怎樣聽(tīng)課才最有效率

怎樣聽(tīng)課才最有效率>怎樣聽(tīng)課才最有效率來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)作者：毛果果1．排除干擾，全神貫注地聽(tīng)課年齡較小或自制力較差的孩子，上課容易受外界環(huán)境影響而分散精力。尤其是性格活潑，腦子聰明的學(xué)生更好動(dòng)。上課有時(shí)做小動(dòng)作、玩東西、說(shuō)話(huà)、傳紙條，和好朋友擠眉弄眼。這樣不但干擾了周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)課，也影響了自己聽(tīng)課。此外，由于課程多、課時(shí)少，老師的講課方法不大相同，他們講課速度不同，這樣，如果聽(tīng)課時(shí)不專(zhuān)心，就會(huì)把老師講的一些知識(shí)漏掉，時(shí)間長(zhǎng)了，前后的知識(shí)不連貫、不完整、不系統(tǒng)，考試時(shí)必然會(huì)漏洞百出。因此，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須排除一切干擾，全神貫注地聽(tīng)講，克服注意力的分散和轉(zhuǎn)移。人集中注意一定事物時(shí)，大腦皮層就會(huì)在相應(yīng)部分產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，這時(shí)注意對(duì)象提供的信息就能傳入這個(gè)興奮中心并對(duì)它們進(jìn)行編碼貯存，而其他信息只能處于抑制狀態(tài)的皮層區(qū)域。如果大腦皮層同時(shí)有幾個(gè)興奮中心，就會(huì)出現(xiàn)注意力的分散和轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，這就是“分心”和“開(kāi)小差”。上課開(kāi)小差的大體原因是：注意對(duì)象太單調(diào)；同時(shí)存在另一種新異現(xiàn)象；失眠、疲勞、饑餓；對(duì)雜七雜八的事情牽腸掛肚。克服的方法扣下：第一，強(qiáng)化“有意注意”在自己頭腦中的地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；進(jìn)行必要的體育鍛煉，到室外走走，散散步，或做兩節(jié)徒手操，向遠(yuǎn)方眺望。第二，注視老師。當(dāng)你的眼睛瞟向窗外，或者在欣賞自己的涂鴉，或者在觀(guān)看其他的同學(xué)時(shí)，你就不可能專(zhuān)心聽(tīng)課了。你的心是跟著你的眼睛走的。將眼睛盯住教師雖并不能保證你的心也盯住教師所說(shuō)的內(nèi)容，但你的眼睛東張西望絕對(duì)不是在專(zhuān)心聽(tīng)課。在注視教師的規(guī)則上有一個(gè)例外，就是有關(guān)筆記的事。很顯然，你得看住用來(lái)書(shū)寫(xiě)的紙張才能好好地記筆記的。大部分的老師都很高興看到教室里的成員或者聽(tīng)眾忙著將他們的講詞和意見(jiàn)記下來(lái)。2．抓住聽(tīng)課的兩個(gè)要點(diǎn)聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。要聽(tīng)好課，必須善于抓住兩個(gè)要點(diǎn)。第一，要善于聽(tīng)難點(diǎn)。學(xué)生已學(xué)知識(shí)中不容易理解、解決的知識(shí)點(diǎn)叫做難點(diǎn)。每一課都會(huì)有一定的難點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)中的攔路虎、絆腳石，必須首先掃除。有經(jīng)驗(yàn)的老師，上課時(shí)總是先突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，攻克難關(guān)。這時(shí)，學(xué)生要善于抓住它，認(rèn)真聽(tīng)講，突破難關(guān)。除全班共同的難點(diǎn)之外，對(duì)每個(gè)同學(xué)，還會(huì)因人而異，各有一定的難點(diǎn)。這種地方，同學(xué)們就更應(yīng)該注意聽(tīng)，力爭(zhēng)突破，若稍一疏忽，就會(huì)一掠而過(guò)，造成學(xué)習(xí)上的困難。這些要求在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，聽(tīng)時(shí)專(zhuān)心專(zhuān)意，聽(tīng)仔細(xì)、聽(tīng)明白。第二，要善于聽(tīng)重點(diǎn)。重點(diǎn)就是重要的和主要的知識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是把主要精力放在突出重點(diǎn)上。每到重要的地方，或條分縷析，仔細(xì)講解；或放慢速度，重述強(qiáng)調(diào)；或板書(shū)綱目，理清頭緒等等。總之，都要用各自的辦法予以突出。善于聽(tīng)課的學(xué)生，對(duì)于各個(gè)老師講課的風(fēng)格摸得較清楚，并且配合密切，聽(tīng)得輕松、理解透徹。因而，印象也較深刻，甚至連老師的一言一行，一舉一動(dòng)，他都?xì)v歷在目，清清楚楚。有些知識(shí)，往往既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這更是每個(gè)學(xué)生必須集中全力聽(tīng)的。所謂集中全力聽(tīng)課，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生本身一切智力因素和非智力因素，進(jìn)行積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，進(jìn)行有效的推理，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。3．促進(jìn)兩個(gè)正向轉(zhuǎn)移在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)老師講課，根據(jù)智力和非智力因素，一般有三種類(lèi)型：第一，主動(dòng)型。能根據(jù)老師講課的程序，主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)能進(jìn)行推理性的思維和接受。第二，自覺(jué)性。