面展開(kāi)對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要意義的論述。B.

材料一最后一段不僅肯定了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念的積極影響力、發(fā)展成果，也指出了在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中所遇到的種種困難。C.

材料二開(kāi)篇旁征博引，論證了“自古以來(lái)，和平就是全人類最持久的夙愿”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力，豐富了文章的內(nèi)容，也突出了“和”的文化淵源。D.

材料二主要運(yùn)用了舉例論證、引用論證、對(duì)比論證等多種論證方法，如第一段將中西方對(duì)待和平的方式、態(tài)度進(jìn)行對(duì)比論證。4.

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料二的論證思路。5.

材料一和材料二都談到了“和”對(duì)于世界各國(guó)共同發(fā)展的重要作用，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！敬鸢浮?.D

2.C

3.B4.

①首先指出“自古以來(lái)，和平就是全人類最持久的夙愿”，和平是中華民族的根本價(jià)值理念。②然后指出中華民族自古就視家為國(guó)乃至天下的基礎(chǔ)，和睦是中華民族的處世智慧。③接著論述和諧是中華民族的核心理念和根本精神。④最后總結(jié)以和平、和睦、和諧為內(nèi)核的“和”理念的重要作用和意義。

5.

①“和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由”是全人類的共同價(jià)值，也是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價(jià)值基礎(chǔ)。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，核心就是要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要發(fā)展不要貧窮，要合作不要對(duì)抗，要共贏不要單贏。②中華民族歷來(lái)反對(duì)“以力服人”，提倡“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之”，這對(duì)當(dāng)今解決國(guó)際爭(zhēng)端、構(gòu)建和平世界具有重大啟發(fā)意義。③在當(dāng)今全球熱點(diǎn)與地區(qū)爭(zhēng)端問(wèn)題上，中國(guó)始終積極勸和、促和、維和，為人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。A.“材料一主要借此來(lái)抨擊西方資產(chǎn)階級(jí)倡導(dǎo)的‘普世價(jià)值’”曲解文意，材料一雖提到了西方資產(chǎn)階級(jí)倡導(dǎo)的“普世價(jià)值”，但主要是通過(guò)將人類命運(yùn)共同體的價(jià)值理念與西方宣揚(yáng)的“普世價(jià)值”進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的必然要求。B.“也指出了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體方法”錯(cuò)誤，由材料一第三段“世界上一切進(jìn)步的力量應(yīng)當(dāng)攜起手來(lái)，團(tuán)結(jié)合作，致力于共同推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”可知，材料一只是概括地指出了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的方法。C.“都明確提出推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是弘揚(yáng)這一價(jià)值的必然要求”錯(cuò)誤，材料一明確提出推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的必然要求。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷的能力。C.“對(duì)‘人’的發(fā)現(xiàn)和反思用現(xiàn)于現(xiàn)代文明社會(huì)”錯(cuò)誤，由材料二第三段“和諧作為中華民族的核心理念，突出體現(xiàn)了對(duì)‘人’的發(fā)現(xiàn)和反思，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的中國(guó)式現(xiàn)代化理論的重要組成部分”可知，對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)和反思早已出現(xiàn)，不是在現(xiàn)代文明社會(huì)才出現(xiàn)的，且和諧理念是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的中國(guó)式現(xiàn)代化理論的重要組成部分，而非對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)和反思。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析材料的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“也指出了在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中所遇到的種種困難”錯(cuò)誤，“但必須看到，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程絕不會(huì)一帆風(fēng)順”只是概括的說(shuō)在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中會(huì)遇到困難，但沒(méi)有具體指出在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中會(huì)遇到什么困難。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析材料論證思路的能力。材料二共4段：第一段的核心詞是“和平”?！白怨乓詠?lái)和平就是全人類最持久的夙愿”“因此，中華民族始終將和平作為根本價(jià)值理念”，指出“自古以來(lái)，和平就是全人類最持久的夙愿”，和平是中華民族的根本價(jià)值理念；第二段的核心詞是“和睦”。“中華民族自古就視家為國(guó)乃至天下的基礎(chǔ)”“形成了以和睦為核心的中華傳統(tǒng)家文化。在新時(shí)代、新形勢(shì)下，促進(jìn)家庭和睦，發(fā)揚(yáng)光大中華傳統(tǒng)家庭美德，是形成社會(huì)主義家庭文明新風(fēng)尚的有效途徑。而中華民族的處世智慧遠(yuǎn)不止于一家一國(guó)，由家庭和睦拓展至社會(huì)乃至不同邦族之間的和睦”，指出了中華民族自古就視家為國(guó)乃至天下的基礎(chǔ)，從古至今，和睦都是中華民族的處世智慧；第三段的核心詞是“和諧”?！昂椭C是中華民族的核心理念和根本精神”，論述的是和諧是中華民族的核心理念和根本精神；第四段進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)以和平、和睦、和諧為內(nèi)核的“和”理念的重要作用和意義。【5題詳解】本題考查學(xué)生分析和概括材料內(nèi)容的能力。依據(jù)“和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由，是全人類的共同價(jià)值，也是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價(jià)值基礎(chǔ)”“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念直面當(dāng)今世界最重要的問(wèn)題，核心是要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要發(fā)展不要貧窮，要合作不要對(duì)抗，要共贏不要單贏，為世界的發(fā)展和人類的未來(lái)指明了正確方向”可概括為：“和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由”是全人類的共同價(jià)值，也是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價(jià)值基礎(chǔ)。