2019黑龍江教師考試備考資料：《未選擇的路》說課稿

2019黑龍江教師考試備考資料：《未選擇的路》說課稿_為各位考生提供：2019黑龍江教師考試備考資料：《未選擇的路》說課稿，更多信息關(guān)注2019黑龍江教師招聘考試信息匯總(持續(xù)更新)2019黑龍江教師考試備考資料：《未選擇的路》說課稿尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《未選擇的路》的教學(xué)設(shè)想。一、說教材《未選擇的路》是人教版新課標(biāo)七年級語文下冊的一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷，實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。也就是說對詩歌的理解僅僅停留在文字本身上，既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中不但要循循善誘，反復(fù)啟發(fā)，更要不斷與學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生對本詩的認知情況，從而有效的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，力求課堂的最大實效性。三、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力：學(xué)會詩歌中的象征手法。過程與方法：通過朗讀指導(dǎo)法正確朗讀這首詩，并理解這首詩中所蘊含的哲理。情感態(tài)度與價值觀：樹立慎重選擇人生方向，不隨波逐流，有自己的思考的正確的人生觀、價值觀。四、說教學(xué)重難點根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：重點：正確朗讀這首詩;理解象征的作用。難點：樹立慎重選擇人生方向，不隨波逐流，有自己的思考的正確的人生觀、價值觀。五、說教法學(xué)法為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種教學(xué)方法：在教學(xué)的過程中教師主要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料;為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用師友結(jié)合教師點撥教學(xué)法;教育家葉圣陶先生在語文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。在詩歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩歌的韻味。因此，在教法上我還采用朗讀法，在朗讀中把握詩歌的感情基調(diào)。六、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)(一)導(dǎo)入新課一堂課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了良好基礎(chǔ)。我的導(dǎo)入將會利用溫故知新的方式，請同學(xué)們回顧所學(xué)過的篇目《散步》，這一家人為了走那條路都是經(jīng)過慎重選擇的，今天，美國桂冠詩人弗羅斯特也向我們展示了兩條路，我們來看，詩人向我們展示了兩條什么樣的路呢?(二)初步感知常言道：“知人論世?！痹陂喿x文章之前，如果能夠了解一下文章作者的生平或者寫作風(fēng)格，這將對理解文章主旨大有裨益。所以，在一開始我將請同學(xué)們分享搜集來的關(guān)于作者羅伯特?弗羅斯特的生平簡介，并最后做歸納總結(jié)。這樣做一方面可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。接下來，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，并在此之前引導(dǎo)學(xué)生注意斷句和朗讀的情感與要點，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進行朗讀，在這些過程中，我將適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)點評。在學(xué)生讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.我們該以怎樣的情緒情感去讀本詩?2.詩的各部分表現(xiàn)了什么內(nèi)容?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點詞句，有助于理解本文的主旨。(三)深入研讀從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生通過朗讀思考或探討的方式，解決該系列問題從而突出重點、突破難點：(1)詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎?(2)這首詩運用了什么寫作手法?(3)詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩，你悟出了什么道理?(4)為什么以《未選擇的路》為題?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力以及以讀促悟、分析情感的能力。)(四)鞏固提高在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。我們常說要走進文本，也要走出文本，在獨立思考和發(fā)散思維的道路上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，本課我會在分析探究能力上啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，引導(dǎo)學(xué)生分析和之前所學(xué)的《假如生活欺騙了你》相比，這兩首作品有什么異同。學(xué)生們的想法五花八門，內(nèi)容異彩紛呈，他們的靈性與智慧得以充分展示。這一步把語文教學(xué)讀落實到探究活動上，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的收獲。了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度，并在朗讀中結(jié)束。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。七、說板書設(shè)計朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想;形式多樣，給人以豐富的感受;結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受”，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。：2019黑龍江教師考試備考資料：夫妻雙雙把家還說課稿2019黑龍江教師考試備考資料：《豐收歡樂而歸》教學(xué)設(shè)計2019黑龍江教師考試備考資料：《斗牛士之歌》教學(xué)設(shè)計2019黑