對(duì)老師講解的過(guò)程進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一推理過(guò)程。第三，強(qiáng)制性。學(xué)生由于智力和其他原因在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為聽(tīng)課的學(xué)生，如果自己屬于強(qiáng)制型，就要改變聽(tīng)課類(lèi)型，變強(qiáng)制型為自覺(jué)性；如果自己屬于自覺(jué)性，就應(yīng)力爭(zhēng)變?yōu)橹鲃?dòng)型?？傊棺约簩儆谧罴崖?tīng)課類(lèi)型。要實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課類(lèi)型的正向轉(zhuǎn)移，同學(xué)們必須培養(yǎng)自己的注意力。所謂注意力，就是心理活動(dòng)對(duì)講課內(nèi)容的指向和集中，而對(duì)教室里其余的事物，就很少察覺(jué)，甚至完全不察覺(jué)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是我們心靈的惟一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，必須要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，注意在聽(tīng)課中占有重要的地位。注意良好，聽(tīng)課的效果就好。前面已講到注意力分散和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象及克服的方法，這里還簡(jiǎn)單地談?wù)劻己米⒁饬Φ谋憩F(xiàn)。聽(tīng)課時(shí)，良好的注意力應(yīng)當(dāng)是：能較好地受到聽(tīng)課意識(shí)的控制，受學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的制約；能長(zhǎng)時(shí)間地維持著注意力，不分心，不易受外因的誘發(fā)而分散注意力；需要轉(zhuǎn)移注意力時(shí)，能有意識(shí)地順利轉(zhuǎn)移，很快從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上，從一節(jié)課轉(zhuǎn)移到另一節(jié)課上。缺乏注意力轉(zhuǎn)移的敏感性，則要影響學(xué)習(xí)的效率，浪費(fèi)時(shí)間。總之，要使自己的注意力實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，真正做到專(zhuān)心致志，全神貫注。4．實(shí)現(xiàn)多向思考思考，是人類(lèi)向科學(xué)進(jìn)軍的先導(dǎo)，是探索大自然奧秘的偵察兵，是創(chuàng)造發(fā)明之花的雨露陽(yáng)光，是攀登科學(xué)高峰的階梯。善于學(xué)習(xí)的人要最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展自己的思考能力。美國(guó)的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)：“不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活中的最大樂(lè)趣?！彼伎?，是生活中的最大樂(lè)趣，是學(xué)習(xí)中的最大樂(lè)趣。思考具有一定的方向性學(xué)習(xí)方法。不同方向的思考，具有不同的思維路線(xiàn)。第一，縱向思考。它要求按事物發(fā)展的規(guī)律，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由歷史到未來(lái)，不斷揭露事物的矛盾，不斷糾正舊觀(guān)念，把人們的認(rèn)識(shí)不斷推向新階段。如波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼創(chuàng)立太陽(yáng)中心說(shuō)，糾正了太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)的陳腐觀(guān)念，沉重地打擊了封建神權(quán)統(tǒng)治。文藝復(fù)興時(shí)期意大利的偉大思想家喬爾丹諾·布魯諾進(jìn)一步發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)，指出太陽(yáng)也不是什么宇宙的中心，而只是滿(mǎn)天星斗的一顆而已。在他面前，宇宙是無(wú)邊無(wú)際廣闊的空間，世界是沒(méi)有盡頭的。宇宙里到底還有些什么，天文學(xué)家們還在繼續(xù)觀(guān)察思考。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)的課時(shí)應(yīng)該大膽地進(jìn)行縱向思考，以便深刻認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，揭示新的矛盾，進(jìn)行新的思考。第二，橫向思考。它要求由一種現(xiàn)象和事物，聯(lián)想到特點(diǎn)與之相關(guān)的其他現(xiàn)象．或其他事物，經(jīng)過(guò)比較和聯(lián)想，產(chǎn)生新的思路，進(jìn)行新的創(chuàng)造。比如由“公理”聯(lián)想到“婆理”，由“陰謀”聯(lián)想到“陽(yáng)謀”，由“文化”聯(lián)想到“武化”，都是橫向思考的結(jié)晶。朱自清的名作《背影》更是橫向思考的范例。一般作品寫(xiě)父母等正面人物，都正面寫(xiě)肖像，舉事例，引對(duì)話(huà)，談感想，而朱自清卻選取自己記憶屏幕上最鮮明的一個(gè)鏡頭——父親買(mǎi)桔子的一個(gè)背影。命題是背影，末尾點(diǎn)到背影，中間寫(xiě)得最詳細(xì)的是背影。父親對(duì)兒子的鐘愛(ài)，兒子對(duì)父親的深情，集中地表現(xiàn)在父親買(mǎi)桔子的背影了。全文對(duì)父親的肖像未著一字。這是橫向思考而創(chuàng)新的范例。第三，同向思考。老師講課是有思路的，即有思考問(wèn)題的線(xiàn)索或具體過(guò)程。