小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，很多內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用。但是，在實際的教學(xué)過程中，部分教師往往并未為學(xué)生提供相應(yīng)的自主思考空間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)緊跟教師思路，缺乏獨立思考的情況，而提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性便成為空談了。因此，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度開展此部分內(nèi)容的授課，并構(gòu)建屬于學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在此過程中思考、分析，促進(jìn)學(xué)生形成的正確價值觀，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；課堂教學(xué)質(zhì)量；提升策略小學(xué)道德與法治教學(xué)，主要目的就是將道德與法治知識滲透給學(xué)生，以促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長，并確保小學(xué)生身心健康。就小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中知識的積累是最重要的，學(xué)生只有積極主動參與到道德與法治學(xué)習(xí)中，才能積極主動的探究知識，對道德與法治知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)習(xí)與操作能力得到有效提升。新形勢下，教師不需要向?qū)W生過多講解知識，而需在教學(xué)中，給予學(xué)生足夠的思考與實踐機會，以促使學(xué)生深人探究知識，從而使學(xué)生形成良好的探究能力，學(xué)以致用。一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題1、當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)方式存在缺陷針對國內(nèi)的一部分小學(xué)來說，教師對于小學(xué)道德與法治的教學(xué)方法還存在偏一些差。雖然一些老師能夠根據(jù)新課改教學(xué)大綱按時教授學(xué)生，但由于缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，教師在課堂上教授學(xué)生時，缺乏相關(guān)的理論知識，只能通過閱讀教材內(nèi)容教授學(xué)生，或從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載教學(xué)視頻供學(xué)生觀看。教學(xué)方法沒有反映學(xué)科的特點。這種教學(xué)方法顯然不能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。事實上，道德和法治的課程是與社會密切相關(guān)的學(xué)科，一些教師長期采用封閉式教學(xué)模式無法形成高效的學(xué)習(xí)課堂。2、當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)素材相對缺乏在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教材內(nèi)容的不足，或者教材內(nèi)容太過陳舊，也是這門課程教學(xué)效果不佳的重要原因之一。因為現(xiàn)在的學(xué)生都是新一代的學(xué)生，學(xué)生和老師的思想觀念有很大的不同，一些老師覺得有價值的教材內(nèi)容，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說就有此過時，甚至有此教材案例教材是杜撰的，這也就不能真正起到高效教學(xué)的效果。而且過去的教材內(nèi)容往往與現(xiàn)今高速發(fā)展的社會脫節(jié)，一些教材中提到的事物和邏輯思維放到現(xiàn)今社會都是過時的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成良好的帶入感，也就無法對道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生特別高的興趣。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略1、突出學(xué)生主體地位《道德與法治》的教學(xué)效率較差的原因通常有很多，最主要的原因就是教師忽略了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的感受。因此，教師在教學(xué)時，不能只關(guān)注教學(xué)的思路，還需充分考慮學(xué)生在課堂上的參與度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)開展教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與心理特點。例如，在對《愛護(hù)我們的家園》開展教學(xué)時，教師可收集些自然風(fēng)景及保護(hù)環(huán)境的圖片，呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，并站在小學(xué)生的角度，提出問題:“如此美麗的風(fēng)景，到處都是果皮、塑料袋，會怎么樣呢?”學(xué)生能夠通過教材圖片，了解到優(yōu)美的環(huán)境需他人積極保護(hù)。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中，從小事做起，積極保護(hù)環(huán)境，了解到保護(hù)環(huán)境的具體行為，并在自己的生活當(dāng)中積極嘗試環(huán)境的保護(hù)，并形成時刻保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。2、教學(xué)貼近生活實際小學(xué)道德與法治是一門非常接近學(xué)生生活的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中，可以引人最接近學(xué)生認(rèn)知的生活化情境，讓學(xué)生對照自己，思考相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在此過程中，積極動腦、積極思考，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。例如，在講授“做學(xué)習(xí)的小主人”這部分內(nèi)容時，教師引入如下的生活化情境，小明在做數(shù)學(xué)題時出現(xiàn)了以下兩種問題:問題一，小明不認(rèn)識應(yīng)用題中的個別字;問題二，小明不知道如何列式子。你能幫幫小明嗎?與此同時，教師詢問學(xué)生:“假如你是小明，你遇到這樣的問題，你會如何解決?”與此同時，教師為學(xué)生提供十分鐘的思考時間。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說:“問題一，小明不認(rèn)識字。他可以向其他學(xué)生求助，或是查字典。問題二，不知道如何列算式。小明可以多讀兒遍題目:‘讀書百遍其義自見!教師運用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生聯(lián)系個人的生活進(jìn)行對照，讓學(xué)生在此過程中積極動腦、積極思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的生活化教學(xué)效果。3、運用游戲教學(xué)模式純真想法與愛玩的天性是小學(xué)階段的學(xué)生普遍擁有的特點，所以教師可以利用小學(xué)生愛玩的天性，通過課堂中做游戲的教學(xué)方式來開展學(xué)生的道德與法治課程的教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中融人游戲不但能有效的提升學(xué)生對課堂的興趣，還能使用更適應(yīng)小學(xué)生的“玩中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中玩”這種教學(xué)方式來加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“傳統(tǒng)游戲我會玩”這一課時，可以先對學(xué)生進(jìn)行提間“大家所理解的傳統(tǒng)游戲都有什么?玩過哪些傳統(tǒng)游戲?”等類型的間題讓學(xué)生回答并勾起學(xué)生的興趣，然后教師可以拿出提前準(zhǔn)備的我國的傳統(tǒng)游戲“滾鐵環(huán)”讓學(xué)生體驗，以此使學(xué)生通過課堂中的游戲感受到我國傳統(tǒng)游戲的魅力與濃厚的文化特點。道德與法治的小學(xué)教師還可以通過課堂趣味知識搶答的游戲去建立學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣、課堂回答間題的積極性、小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與感等多方面的提高及鍛煉，教師在課堂中利用計算機信息技術(shù)展示圖片及播放小視頻短片，這些圖片和短片中有思想道德及文明禮貌的相關(guān)教育從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在每展示一個圖片或短片時讓學(xué)生搶答其中做法對錯并糾正錯誤展示正確做法，使學(xué)生在活躍積極的氛圍中完全提起學(xué)生對該課程的興趣。三、結(jié)語在小學(xué)階段中建立良好的思想道德意識與水平對學(xué)生今后未來人生道路有著非常大的作用與影響。因此，教師在教學(xué)道德與法治這門課程時，應(yīng)該注意方式方法展開多種類型的教學(xué)方法