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，核心就是要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要發(fā)展不要貧窮，要合作不要對(duì)抗，要共贏不要單贏。依據(jù)“中華民族歷來(lái)反對(duì)‘以力服人’，提倡‘遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之’，這對(duì)當(dāng)今解決國(guó)際爭(zhēng)端、構(gòu)建和平世界具有重大啟發(fā)意義”可概括為：中華民族歷來(lái)反對(duì)“以力服人”，提倡“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之”，這對(duì)當(dāng)今解決國(guó)際爭(zhēng)端、構(gòu)建和平世界具有重大啟發(fā)意義。依據(jù)“在當(dāng)今全球熱點(diǎn)與地區(qū)爭(zhēng)端問(wèn)題上，中國(guó)始終積極勸和、促和、維和，公開(kāi)倡導(dǎo)利益各方應(yīng)以和平、公正、文明的手段解決爭(zhēng)端，向世界人民展現(xiàn)了更多更好的中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量，為人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)”可概括為：在當(dāng)今全球熱點(diǎn)與地區(qū)爭(zhēng)端問(wèn)題上，中國(guó)始終積極勸和、促和、維和，為人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。上海往事石鐘山1937年秋，上海，著名的淞滬保衛(wèi)戰(zhàn)，已激戰(zhàn)兩個(gè)月。日軍調(diào)集重兵，對(duì)國(guó)軍實(shí)施了反包圍，國(guó)軍接到了全線大撤退的命令。國(guó)軍三排陣地，經(jīng)過(guò)一夜激戰(zhàn)，晨光微露時(shí)，槍炮聲，喊殺聲，一切都安靜下來(lái)，整個(gè)陣地似乎都死了。晨光中，雙方士兵橫陳在陣地上，胳膊和腿掛在樹(shù)杈上，①大刀把手上的紅布，掛在一條纖細(xì)的樹(shù)枝上，晨風(fēng)中，似一面飄揚(yáng)的旗幟。日軍陣地上，一個(gè)簡(jiǎn)易掩體內(nèi)，一個(gè)身體蠕動(dòng)著，推開(kāi)壓在身上的一只腳，又推開(kāi)半截身子一張士兵的臉露出來(lái)，這是一張少年的臉，眼神驚懼迷亂，他打量著陣地，目光漸漸收回，看到了身邊橫七豎八、血肉模糊的尸體，他咿呀叫了一聲，這一聲在死寂的早晨把自己嚇得一抖，他忙用手捂住了嘴，手上的傷口已經(jīng)凝了，烏紫的血痕在晨光中透著亮光。天光大亮了，上海郊區(qū)破爛的景象呈現(xiàn)在他面前。他向前走去，看到了一隊(duì)百姓，背包馱罐地勿勿跑路，這是中國(guó)百姓，男人和女人，拖家?guī)Э诘嘏苈?。一發(fā)冷炮打過(guò)來(lái)，帶著嘯叫，在不遠(yuǎn)處炸了。健三一郎下意識(shí)地趴下，炸響過(guò)后，他爬起來(lái)，沒(méi)命地向前跑去，下意識(shí)讓他跑，何處是落腳之地，他并不清楚，只是奔跑。弄堂里一個(gè)普通的人家，林嫂奶著出生不久的孩子，她坐在屋里幾乎一夜沒(méi)有合眼，槍炮聲在郊外響了一夜，她就不合眼睛地抱著孩子坐了一夜。健三一郎昏頭暈?zāi)X地跑進(jìn)弄堂，外面槍聲響著，還有奔跑的腳步聲。②健三一郎很怕，他怕中國(guó)軍人，也怕日本人，他怕的不是人，是戰(zhàn)爭(zhēng)。槍炮聲就是戰(zhàn)爭(zhēng)。他跑進(jìn)弄堂，試圖去推開(kāi)一扇又一扇門(mén)，門(mén)都被關(guān)死了，他沒(méi)推開(kāi)，也沒(méi)敢駐足，他像一只沒(méi)頭蒼蠅，稀里糊涂地撞開(kāi)了林嫂的門(mén)。林嫂的門(mén)沒(méi)插，那是留給丈夫的門(mén)。門(mén)被推開(kāi)，或者被撞開(kāi)，林嫂吃了一驚，欣喜的神情馬上被驚愕所代替，期盼中開(kāi)門(mén)的不是丈夫，卻是一個(gè)驚慌失措的少年。林嫂拿著木棍，像拿了一桿槍一樣地對(duì)著少年。少年想轉(zhuǎn)身跑掉，但被眼前女人的敵視嚇著了，還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)身，少年搖晃一下，最后跌倒了，直挺挺地摔在了林嫂面前?！倌晷褋?lái)，用指頭碰了一下濕潤(rùn)的嘴唇，他眼圈一下子紅了。突然他跪下了，沖林嫂磕了幾次頭。林嫂：小弟弟，用不著這樣，快起來(lái)，你是和家人走散了，還是迷路了，你從哪里來(lái)？少年不語(yǔ)，跪在地上往后退。林嫂：你等一下。林嫂復(fù)又走進(jìn)屋內(nèi)，出來(lái)時(shí)，手里拿了一個(gè)菜團(tuán)子，遞給少年，少年先是后退了一下，又馬上抓過(guò)菜團(tuán)子，吃得狼吞虎咽，恨不能一口把菜團(tuán)子吞到肚子里。林嫂笑一笑：別急，看把孩子餓的。③少年咽得直伸脖子，眼淚流了出來(lái)。有槍聲傳了過(guò)來(lái)。槍炮聲驚著了少年，他已經(jīng)躲進(jìn)院內(nèi)一堆雜物堆里，一只腳還露在外面。林嫂看見(jiàn)那只腳便說(shuō)：看把孩子嚇的。說(shuō)話間弄堂里響起了雜亂的腳步聲，是皮鞋蹬踏著石板路發(fā)出的聲音。還有砸門(mén)聲，一間間門(mén)似乎開(kāi)了，翻找的聲音也傳了過(guò)來(lái)。還有日本人的喊叫聲。前來(lái)劫掠卻毫無(wú)收獲的日本人，嚼著菜團(tuán)子，離開(kāi)了林嫂的小院，于是弄堂內(nèi)又傳出了砸門(mén)聲和腳步聲，林嫂奔到門(mén)前，快速地把門(mén)關(guān)上，并用門(mén)杠把門(mén)死死地頂住了。她回過(guò)身時(shí)，少年已經(jīng)爬了出來(lái)，頭上沾了一些草屑。少年怯怯地看著林嫂。林嫂上前拉住少年的一只胳膊，急切地說(shuō)：孩子，你這是要去哪呀？你家里人呢？少年突然冒出一句日本話，他說(shuō)了一句：謝謝！這句普通的日本話，猶如一顆炸彈在林嫂身體里炸開(kāi)了，她抱著孩子的手一緊，下意識(shí)地又問(wèn)：你是日本人？少年在身上摸索著，他又掏出了一個(gè)荷包，打開(kāi)來(lái)，只有一張照片，那是母親的照片，一個(gè)三十多歲的婦女，穿著和服正沖鏡頭慈祥地微笑著。少年拿著母親的照片，手有些抖，眼里瞬間噙了淚。他猶豫著。林嫂過(guò)來(lái)，一把奪過(guò)那張照片，林嫂看清了那張照片，又去看少年，母子眉眼間竟有許多相似之處。她下意識(shí)地看眼懷里的孩子，孩子正睜眼望著她。林嫂把少年手里的荷包拿過(guò)來(lái)，認(rèn)真地把照片放回到荷包里，又還給少年，在他手里用力按了按。林嫂說(shuō)：你媽的照片，你該留著。少年似乎在林嫂的眼神里讀懂了林嫂的意思，把荷包掛在脖子上，又用手按了按。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的槍聲、喊聲不時(shí)地傳來(lái)，籠了弄堂，籠了世界。少年跑出弄堂，來(lái)到了街上，街上的一切豁然開(kāi)朗。少年一時(shí)不知如何是好，東南西北他辨不清，他只能跑，似乎只有跑才是安全的。迎面一隊(duì)日本士兵跑過(guò)來(lái)就橫在了少年的面前。少年錯(cuò)愕，轉(zhuǎn)瞬間，他就下定決心逃離，他不想再回到隊(duì)伍中去了，那最后的結(jié)果只有死路一條。日本兵發(fā)現(xiàn)了奔跑的少年，似乎獵人發(fā)現(xiàn)了獵物，士兵們振作起來(lái)，大步追過(guò)來(lái)，一邊追一邊喊叫著：站住，站住……少年沒(méi)有停下的意思，他奔跑著，滿耳的風(fēng)聲。一個(gè)日本士兵舉起了槍，簡(jiǎn)單地瞄了瞄，槍聲響過(guò)，少年像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)，突然栽倒在地上。他在倒地的瞬間，手握住了胸前的荷包。他仰過(guò)臉時(shí)，滿世界都是紅色了，那是血的顏色。竹內(nèi)驚奇，彎下腰從少年手里拿過(guò)荷包，一張照片掉在地上。④一個(gè)日本女人慈祥地微笑著。幾個(gè)士兵一驚，從照片上收回目光，望著竹內(nèi)。竹內(nèi)捏起照片，驚叫一聲：他是日本人？?。ü?jié)選自《北京故事》）6.

