2024年“我換牙了”統(tǒng)計教學(xué)反思

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“我換牙了”統(tǒng)計教學(xué)反思這節(jié)課，目的在于使學(xué)生經(jīng)驗簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步相識象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)驗自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培育學(xué)生的視察實力、動手操作實力、合作溝通實力和用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙狀況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探究更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生供應(yīng)方法，最終把打算好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在練習(xí)課的時候，我還設(shè)計了與生活休戚相關(guān)的'習(xí)題，如：你最愛吃哪一種水果，學(xué)生很感愛好，先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后小組統(tǒng)計。作為小組合作，我也是初次嘗試。在小組長帶領(lǐng)下，大家一起探討最喜愛哪一種水果，并動手在紙上記錄下來，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報溝通。整個過程是在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進行的。學(xué)生初步體會到了小組合作的歡樂。這節(jié)課我特殊留意設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)問和方法運用到實踐生活中去。例如，最終讓學(xué)生統(tǒng)計每組獲得才智星的顆數(shù)，看哪個小組獲得的最多。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能主動主動地運用學(xué)問，熬煉了實踐實力，而且也實實在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育了自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過本次教學(xué)也看到了自己的不足，在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再接著努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！總之，通過執(zhí)教本節(jié)課，我在對待如何上好新授課的看法上更重視了，感覺到只有更加專心，才能無愧于自己的內(nèi)心！

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青島版一年級教材為統(tǒng)計類學(xué)問配備的情景圖是“我換牙了”。我個人認為比較抽象。大部分學(xué)生只知道掉了幾個牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村運用教材有些受條件限制，很難找到很合適的教學(xué)用課件或教具。而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小摯友，與學(xué)生的實際狀況不太相符，于是，我便利用學(xué)生的親身經(jīng)驗，我換牙了。學(xué)生每個人都經(jīng)驗換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙，就簡單多了。因此，課堂上學(xué)生能較快地完成。

另外，在教學(xué)中還出現(xiàn)了一個問題：在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學(xué)生問是從上還是從下起先統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便干脆告知學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預(yù)設(shè)更多的問題。

最終一個問題是在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題，而是依據(jù)情境圖，干脆將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當中是沒有情境圖的，所以應(yīng)當把這個問題補充進去，使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙狀況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探究更好的'方法，然后出示圖和表格為學(xué)生供應(yīng)方法，最終把打算好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在練習(xí)課的時候，我還設(shè)計了與生活休戚相關(guān)的習(xí)題，如：我和學(xué)生一起統(tǒng)計了學(xué)生愛吃的水果種類，還統(tǒng)計了學(xué)生喜愛的小動物，由于這些統(tǒng)計都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感愛好，學(xué)生參加的熱忱高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的學(xué)問來解決問題。

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這節(jié)課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與引導(dǎo)學(xué)生自主探究貫穿于教學(xué)活動中。詳細體現(xiàn)在：

1、創(chuàng)建性地運用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學(xué)的換牙狀況，應(yīng)當怎樣的告知他，在學(xué)生想方法解決問題的過程中，完成了統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)。這樣的情境，一是能夠很好的體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性（數(shù)學(xué)學(xué)科角度看），二是能夠很好的照看學(xué)生的年齡特點（學(xué)生角度看）。

2、重視學(xué)問形成與發(fā)展過程。課的綻開階段，首先通過小組探討，激發(fā)學(xué)生的參加動機，然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究，分類整理再合作溝通，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實踐、自主探究、合作溝通真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段，留意拓展學(xué)問，回來生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

3、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培育了學(xué)生分析問題，解決問題的實力。

4、注意過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有特性化地發(fā)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、開心地經(jīng)驗統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新思維的'廣袤天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動參加到課堂中，提出的問題，表達不清，學(xué)生沒能做出明確的答復(fù)。

今后我要針對我今日在課堂上出現(xiàn)的不足之處，請教有閱歷的老師幫忙，取人之長，補己之短，提高自己的課堂教學(xué)實力。

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一、學(xué)情分析

一年級的孩子更多關(guān)注的是事物的新穎 性和趣味性，因此這節(jié)課的教學(xué)特殊重視與學(xué)生生活實際相結(jié)合，重視學(xué)生的操作活動，重視對過程的經(jīng)驗和體驗，積累統(tǒng)計活動的閱歷。

二、教學(xué)目標

1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境，在直觀的操作和感知的活動中，經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集，整理，描述，分析的全過程，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

2、相識象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡潔的問題，初步感受統(tǒng)計的必要性。

3、在統(tǒng)計活動中，培育學(xué)生初步的提出問題和解決問題的實力。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計全過程，體會統(tǒng)計的必要性。

