《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）小學(xué)課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、對(duì)比導(dǎo)入同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？二、初讀感知1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，討論交流1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。3、交流討論。四、比較感悟。小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。五、總結(jié)不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二【教學(xué)目標(biāo)】１、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。２、正確、流利、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！窘虒W(xué)過程】一、解釋課題，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫小動(dòng)物的文章──《白鵝》。板書課題：白鵝出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。２、正確、流利、有感情的朗讀課文。希望能夠大家通過自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、體會(huì)作者的寫作方法１、指名讀課文，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。２、出示自學(xué)指導(dǎo)：⑴作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來寫？⑵作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫來體現(xiàn)之一特點(diǎn)？⑶你從哪些具體語句中體會(huì)出這一特點(diǎn)？⑷段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中有什么作用？３、學(xué)生自學(xué)交流。４、課堂檢測(cè)。５、學(xué)完本節(jié)課，你還有什么疑問？三、課堂練習(xí)１、練習(xí)ａ：選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習(xí)作提綱：動(dòng)物名稱特點(diǎn)２、練習(xí)ｂ：根據(jù)提綱，給作文寫一個(gè)承上啟下的過渡段。四、布置作業(yè)抄寫文中生動(dòng)有趣的句子?！景鍟O(shè)計(jì)】叫聲：引吭大叫白鵝→高傲步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足【教學(xué)反思】１、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。２、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn)，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。３、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。４、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。教學(xué)完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比，感覺形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅(jiān)持實(shí)踐，希望有所收獲。《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)內(nèi)容13白鵝教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩《鵝》）大家一起比比誰背誦得更好。2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡(jiǎn)單介紹豐子愷?，F(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議，他畫得怎樣？為什么會(huì)畫得好？3、師：是的，他所作的畫真是惟妙惟肖啊！那是因?yàn)樗谏钪杏^察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章，下面我們就來讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，要求：注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記；把難讀的詞語、句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。2、課件出示詞語，讀生字、新詞。3、學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。4、了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像?！敖恰笔嵌嘁糇?，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。5、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。6、開火車讀文。三、再讀課文，自讀自悟。1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？2．匯報(bào)交流。3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的？4．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。5．讀寫結(jié)合訓(xùn)練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）（2）學(xué)寫過渡句：在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。請(qǐng)用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個(gè)過渡句。6．師生對(duì)讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。7．小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中可以加以應(yīng)用。四、作業(yè)。1．寫生字。2．抄寫自己喜歡的句子。3．自由讀文，并作批注，畫出不理解的地方，下節(jié)課交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過它的叫聲、步態(tài)、吃相來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？我們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、提出目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號(hào)，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會(huì)。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、交流展示，深入探究。1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫出來。（從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語體會(huì)白鵝“高傲”的特點(diǎn)，并想象它好像在說什么。）2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對(duì)它到底懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。3．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。5．你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來讀一讀嗎？6．齊讀第四自然段，讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）7．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。8．對(duì)讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。9．學(xué)習(xí)第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動(dòng)作。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個(gè)句子，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。10．指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)延伸，遷移運(yùn)用。1．豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的寫作方法嗎？（對(duì)比，反語，擬人）2．小練筆：你一定也有自己喜歡的。小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。四年級(jí)語文上冊(cè)：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。下面是由我為大家?guī)淼年P(guān)于《白鵝》說課稿，希望能夠幫到您！《白鵝》說課稿說教材《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲；第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段(57)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過渡作用。這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛之情。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。三，說教學(xué)理念我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。四：說教學(xué)流程；我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。四年級(jí)語文上冊(cè)：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫出8個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等教學(xué)過程：第一課時(shí)；一、引入新課：1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語。2、同桌之間，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯(cuò)的字。3、學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。三、再讀課文，質(zhì)疑問難。1、學(xué)生分段讀課文，并提出問題。2、教師將問題進(jìn)行梳理，選取有研究?jī)r(jià)值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個(gè)方面來描寫鵝“高傲”這個(gè)特點(diǎn)。）四、教師簡(jiǎn)單小結(jié)，布置抄寫詞語的作業(yè)。第二課時(shí)一、抓傲理脈絡(luò)1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書：叫聲步態(tài)吃相）二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。4、想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯。課件出示句子：凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“?！被h笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“?！?、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情）6、全班齊讀這段7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”三、扣傲賞妙語（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？（鴨子）2、出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。3、生自由讀這段，試著演一演。4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？5、請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來評(píng)評(píng)6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：（1）“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。（2）理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣（3）課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。（對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會(huì)喜歡這句。2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）8、默讀課文，質(zhì)疑。9、看動(dòng)畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動(dòng)畫）10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。三、拓展延伸，布置作業(yè)1、齊讀板書上的詞語，積累下來。2、摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子，邊抄邊品讀。3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。板書設(shè)計(jì)：白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物！叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)從容大模大樣吃相三眼一板一絲不茍《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過程：白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入。1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）（生：我覺得白鵝很美麗。）師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介．《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就?！范z查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。1．出示詞語課件，讀新詞。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的'讀音。2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：為什么要勾畫這里？生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。師：請(qǐng)把這句話再讀一遍。（師板：高傲）師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？）生：叫聲、步態(tài)、吃相師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個(gè)詞。生讀。2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。3．師：齊讀第一、二自然段。四、學(xué)習(xí)第三自然段。1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。生默讀，師巡視。師：你找到了哪個(gè)？生：我劃了“厲聲叫囂”師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？生：“凡有生客進(jìn)來……”師：“必然厲聲叫囂”（教讀）分組練讀。師：好象在說？（你是誰??？我從來都沒見過你，別再過來了！）師：