下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

文章開(kāi)頭采用旁白的敘述方式，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，交代了故事發(fā)生的背景，為下文情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊B.

健三一郎撞進(jìn)林嫂家里，驚愕的林嫂立馬拿起木棍像槍一樣對(duì)著他，這表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的創(chuàng)傷。C.

林嫂救了昏倒的健三一郎，得知他是日本人后并未后悔，反映出底層人民的善良，也說(shuō)明其階級(jí)意識(shí)模糊。D.

健三一郎的結(jié)局既在意料之外，又在情理之中，這一情節(jié)的設(shè)計(jì)意在揭露侵略者的野蠻行徑，批判戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。7.

對(duì)文中畫(huà)線句子分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

句子①使用了比喻的修辭，將大刀把手上的紅布比作飄揚(yáng)的紅旗，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。B.

句子②中連用了四個(gè)“怕”字，第一個(gè)“怕”具有總領(lǐng)作用，后三個(gè)“怕”字在表意上形成遞進(jìn)關(guān)系。C.

句子③中少年“眼淚流了出來(lái)”，既是因?yàn)樗袄峭袒⒀省倍把实弥鄙觳弊印?，也是因?yàn)楦袆?dòng)。D.

句子④“一個(gè)日本女人慈祥地微笑著”與上文相呼應(yīng)，也與全文的凄涼悲慘的氛圍形成鮮明的對(duì)比。8.

小說(shuō)著力塑造健三一郎這一人物形象有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。9.

有評(píng)論家認(rèn)為石鐘山的軍旅小說(shuō)“在竭力描寫(xiě)崇高精神的同時(shí)，不忘對(duì)于人性和生活本身的深入挖掘”。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勛髡呤侨绾紊钊胪诰颉叭诵浴钡??！敬鸢浮?.C

7.A

8.

①揭露了日本侵略者的殘暴，有利于表達(dá)反戰(zhàn)的主題。尚未成年的健三一郎被迫參加戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)辜的中國(guó)百姓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，底層人民家破人亡、四處逃竄等，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。②有利于表現(xiàn)以林嫂為代表的中國(guó)勞動(dòng)人民的善良。林嫂在得知健三一郎真實(shí)身份后仍然掩護(hù)他躲避日軍的搜查。③使故事情節(jié)富有波瀾。林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，發(fā)現(xiàn)他是日本人后感到震驚，知道真相后對(duì)他表示同情等，使故事情節(jié)波瀾起伏。

9.

