部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)第五單元 2

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

編寫(xiě)（人民

語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期第五單元

信息教育出版社

出版）______

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課

1《麻雀》第16課

時(shí)

信2《爬天都峰》第17課

息

3《習(xí)作例文》習(xí)作例文

6《習(xí)作：生活萬(wàn)花筒》習(xí)作

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要

課

求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄澳苈?lián)系上

標(biāo)

下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄坝^

要：察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自

求己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。"“嘗試在習(xí)

單作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?/p>

元本單元以“多彩生活”為主題，圍繞“把事情寫(xiě)清楚”這一習(xí)作

能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大區(qū)別。本單元包含《麻

分

雀》《爬天都峰》兩篇課文，“交流平臺(tái)、初試身手”中有兩篇習(xí)作

析

教例文，還有一篇習(xí)作訓(xùn)練。本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是“了解作

材者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”，習(xí)作要求是“把一件事情寫(xiě)清楚。”將

單元目標(biāo)定位在“把一件事寫(xiě)清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力

分

的培養(yǎng)。根據(jù)這一習(xí)作目標(biāo)，本單元所選兩篇精讀課文《麻雀》和《爬

析

天都峰》都具體地向我們講述了一個(gè)故事；兩篇習(xí)作例文《我家的

杏熟了》《小木船》所寫(xiě)的也是作者生活中遇見(jiàn)或親身經(jīng)歷的事情，

生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。習(xí)作“生活萬(wàn)花筒”主要練習(xí)寫(xiě)一

件事，按一定的順序把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果，嘗試互相修改習(xí)作，這樣的習(xí)作接地氣，學(xué)生不難完成。

四年級(jí)學(xué)生初步形成閱讀與習(xí)作能力，能透過(guò)語(yǔ)言文字，用自己

學(xué)的話清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞與感受，但由于缺乏關(guān)注文章的寫(xiě)作細(xì)

節(jié)，對(duì)于文章的表達(dá)特色，把握得還不夠準(zhǔn)確。所以，運(yùn)用起來(lái)也有

情

一定的難度，習(xí)作敘述沒(méi)有技巧，語(yǔ)言平淡，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真

分

情實(shí)感。針對(duì)這樣的學(xué)情，本單元確立了“把一件事情寫(xiě)清楚”的表

析達(dá)特色為主線，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，從而進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)21個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。

知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯虑椋揽梢园芽吹降?、?tīng)到的、想到的寫(xiě)下

2

來(lái)，展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

知道抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

3

能梳理總結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法。

能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚，能用上表示連貫動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)

4

程寫(xiě)清楚。

5能選擇一件印象深刻的事情，按一定的順序把這件事情寫(xiě)清楚。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)

宗旨，落實(shí)“雙減”要求，精減作業(yè)分量，提高作業(yè)質(zhì)量。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)

以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。主要分為“快樂(lè)通關(guān)”“輕松升級(jí)”“素

養(yǎng)提升”三個(gè)板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相

2

互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.突出語(yǔ)文單元要素。本單元是習(xí)作單元，在兼顧識(shí)字教學(xué)之外，突出訓(xùn)練學(xué)

生理清事情的先后順序再進(jìn)行習(xí)作表達(dá)能力。課時(shí)作業(yè)以常規(guī)命題命名，單元檢測(cè)

作業(yè)涵蓋“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)題型。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化。堅(jiān)持立德樹(shù)人，以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

采取自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展

學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.重視減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)單元目標(biāo)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將“快樂(lè)通關(guān)”“輕

松升級(jí)”作為必做作業(yè)，將“素養(yǎng)提升”作為學(xué)有余力學(xué)生的選做作業(yè)，從而嚴(yán)格

控制學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間。

五、課時(shí)作業(yè)

16.《麻雀》(第一課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖

一、根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)字詞。

本題通評(píng)價(jià)主體：

獵狗慢慢地上前，Xiil()了一

過(guò)讀拼音識(shí)學(xué)生囪

下那只從ChdO()里掉下來(lái)(?i()

快記詞語(yǔ)，既可教師口

立在地上的小麻雀，它正WUkenɑihe5

樂(lè)以鞏固字詞

()地拍打著翅膀。突然，的掌握和正分

通評(píng)價(jià)方式：

老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)毫不猶豫地用自己的確書(shū)寫(xiě)，還可

自我評(píng)價(jià)回鐘

關(guān)以了解課文

shenqu()擋在了you()兒生生互評(píng)EI

內(nèi)容。

身前。教師評(píng)價(jià)口

二、梳理脈絡(luò)。評(píng)價(jià)主體：

本題主學(xué)生因

這篇課文的作者是()國(guó)作家要是訓(xùn)練學(xué)

教師口

輕()。課文主要寫(xiě)的是生理清課文

()的故事。脈絡(luò)，把握主5

松

課文按照()的順序，寫(xiě)了要內(nèi)容，掌握評(píng)價(jià)方式：分

升寫(xiě)作的順序。

()(起因)一自我評(píng)價(jià)回鐘

級(jí)

()(經(jīng)過(guò))一生生互評(píng)13

教師評(píng)價(jià)口

()(結(jié)果)。

3

三、觀察下圖，展開(kāi)想象，練習(xí)把

一段話寫(xiě)完整。本題通評(píng)價(jià)主體：

過(guò)觀察圖畫(huà)，學(xué)生回

引導(dǎo)學(xué)生走教師向

進(jìn)情境，調(diào)動(dòng)

學(xué)生多種感

,一■z’