三、兩方面的思索

（一）、把統(tǒng)計活動與解決實際問題緊密結(jié)合起來，感受統(tǒng)計的必要性。

在義務(wù)教化階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展“統(tǒng)計觀念”，它詳細體現(xiàn)在：能相識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的.角度思索有關(guān)的實際問題；能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策等等。這節(jié)課是統(tǒng)計的起始課，我們要借助真實、好玩的情境，讓孩子一起先就接觸到須要經(jīng)過統(tǒng)計才能解決的實際問題，激發(fā)參加統(tǒng)計活動的愛好，并在活動中發(fā)覺和感受到統(tǒng)計的必要性。因此在充分利用好教材為我們供應(yīng)的素材的同時，我也嘗試依據(jù)學(xué)生的實際狀況調(diào)整教材內(nèi)容。這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，自始自終圍圍著“我換牙了”這樣一個學(xué)生特別感愛好的話題綻開學(xué)習(xí)活動。因為活動的目的很明確，所以數(shù)據(jù)收集整理好之后，學(xué)生很自然的就會對統(tǒng)計的結(jié)果進行表達與溝通，進而解決前面提出的怎樣回答全班同學(xué)的換牙狀況這樣的問題。使學(xué)生真實地體會到了我們?yōu)槭裁匆M行統(tǒng)計，不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的詳細的問題。讓學(xué)生初步感受統(tǒng)計這種解決問題的策略和方法在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?/p>

（二）、為學(xué)生供應(yīng)探究、溝通的空間，初步體驗統(tǒng)計全過程。

這節(jié)課從整體上預(yù)設(shè)了四個活動：前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動事實上就是教學(xué)上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學(xué)的換牙狀況”是這節(jié)課的主體活動，它包括了一般統(tǒng)計過程中的幾個重要環(huán)節(jié)：提出問題、收集數(shù)據(jù)，整理、描述數(shù)據(jù)，以及分析數(shù)據(jù)進而做出決策。其次個活動是整理獎品，這時學(xué)生雖然有了一點整理數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計圖表的感性閱歷，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數(shù)孩子來說還是有肯定困難的。因此先讓學(xué)生幾個人共同完成統(tǒng)計圖表，并相互溝通從圖表中發(fā)覺了哪些信息，給學(xué)生一個積累實踐閱歷、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。在其次個活動，在放手讓學(xué)生獨立完成圖表，回答一些簡潔的問題。每一個環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學(xué)生對統(tǒng)計的過程以及象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有一個初步的了解和相識，培育初步的統(tǒng)計意識。在統(tǒng)計教學(xué)中有一點特殊值得我們留意，那就是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表都是整理和描述數(shù)據(jù)的手段，是比較和分析數(shù)據(jù)的信息資源，但并不是統(tǒng)計的目的，統(tǒng)計的真正目的是依據(jù)結(jié)果做出相應(yīng)的預(yù)料或決策，解決面臨的實際問題，這是統(tǒng)計活動最重要的一個組成部分。所以教學(xué)中我也比較重視結(jié)合詳細的實際問題促進學(xué)生對統(tǒng)計圖表進行分析、說明和應(yīng)用。

四、幾點不足

1．新授和練習(xí)顯得沒有層次。練習(xí)的時候應(yīng)當放手讓學(xué)生去做，但考慮到學(xué)生不相識字，也是圖省事吧，就領(lǐng)著學(xué)生做了。

2．新課講完時間還有剩余，把前面的練習(xí)打緊后，可以放手分組讓學(xué)生調(diào)查喜愛的小動物狀況，低估了學(xué)生的實力，這個統(tǒng)計沒有做。

3．從這節(jié)課中讓我想到了，做為一個老師，在備課要做到細致再細致、仔細再仔細地去挖掘教材的真正內(nèi)涵與領(lǐng)會課標的要求，這樣才能上好一節(jié)完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。

五、一點思索

怎樣能將課堂上生成的東西把握好。

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青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類學(xué)問配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小摯友，與學(xué)生的實際狀況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清晰自己換了幾顆牙，假如自己不明確，要回家問家長。在充分了解學(xué)生換牙狀況下，設(shè)計并繪制了比課本更為具體的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學(xué)生供應(yīng)了一個各抒己見的平臺。

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培育了學(xué)生分析問題，解決問題的實力。

注意過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有特性化地發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、開心地經(jīng)驗統(tǒng)計過程的'同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新思維的廣袤天空。感覺不足之處是：

1、在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再接著努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！

2、本課中的預(yù)設(shè)的確不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學(xué)生問是從上還是從下起先統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便干脆告知學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預(yù)設(shè)更多的問題！

“我換牙了”統(tǒng)計教學(xué)反思6

教學(xué)中發(fā)覺課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實際生活中的詳細狀況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙狀況，然后依據(jù)學(xué)生的詳細狀況再設(shè)計教學(xué)。我設(shè)計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的狀況不列入統(tǒng)計范圍。

一個班60個人要是統(tǒng)計全部人的換牙狀況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計圖，為此，統(tǒng)計了兩個大組學(xué)生的換牙狀況。你有什么方法統(tǒng)計？在學(xué)生思索后總結(jié)出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們在親身經(jīng)驗中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

在繪制統(tǒng)計圖的時候，學(xué)生的手不夠敏捷，一起先就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或△。其次節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡潔多了。當學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。

收集數(shù)據(jù)看似簡潔，但數(shù)錯的`狀況卻特別多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對，數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。在大