①將人物放在戰(zhàn)爭(zhēng)這一特殊的歷史背景下，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中不同人物的表現(xiàn)來(lái)凸顯人性的善或惡。②在對(duì)比中凸顯人性。林嫂對(duì)未成年的日本人健三一郎是無(wú)私地進(jìn)行救助，而日本士兵則是毫不留情地槍殺了同為日本人的健三一郎，通過(guò)兩者的對(duì)比，凸顯了以林嫂為代表的普通中國(guó)底層人民的善良和日本侵略者的冷酷殘忍。③小說(shuō)結(jié)尾健三一郎在面對(duì)死亡和回到日軍隊(duì)伍的抉擇中，毅然決然地選擇了死亡，這體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的摧殘和人類本性中對(duì)和平的向往、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容的能力。C.“說(shuō)明其階級(jí)意識(shí)模糊”錯(cuò)誤，在林嫂眼中，健三一郎雖然是日本人，但他還是一個(gè)孩子，她救了健三一郎的命，表現(xiàn)出中國(guó)人民的人情美和人性美，是無(wú)私的母愛(ài)驅(qū)使著她這樣做。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析和鑒賞句子的能力。A.“具有強(qiáng)烈的諷刺意味”錯(cuò)誤，將大刀把手上的紅布比作飄揚(yáng)的旗幟，帶有悲壯的色彩，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和戰(zhàn)后的蒼涼。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析人物形象作用的能力?！敖∪焕上乱庾R(shí)地趴下，炸響過(guò)后，他爬起來(lái)，沒(méi)命地向前跑去，下意識(shí)讓他跑，何處是落腳之地，他并不清楚，只是奔跑”“槍炮聲驚著了少年，他已經(jīng)躲進(jìn)院內(nèi)一堆雜物堆里，一只腳還露在外面”“一個(gè)日本士兵舉起了槍，簡(jiǎn)單地瞄了瞄，槍聲響過(guò)，少年像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)，突然栽倒在地上”，健三一郎尚未成年，但卻被迫參加戰(zhàn)爭(zhēng)，他驚恐萬(wàn)分，思念親人，可見(jiàn)日本侵略者不僅給中國(guó)人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，對(duì)其本國(guó)的人民也帶來(lái)的不幸。所以作者通過(guò)健三一郎這一人物形象更加揭露了日本侵略者的殘暴，有利于表達(dá)反戰(zhàn)的主題。“林嫂復(fù)又走進(jìn)屋內(nèi)，出來(lái)時(shí)，手里拿了一個(gè)菜團(tuán)子，遞給少年”“林嫂過(guò)來(lái)，一把奪過(guò)那張照片，林嫂看清了那張照片，又去看少年，母子眉眼間竟有許多相似之處。她下意識(shí)地看眼懷里的孩子，孩子正睜眼望著她”“林嫂把少年手里的荷包拿過(guò)來(lái)，認(rèn)真地把照片放回到荷包里，又還給少年，在他手里用力按了按。林嫂說(shuō)：你媽的照片，你該留著。少年似乎在林嫂的眼神里讀懂了林嫂的意思，把荷包掛在脖子上，又用手按了按”，林嫂悉心照顧著少年，哪怕是在知健三一郎真實(shí)身份后仍然掩護(hù)他躲避日軍的搜查。所以作者通過(guò)健三一郎這一人物形象有利于表現(xiàn)以林嫂為代表的中國(guó)勞動(dòng)人民的善良?！吧倌晖蝗幻俺鲆痪淙毡驹挘f(shuō)了一句：謝謝！這句普通的日本話，猶如一顆炸彈在林嫂身體里炸開(kāi)了，她抱著孩子的手一緊，下意識(shí)地又問(wèn)：你是日本人？”“林嫂把少年手里的荷包拿過(guò)來(lái)，認(rèn)真地把照片放回到荷包里，又還給少年，在他手里用力按了按。林嫂說(shuō)：你媽的照片，你該留著。少年似乎在林嫂的眼神里讀懂了林嫂的意思，把荷包掛在脖子上，又用手按了按”，林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，發(fā)現(xiàn)他是日本人后感到震驚，知道真相后對(duì)他表示同情，健三一郎這一人物形象使故事情節(jié)波瀾起伏?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本意蘊(yùn)并進(jìn)行個(gè)性化解答的能力。日本人健三一郎一方面是侵略者，但是他同樣懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望親情，對(duì)林嫂的幫助心存感激；林嫂憎恨日本人，但面對(duì)未成年的健三一郎，依然無(wú)私地救助。作者將人物放在戰(zhàn)爭(zhēng)這一特殊的歷史背景下，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中不同人物的表現(xiàn)來(lái)凸顯人性的善或惡?！耙粋€(gè)日本士兵舉起了槍，簡(jiǎn)單地瞄了瞄，槍聲響過(guò)，少年像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)，突然栽倒在地上”，林嫂在得知健三一郎真實(shí)身份后仍然掩護(hù)他躲避日軍的搜查，而日本人面對(duì)未成年的同胞卻毫不留情，文章通過(guò)兩者的對(duì)比，凸顯了以林嫂為代表的普通中國(guó)底層人民的善良和日本侵略者的冷酷殘忍?！吧倌赍e(cuò)愕，轉(zhuǎn)瞬間，他就下定決心逃離，他不想再回到隊(duì)伍中去了，那最后的結(jié)果只有死路一條”“少年沒(méi)有停下的意思，他奔跑著，滿耳的風(fēng)聲。一個(gè)日本士兵舉起了槍，簡(jiǎn)單地瞄了瞄，槍聲響過(guò)，少年像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)，突然栽倒在地上”，小說(shuō)結(jié)尾健三一郎在面對(duì)死亡和回到日軍隊(duì)伍的抉擇中，毅然決然地選擇了死亡，這體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的摧殘和人類本性中對(duì)和平的向往、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡戰(zhàn)，使士卒敢進(jìn)而不敢退，退一寸者，必懲之以重刑，故可以取勝也。法①曰：“罰不遷列。”隋，大將暢素御戎嚴(yán)整，有犯軍令者，立斬之，無(wú)所寬貸。每將對(duì)敵，輒求人過(guò)失而斬之，多者百余人，少者不下十?dāng)?shù)人。流血盈前，言笑自若。及其對(duì)陣，先令三百人赴敵，陷陣則已，如不能陷陣而還者，無(wú)問(wèn)多少，悉斬之。又令二三百人復(fù)進(jìn)，還如向者。將士股栗，有必死之心，由是戰(zhàn)無(wú)不勝。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·罰戰(zhàn)》材料二：太宗曰：“嚴(yán)刑峻法使眾畏我而不畏敵，朕甚惑之。昔光武以孤軍當(dāng)王莽百萬(wàn)之眾，非有刑法臨之，此何由乎？”靖曰：“兵家勝敗，情狀萬(wàn)殊，不可以一事推也。如陳勝、吳廣敗秦師，豈勝、廣刑法能加于秦乎？光武之起，蓋順人心老怨莽也，況又王尋、玉邑不曉兵法，徒奪兵眾，所以自此敗。臣案《孫子》曰：‘卒未親附而罰之則不服卒已親附而罰不行則不可用?！搜苑矊⑾扔袗?ài)結(jié)于士，然后可以嚴(yán)刑也；若愛(ài)未加而獨(dú)用峻法，鮮克濟(jì)焉?！碧谠唬骸啊渡袝?shū)》言；‘威克厥愛(ài)，允濟(jì)；愛(ài)克厥威，允罔功。’何謂也？”靖曰：“愛(ài)設(shè)于先，威設(shè)于后，不可反是也。若威加于先，愛(ài)教于后，無(wú)益于事矣?！渡袝?shū)》所以慎戒其終，非所以作謀于始也。故孫子之法萬(wàn)代不刊?！碧谠唬骸扒淦绞掋?，諸將皆欲藉偽臣家以賞士卒，獨(dú)卿不從，以謂蒯通不戮于漢，既而江漢歸順。朕由是思古人有言曰：‘文能附眾，武能威敵。’其卿之謂乎？”靖曰：“漢光武平赤眉，入賊營(yíng)中案行，賊曰：‘蕭王推赤心于人腹中?！松w先料人情必非為惡，豈不豫慮哉！臣頃討突厥，總蕃漢之眾，出塞千里，未嘗戮一揚(yáng)千，斬一莊賈，亦推赤誠(chéng)存至公而已矣。陛下過(guò)聽(tīng)，擢臣以不次之位，若于文武則何敢當(dāng)?！保ü?jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）【注】①法：指《司馬法》，據(jù)說(shuō)是姜子牙所著兵書(shū)。10.