有時(shí)用分析法，順藤摸瓜，由因?qū)Ч挥袝r(shí)采用從整體到部分，然后再回到整體的綜合分析法；有時(shí)用發(fā)散思維，由一個(gè)起點(diǎn)向四面八方引出若干線(xiàn)索；再集中思維進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆较蚶^續(xù)延伸，找出有效的解決途徑；有時(shí)用傳統(tǒng)思維方式，把有機(jī)的相聯(lián)系的整體分解成許多互不相連的部分，然后機(jī)械相加；有時(shí)又用系統(tǒng)思維方式，指出各個(gè)部分的功能和特點(diǎn)的總和不等于整體的功能和的特點(diǎn)?？傊?，講課的思路是多種多樣，比較靈活的。不管老師采用什么思路，學(xué)生都要積極跟上，順著老師的思路積極思考，取同向思維，形成巨大的教學(xué)合力。這樣，就能學(xué)到科學(xué)思維，使聽(tīng)課從單純理解知識(shí)上升到學(xué)習(xí)科學(xué)思維的高度。第四，逆向思考。逆向思考是在同向思考的基礎(chǔ)上尋根究底，它敢于突破思維常規(guī)的束縛，對(duì)現(xiàn)存的結(jié)論和解法，從新的角度給予最優(yōu)解答。這是一種創(chuàng)新的嘗試，是思維的縱深發(fā)展，是一種較高層次的思考。在課堂思考中，橫向思考、同向思考是大量的主要的。逆向思考對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是少量的次要的，但是不可忽視，因?yàn)樗且环N創(chuàng)造性的思考方法，必須珍視它運(yùn)用它。總之，聽(tīng)課時(shí)，運(yùn)用多方向、多角度、多層次的思考，可以有效地提高聽(tīng)課質(zhì)量，求得學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。5．課堂上要大膽發(fā)言在課堂上利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言對(duì)聽(tīng)好課有積極的作用。實(shí)踐證明，成績(jī)較好的學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)則較少。這是為什么呢?因?yàn)槌煽?jī)中等和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，怕說(shuō)錯(cuò)了引起同學(xué)的笑話(huà)和老師“挖苦”。其實(shí)，這種顧慮是沒(méi)有必要的，就是因?yàn)椤安粫?huì)”才來(lái)學(xué)習(xí)，即使問(wèn)題提錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)幫助，印象也深一些，對(duì)聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)有督促作用。有的同學(xué)不發(fā)言，是因?yàn)樽约憾?，覺(jué)得沒(méi)有必要回答老師提出的問(wèn)題或向老師發(fā)問(wèn)，其實(shí)，復(fù)述一遍是一次復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。另外，在課堂上積極發(fā)言還是鍛煉口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。在課堂上積極發(fā)言，不是不經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考亂發(fā)問(wèn)。有的問(wèn)題提的特別大，有的問(wèn)題又提得特別小，有時(shí)提的問(wèn)題是課本之外的，有的是憑興趣提問(wèn)題，當(dāng)老師問(wèn)到哪里不懂時(shí)，自己也說(shuō)不清楚，并說(shuō)什么“我都不懂”等，這種發(fā)問(wèn)老師是很難回答清楚的。我們提倡的發(fā)問(wèn)應(yīng)該是，不僅能準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，而且能有分析地向老師談出自己的看法，并說(shuō)明自己在哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)上還存在疑問(wèn)，回答或發(fā)問(wèn)要有禮貌，說(shuō)話(huà)條理清楚，講普通話(huà)。6．正確處理聽(tīng)和記的關(guān)系聽(tīng)課要處理好聽(tīng)和記的關(guān)系。有的學(xué)生，上課往往只顧低頭抄筆記，忽視認(rèn)真聽(tīng)講，結(jié)果主要問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)明白，只記下些條文、章句，真是撿了芝麻，丟了西瓜。聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系應(yīng)該是，以聽(tīng)為主，以記為輔，當(dāng)然不是說(shuō)記課堂筆記無(wú)關(guān)緊要。聽(tīng)課有時(shí)間限制，老師的話(huà)轉(zhuǎn)瞬即逝。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，必須做好聽(tīng)課記錄。如何做好聽(tīng)課筆記，后面將有詳細(xì)講述。7．上課聽(tīng)講要注意學(xué)方法有人說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)與其說(shuō)是掌握知識(shí)，不如說(shuō)是學(xué)方法。會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，不僅注意記住老師得出結(jié)論，更注重學(xué)習(xí)老師得出的結(jié)論的思路和方法，甚至想出比老師更好的辦法。從一定意義上講，方法本身就蘊(yùn)涵著能力，方法巧妙意味著能力強(qiáng)，方法笨拙意味著能力弱。有的同學(xué)上課時(shí)只知道記“結(jié)論”，如詞義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)、得數(shù)；答案等等，而忽視學(xué)方法，這樣學(xué)習(xí)是難以提高分析和解決問(wèn)題的能力的。要使學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就必須向老師學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師解釋張籍的《野老歌》中“歲暮鋤梨傍空空”的“暮”字時(shí)，先聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“旦辭父娘去，暮宿黃河邊”