材料二中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。卒未親附A而罰之B則不服C卒已D親附E而罰F不行G則H不可用。11.

下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

遷，指遷延姑息，與《屈原列傳》“頃襄王怒而遷之“中的“遷”意思相同。B.

無(wú)所寬貸，指絕不寬容，其中的“貸”與成語(yǔ)“嚴(yán)懲不貸”中的“貸”意思相同。C.

惑，指感到困惑，與《師說(shuō)》“所以傳道受業(yè)解惑也”中的“惑”意思不同。D.

附，使……親附，“泣孤舟之整婦”的“泣”表示使……哭泣，兩者用法相同。12.

下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

楊素治軍嚴(yán)整，每當(dāng)將要對(duì)敵交戰(zhàn)之時(shí)，他就搜求犯有過(guò)失的士卒而立即殺掉，被殺的人一次多則上百人，少亦不下十?dāng)?shù)人。B.

李靖認(rèn)為光武帝能憑借孤立無(wú)助的軍隊(duì)抵抗王莽的百萬(wàn)兵眾，而不依賴刑法，是順應(yīng)了人們?cè)购尥趺У男囊?，加之王尋、王邑不懂兵法。C.

李靖平定蕭銑后，各位將領(lǐng)都想登記前朝官員財(cái)務(wù)賞賜士卒，只有李靖沒(méi)有這樣做，太宗認(rèn)為李靖就像蒯通一樣文武雙全。D.

李靖討伐突厥時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)異族和漢族的兵眾，出塞千里，不曾殺戮無(wú)辜之人，與漢光武帝一樣以赤誠(chéng)的心對(duì)待天下之人。13.

把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）兵家勝敗，情狀萬(wàn)殊，不可以一事推也。（2）若愛(ài)未加而獨(dú)用峻法，鮮克濟(jì)焉。14.

李靖對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的恩義與懲罰有哪些看法？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括。【答案】10.

BCG

11.A

12.C

13.

（1）兵家的勝敗，情況各不相同，不可以根據(jù)一件事來(lái)推斷（所有的情況）。（2）如果沒(méi)有施加恩義而只是使用嚴(yán)峻的刑法，很少有能夠成功的。

14.

①實(shí)施嚴(yán)峻的刑法需要以施加恩義為基礎(chǔ)，否則很難成功。②愛(ài)要施于先，威要施于后，順序不可顛倒。③把赤誠(chéng)的心交存給天下，可以減少甚至避免殺戮?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：士卒尚未親附之時(shí)就被處罰，他們就會(huì)不服從；如果士卒已經(jīng)真心依附而受到處罰仍不能執(zhí)行，也不能用來(lái)作戰(zhàn)“卒未親附而罰之”與“卒已親附而罰不行”是兩種情況，“則不服”與“則不可用”是兩種結(jié)果，“則”用于句首，這樣四個(gè)分句分別斷開(kāi)，即在BCG處斷開(kāi)。故選BCG處斷開(kāi)?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)和文言實(shí)詞意義的能力。A．錯(cuò)誤，“遷”，遷延姑息；放逐。句意：絕不遷延姑息。/頃襄王聽(tīng)信了讒言，對(duì)屈原產(chǎn)生了怒意，并最終導(dǎo)致屈原被放逐。B．正確。“貸”，寬容、寬恕。嚴(yán)懲不貸：嚴(yán)加懲辦，不予寬容。C．正確。“惑”，感到困惑；疑惑、疑難問(wèn)題。句意：我對(duì)此十分困惑。/（老師）是用來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的人。D．正確。句意：文能使大家依附。/能使孤舟上的寡婦聽(tīng)了落淚。故選A。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。C．“太宗認(rèn)為李靖就像蒯通一樣文武雙全”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“卿平蕭銑，諸將皆欲藉偽臣家以賞士卒，獨(dú)卿不從，以謂蒯通不戮于漢”“朕由是思古人有言曰：‘文能附眾，武能威敵。其卿之謂乎”可知，太宗認(rèn)為李靖文武雙全，但并沒(méi)有說(shuō)“像蒯通一樣”。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“殊”，不同；“以”，根據(jù)；“推”，推斷。（2）“加”，施加；“峻”，嚴(yán)峻；“濟(jì)”，成功?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）根據(jù)“凡將先有愛(ài)結(jié)于士，然后可以嚴(yán)刑也；若愛(ài)未加而獨(dú)用峻法，鮮克濟(jì)焉”概括為：實(shí)施嚴(yán)峻的刑法需要以施加恩義為基礎(chǔ)，否則很難成功。（2）根據(jù)“愛(ài)設(shè)于先，威設(shè)于后，不可反是也。若威加于先，愛(ài)教于后，無(wú)益于事矣”概括為：愛(ài)要施于先，威要施于后，順序不可顛倒。（3）根據(jù)“臣頃討突厥，總蕃漢之眾，出塞千里，未嘗戮一揚(yáng)千，斬一莊賈，亦推赤誠(chéng)存至公而已矣”概括為：把赤誠(chéng)的心交存給天下，可以減少甚至避免殺戮。參考譯文：材料一：大凡在作戰(zhàn)中，要使士卒在與敵人遭遇時(shí)，敢于奮勇前進(jìn)而不敢后退，而對(duì)于畏敵后退一步的，必須用重刑加以懲處，這樣就可以打勝仗。誠(chéng)如《司馬法》所說(shuō)：“懲罰罪過(guò)要就地執(zhí)行，絕不遷延姑息。”隋朝時(shí)期，大將楊素治軍嚴(yán)整，他的部隊(duì)如有違犯軍令的人，立即處斬，而絕不寬容。每當(dāng)將要對(duì)敵交戰(zhàn)之時(shí)，他就搜求犯有過(guò)失的士卒而立即殺掉，被殺的人多者一次上百人，少者也不下十?dāng)?shù)人。鮮血流遍帳前，而楊素卻談笑風(fēng)生，若無(wú)其事。到了與敵對(duì)陣交戰(zhàn)之時(shí)，他先令三百人進(jìn)擊敵人，若能攻陷敵陣也就罷了，如果不能沖破敵陣而活著回來(lái)的，不論多少都全部殺掉。然后又派二三百人再去進(jìn)攻，對(duì)于不能陷陣而生還者仍如舊法全部殺掉。將士們因此而震懼，人人抱定必死之志奮勇殺敵，所以每戰(zhàn)都能獲勝。材料二：太宗說(shuō)：“嚴(yán)刑峻法使大家害怕我卻不害怕敵人，我對(duì)此十分困惑。當(dāng)初光武帝憑借一支孤立無(wú)助的軍隊(duì)抵抗王莽的百萬(wàn)兵眾，并沒(méi)有刑法擺在士兵面前，這是什么原因呢？”李靖說(shuō)：“兵家的勝敗，情況各不相同，不可以根據(jù)一件事來(lái)推斷（所有的情況）。就像陳勝、吳廣使秦國(guó)軍隊(duì)失敗，難道陳勝、吳廣能對(duì)秦施加刑法嗎？光武的崛起，只不過(guò)是順應(yīng)了人們?cè)购尥趺У男囊饬T了，更何況加之王尋、王邑不懂得兵法，只不過(guò)是夸耀人多，所以從此敗落。我探究《孫子》中所說(shuō)的：‘將帥在士卒尚未親附之時(shí)就處罰，他們就會(huì)不服從；如果士卒已經(jīng)真心依附而受到處罰仍不能執(zhí)行，也不能用來(lái)作戰(zhàn)?！@句話說(shuō)的是大多都要先用恩義結(jié)交兵士，然后才可以實(shí)施嚴(yán)峻的刑法。如果沒(méi)有施加恩義而只是使用嚴(yán)峻的刑法，很少有能夠成功的?！碧谡f(shuō)：“《尚書(shū)》上說(shuō)：‘威勝于愛(ài)，事情就可以成功；愛(ài)勝于威，事情就不可以成功?！@幾句話是什么意思呢？”李靖說(shuō)：“愛(ài)要施于先，威要施于后，而不可與此相反。如果威施于前，愛(ài)施于后來(lái)補(bǔ)救，對(duì)于事情沒(méi)有什么好處了?！渡袝?shū)》是用來(lái)告誡人們要終生謹(jǐn)慎戒備，并不是用來(lái)告誡人們要謀劃于事情的開(kāi)始。所以《孫子》所傳授的方法永世不變。”太宗說(shuō)：“你平定蕭銑，各位將領(lǐng)都想登記前朝官員（財(cái)務(wù)）來(lái)賞賜士卒，只有你不愿這樣做，由此可以解釋蒯通不被漢殺戮的原因，不久江漢歸順。我因此想到古人有句話說(shuō)：‘文能使大家依附，武能夠威懾?cái)橙恕！蟾耪f(shuō)的就是你吧？”李靖說(shuō)：“漢光武平定赤眉軍，進(jìn)入敵人軍營(yíng)探查他們的行蹤，敵人說(shuō)：‘蕭王把赤誠(chéng)的心交給人家，（怎么能不讓別人忠誠(chéng)）。’這大概就是預(yù)先料想到人情一定不是為惡的，怎么能不提前考慮呢！我不久前討伐突厥，統(tǒng)領(lǐng)異族和漢族的兵眾，出塞千里，不曾殺戮一揚(yáng)千，斬殺一個(gè)商人，把赤誠(chéng)的心交存給天下罷了。陛下誤聽(tīng)，沒(méi)有按照次序來(lái)提拔臣下，如果用文武雙全（來(lái)評(píng)價(jià)我），怎么敢當(dāng)呢？”（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。鵲橋仙陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉。酒徒①一半取封侯。獨(dú)去作江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷蕷洲煙雨。鏡湖②元自屬閑人，又何必官家賜與?！咀ⅰ竣倬仆剑邯q言市井平民，普通人。②鏡湖：唐開(kāi)元間，詩(shī)人賀知章告老還鄉(xiāng)，唐玄宗詔賜鏡湖剡溪一曲。15.

下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

開(kāi)頭兩句運(yùn)用倒敘手法，再現(xiàn)詞人從前與同僚縱情歡賭、策馬射獵的軍旅生活。B.

“獨(dú)去作江邊漁父”表明詞人不愿與“酒徒”為伍，無(wú)意于封侯，追求漁翁生活。C.

下闋前三句，寫(xiě)詞人乘一葉扁舟，盡享煙雨空靈的風(fēng)光，情景交融，意境曠遠(yuǎn)。D.

“鏡湖元自屬閑人”一句，引用賀知章的典故，表明鏡湖風(fēng)月本來(lái)就屬于閑人。16.

明代楊慎《詞品》評(píng)價(jià)此詞“英氣可掬”，有人認(rèn)為詞中除英氣外還有不平之氣。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析其“不平之氣”?！敬鸢浮?5.B

16.

①開(kāi)篇追憶戎馬生涯的圖景，可華年消逝、世事變遷之后，還有誰(shuí)記得當(dāng)年的豪情壯志？這表達(dá)了詞人對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈之情。②“酒徒”一個(gè)個(gè)封侯，自己卻被迫閑置，獨(dú)作江邊漁父，表現(xiàn)出詞人壯志未酬的孤憤不平之情。③最后兩句說(shuō)這鏡湖山水本就是屬于閑人的，誰(shuí)又需要“官家賜與”？這表達(dá)了詞人對(duì)統(tǒng)治者的不滿?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。B．“表明詞人不愿與‘酒徒’為伍，無(wú)意于封侯，追求漁翁生活”錯(cuò)。詞人將成為“漁父”的自己置于“封侯”的“酒徒”之中，對(duì)比鮮明，寫(xiě)出仕途的坎坷失意，表達(dá)了對(duì)朝廷提拔重用那些“酒徒”，卻將他這樣的志士放逐到江湖去當(dāng)漁父的不滿和無(wú)奈。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。開(kāi)篇三句“華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉”，詞人從南鄭幕府生活寫(xiě)起，描繪出詞人戎馬生涯的圖景。在華麗的明燈下與同僚縱情賭博，騎上駿馬獵射馳驅(qū)，這是多么豪邁的生活，第三句折入現(xiàn)實(shí)，緊承以“誰(shuí)記”二字，頓時(shí)引出一片寂寞凄涼?？扇缃襁€有誰(shuí)能記得？表達(dá)詞人對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈之情?！熬仆揭话肴》夂?，獨(dú)去作、江邊漁父”兩句，描繪出兩類人物，兩條道路：終日酣飲耽樂(lè)的酒徒，反倒受賞封候；志存恢復(fù)的儒生如己者，卻被迫投閑置散，作了江邊漁父，事之不平，孰逾于此？這兩句以“獨(dú)”字為轉(zhuǎn)折，寫(xiě)昔日馬上草檄、短衣射虎的英雄，在此時(shí)卻已經(jīng)變成孤舟蓑笠翁了，表現(xiàn)出詞人壯志未酬的孤憤不平之情。末句“鏡湖元自屬閑人，又何必、官家賜與”，借用賀知章的典故，唱出了全闋的最高音。唐代詩(shī)人賀知章老去還鄉(xiāng)，玄宗曾詔賜鏡湖一曲以示矜恤。陸游借典故翻出一層新意，點(diǎn)明皇帝閑置我，而這鏡湖山水本就是屬于閑人的，誰(shuí)又需要“官家賜予”？表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的不屑之情。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.

補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）辛棄疾《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》中“_____________，___________”兩句借眼前實(shí)景，表明抗金復(fù)國(guó)的正義事業(yè)必然會(huì)克服一切阻力，取得最后的勝利。（2）當(dāng)朋友因痛悔過(guò)去無(wú)法自拔，而忽略了當(dāng)下和未來(lái)時(shí)，我們可以用陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中的“______________，______________”兩句相勸解，（3）“影”是古詩(shī)文中常見(jiàn)的意象，古代文人常借以表達(dá)孤獨(dú)之感，比如“__________，___________”?！敬鸢浮?/p>

①.

青山遮不住

②.

畢竟東流去

③.

悟已往之不諫

④.

知來(lái)者之可追

⑤.

舉杯邀明月

⑥.

對(duì)影成三人（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流/我歌月徘徊，我舞影零亂）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“遮”“竟”“諫”“邀”“徘徊”等，要理解字義去記憶。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①“亞運(yùn)籌辦、場(chǎng)館先行”，②杭州亞運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館杭州奧體中心體育場(chǎng)，③由28片大花瓣或27片小花瓣組成，④被形象地稱為“大蓮花”。⑤“大蓮花”看起來(lái)動(dòng)感飄逸，⑥其靈感源自錢(qián)塘江水的動(dòng)態(tài)和杭州絲綢的柔媚，⑦將原本生硬的鋼筋骨架轉(zhuǎn)化為呼應(yīng)場(chǎng)地曲線的柔美形態(tài)。⑧不僅“大蓮花”外觀設(shè)計(jì)獨(dú)具杭州之美，⑨而且內(nèi)里布置充滿科技智能，⑩可謂是“人文美”與“科技范”并列，與“大蓮花”遙相呼應(yīng)的是“小而美”的“小蓮花”——杭州奧體中心網(wǎng)球中心。平時(shí)，它靜謐地開(kāi)放在江畔，夜幕降臨，“泛光照明”系統(tǒng)在花瓣上打出柔和紫紅色，呼應(yīng)杭州亞運(yùn)會(huì)主形象色“虹韻紫”。建筑下半部分由24片“小花瓣”組成，猶如水中芭蕾一般優(yōu)雅協(xié)調(diào)。

A

，每片“大花瓣”重達(dá)160噸，8片“花瓣”相當(dāng)于1000輛小汽車的重量。頂棚首創(chuàng)“旋轉(zhuǎn)開(kāi)閉屋蓋”功能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行同步張開(kāi)、閉合，彰顯亞運(yùn)智能理念。“大小蓮花”旁邊還有一只“蝴蝶”杭州奧體中心體育館和游泳館。體育館和游泳館并列在同一個(gè)建筑中，銀白色金屬屋面和兩翼張開(kāi)的平臺(tái)式設(shè)計(jì)從高空看

B

。此設(shè)計(jì)靈感源于中國(guó)古代民間四大愛(ài)情故事之一《梁山伯與祝英臺(tái)》。梁山伯與祝英臺(tái)相識(shí)相戀在杭州。最終雙雙化成了蝴蝶。18.

請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。19.

文中第一段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻！敬鸢浮?8.

A上半部分由8片“大花瓣”構(gòu)成

B很像振翅欲飛的蝴蝶

19.

語(yǔ)句③可改為：由28片大花瓣和27片小花瓣組成。語(yǔ)句⑧可改為：“大蓮花”不僅外觀設(shè)計(jì)獨(dú)具杭州之美。語(yǔ)句⑩修改為：可謂是“人文美”與“科技范”并存?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A處，根據(jù)前文“建筑下半部分由24片‘小花瓣’組成”可確定句式為“上半部分由……構(gòu)成”，再結(jié)合后文“每片‘大花瓣’重達(dá)160噸，8片‘花瓣’”，這里可填：上半部分由8片“大花瓣”構(gòu)成。B處，依據(jù)語(yǔ)境，這里是將建筑比作蝴蝶，再結(jié)合“兩翼張開(kāi)的平臺(tái)式設(shè)計(jì)”，這里可填：很像振翅欲飛的蝴蝶?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。語(yǔ)句③用詞不當(dāng)，應(yīng)將“或”改成“和”。語(yǔ)句⑧語(yǔ)序不當(dāng)，主語(yǔ)一致，應(yīng)將“大蓮花”移至“不僅”前。語(yǔ)句⑩用詞不當(dāng)，應(yīng)將“并列”改為“并存”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我到過(guò)的江南小鎮(zhèn)很多，閉眼就能想見(jiàn)，穿鎮(zhèn)而過(guò)的狹窄河道，一座座雕刻精致的石橋，傍河而筑的民居，民居樓板底下就是水，石階的埠頭從樓板下一級(jí)級(jí)伸出來(lái)，女人正在埠頭上浣洗，而離她們只有幾尺遠(yuǎn)的烏篷船上正升起一縷白白的炊煙，炊煙穿過(guò)橋洞飄到對(duì)岸，對(duì)岸河邊有又低又寬的石欄，可坐可躺，幾位老人滿臉寧?kù)o地坐在那里看著過(guò)往船只。比之于沈從文筆下的湘西河邊由吊腳樓組成的小鎮(zhèn)，江南小鎮(zhèn)少了那種渾樸奇險(xiǎn)，多了一點(diǎn)暢達(dá)平穩(wěn)。它們的前邊沒(méi)有險(xiǎn)灘，后邊沒(méi)有荒漠，因此雖然幽僻卻談不上什么氣勢(shì)；它們大多很有一些年代了，但始終比較滋潤(rùn)的生活方式并沒(méi)有讓它們保留下多少?gòu)U墟和遺跡，因此也聽(tīng)不出多少歷史的浩嘆；它們當(dāng)然有過(guò)升沉榮辱，但實(shí)在也未曾擺出過(guò)太堂皇的場(chǎng)面，因此也不容易產(chǎn)生類似于朱雀橋、烏衣巷的滄桑之慨?？傊?，它們的歷史路程和現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌都顯得平實(shí)而耐久，狹窄而悠長(zhǎng)，就像經(jīng)緯著它們的條條石板街道。20.

文中寫(xiě)到自己對(duì)江南小鎮(zhèn)的審視思考時(shí)，反復(fù)使用“它們”這一稱呼，而不使用“這些小鎮(zhèn)”這樣寫(xiě)有什么好處？21.

文中畫(huà)橫線部分的語(yǔ)言風(fēng)格莊重且不失靈動(dòng)，請(qǐng)從語(yǔ)體和關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的角度分析這一表達(dá)效果是怎么取得的。22.

文中畫(huà)波浪線的部分使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮?0.

①用代詞指代，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。②“它們”是人稱代詞，用“它們”可以使自己的審視與思考帶有情感色彩，與全段的抒情味道相吻合。（意思對(duì)即可）

21.

①?gòu)恼Z(yǔ)體上看，“升沉榮辱”“堂皇”“滄桑之慨”等詞語(yǔ)都是書(shū)面語(yǔ)，有些頗具文言色彩，使語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生深沉莊重的效果。②從關(guān)聯(lián)詞的選用上看，“當(dāng)然”“但實(shí)在也”“因此”使句意由讓步承認(rèn)到突然轉(zhuǎn)折，再到水到渠成地得出結(jié)論，避免了平鋪直敘，使語(yǔ)勢(shì)具有起伏、靈動(dòng)之感。

22.

頂真。使上下句銜接緊密，語(yǔ)意相連，不但突出江南小鎮(zhèn)美景的各部分之間有機(jī)聯(lián)系、渾然一體，而且讀起來(lái)給人語(yǔ)氣貫通、朗朗上口之感?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生分析不同語(yǔ)境下同一詞語(yǔ)的不同意義和用法的能力?！八鼈儭笔侵甘敬~，雙音節(jié)詞；“這些地方”的構(gòu)成是指示代詞加名詞。相比較而言，直接用代詞“它們”指代“這些地方”，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。從代詞的特征來(lái)看，“它們”是人稱代詞，而“這些地方”中的“這些”是指示代詞，相比較而言，用“它們”可以使自己的審視與思考帶有情感色彩，更能表達(dá)作者對(duì)江南小鎮(zhèn)的喜愛(ài)之情，與全段的抒情味道相吻合?！?1題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。從語(yǔ)句用詞的語(yǔ)體上看，“升沉榮辱”“未曾”“堂皇”“滄桑之慨”等詞語(yǔ)都是書(shū)面語(yǔ)，有些頗具文言色彩，比起口語(yǔ)或一般的書(shū)面語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生深沉莊重的效果。從語(yǔ)句使用的幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)看，“當(dāng)然”表示對(duì)某一行為的確認(rèn)或肯定，表讓步承認(rèn)，承認(rèn)了此地有過(guò)“升沉榮辱”的變遷；第二句的“但”表示轉(zhuǎn)折，否定了“升沉榮辱”的劇烈，表現(xiàn)此地的變遷是相對(duì)平和的；第三句運(yùn)用“因此”，水到渠成得出結(jié)論，即此地沒(méi)有讓人有“朱雀橋、烏衣巷的滄桑之慨”。這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，避免了平鋪直敘，使語(yǔ)勢(shì)具有起伏、靈動(dòng)之感?！?2題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。從修辭的構(gòu)成角度看，首句句末與第二句句首的“炊煙”，第二句句末與第三句句首的“對(duì)岸”符合頂真修辭的構(gòu)成特點(diǎn)，因此認(rèn)定本句使用了頂真修辭。從表達(dá)效果來(lái)看，第一句陳述烏篷船上有“炊煙”，第二句就緊接著闡述“炊煙”飄到對(duì)岸的特點(diǎn)，第三句引出“對(duì)岸”，第四句就緊承上句的“對(duì)岸”，介紹“對(duì)岸”有石欄。這樣頂真修辭的運(yùn)用就使上下句銜接緊密，語(yǔ)意相連，突出江南小鎮(zhèn)美景的各部分之間有機(jī)的聯(lián)系、渾然一體。從音韻和朗讀體驗(yàn)來(lái)講，讓人讀起來(lái)有語(yǔ)氣貫通流暢、朗朗上口之感。四、寫(xiě)作（60分）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。據(jù)報(bào)道，某醫(yī)院急診科單月接診了1700多名18到25歲之間的年輕人，其中多為外傷、腹病、胸悶。短視頻平臺(tái)上，“脆皮大學(xué)生”被網(wǎng)友熱議：“伸個(gè)懶腰，脖子斷了”“刷短視頻憋笑，鼻動(dòng)脈笑裂”……看似玩笑，卻引發(fā)廣泛共鳴。明明是一群20歲左右的年輕人，應(yīng)該精力充沛、生龍活虎，怎么突然就“脆皮”了？“脆皮”是大學(xué)生充滿樂(lè)觀主義精神的自我嘲諷，但自嘲更要自救。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于