官體會(huì)情感，

4酚從而進(jìn)行有

j順序的、細(xì)膩評(píng)價(jià)方式：

素的、生動(dòng)的表自我評(píng)價(jià)因

15

養(yǎng)達(dá)。生生互評(píng)團(tuán)

如果你在放學(xué)路上遇到了圖中這只流分

提教師評(píng)價(jià)回

浪狗，你們之間會(huì)發(fā)生什么事？注意把整鐘

升個(gè)過(guò)程中你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)清

楚。

我走上前去，蹲下身子，對(duì)流浪狗說(shuō)：

“狗狗，你是不是餓了？”流浪狗()，

像是()。我連忙打開(kāi)書(shū)包，掏

出一根火腿腸，放在它面前，對(duì)它說(shuō)：“快

吃吧！”()?？粗?/p>

吃的樣子，我感到()。

16.《麻雀》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖

一、根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)字詞。

本題主

小麻雀從ehɑo()里不小心掉下來(lái)，要進(jìn)一步鞏評(píng)價(jià)主體：

dɑidɑi()地站在地上，Wiike固對(duì)生字詞學(xué)生囪

快nɑih<?()地拍打著小翅膀。它的掌握，體會(huì)教師口

頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久。獵狗課文描繪的

樂(lè)

上前xiuIeXiii(),露出鋒利三個(gè)不同角

通的ydchi()o突然，一只老麻雀色的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式：5

關(guān)從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，用自己的ShQnqu自我評(píng)價(jià)回分

()yanhu()著小麻雀。生生互評(píng)回鐘

它想拯救自己的ybu6r(),準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)口

備與獵狗進(jìn)行一場(chǎng)bodou()o

評(píng)價(jià)主體：

輕二、閱讀理解。10

本題借學(xué)生回

松老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，助想象畫(huà)面，教師0分

4

升想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，渾身理解詞語(yǔ)，既鐘

發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。加深學(xué)生對(duì)

級(jí)

在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。≌n文內(nèi)容的

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)

樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。生的想象力，

又訓(xùn)練了學(xué)

（1）用“____”畫(huà)出最能表現(xiàn)老麻雀“勇生的語(yǔ)言表

敢”的句子。達(dá)能力；還注

（2）選段中“一種強(qiáng)大的力量”指的是：重寫(xiě)作方法

指導(dǎo)。評(píng)價(jià)方式：

由此我想到了連續(xù)的兩句贊美母愛(ài)的詩(shī):自我評(píng)價(jià)囪

生生互評(píng)口

（3）在選段中，作者對(duì)老麻雀的描寫(xiě)是從教師評(píng)價(jià)回

多個(gè)角度展開(kāi)的，根據(jù)選段內(nèi)容，用自己

的話寫(xiě)一寫(xiě)。

看到的：

聽(tīng)到的：

想到的

本題緊

三、各顯神通。評(píng)價(jià)主體：

扣單元語(yǔ)文學(xué)生團(tuán)

素獵狗走后，老麻雀和小麻雀會(huì)有怎樣要素，在充分教師El

理解課又內(nèi)20

養(yǎng)的表現(xiàn)呢？請(qǐng)為文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾。

容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)方式：分

提進(jìn)行創(chuàng)造性

自我評(píng)價(jià)13鐘

升表達(dá)，這既是生生互評(píng)口

反饋也是延教師評(píng)價(jià)因

伸。__________

17.《爬天都峰》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、給下面劃線字選擇正確的讀音，本題主要考評(píng)價(jià)主體：5

快

打“J。查學(xué)生對(duì)多學(xué)生囪分

樂(lè)音字和讀音教師口鐘

5

通我和白發(fā)（fα曾）蒼蒼的老爺爺互相易錯(cuò)字的掌評(píng)價(jià)方式：

關(guān)（xiαngXidng）鼓勵(lì)著爬上了天都峰頂，在握。自我評(píng)價(jià)團(tuán)

鯽（jiji）魚(yú)直（beibei）前照了一生生互評(píng)回

張相（xiangxiang）0教師評(píng)價(jià)口

二、閱讀理解。

登山人本題是評(píng)價(jià)主體：

三個(gè)人同去攀登高山，第一個(gè)人剛開(kāi)始延伸閱讀，拓學(xué)生13

攀登幾步，感到山陡難登，就退下來(lái)了，他展了學(xué)生的教師口

說(shuō)：“我是（）?！钡诙€(gè)人攀登到半山，閱讀面，引導(dǎo)

氣喘吁吁，望著上面險(xiǎn)惡高峻的山勢(shì)，搖搖學(xué)生在一定

頭說(shuō)：“還是（）吧！”第二個(gè)人也退下的語(yǔ)境中辨

來(lái)了。只有第三個(gè)人，在攀登途中，（），析、理解詞

披荊斬棘，（），幾次跌倒都爬起來(lái)再上，語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式：

（）,毫不氣餒。最后終于登上了峰頂。思維；讀懂短自我評(píng)價(jià)W

過(guò)了幾天，三個(gè)人又碰面了。文內(nèi)容，啟發(fā)生生互評(píng)口

第一個(gè)人說(shuō)：“登上峰頂，也不過(guò)那么學(xué)生對(duì)于登教師評(píng)價(jià)13

回事。還是我（）好，省了許多力氣?！狈宓膬r(jià)值認(rèn)

輕第二個(gè)人說(shuō)：“是呀！所以我（），識(shí)，明白只有

中途退下，還是明智的?！备冻霾庞惺?/p>

那個(gè)登上峰頂?shù)娜诵α诵Γf(shuō)道：“不獲的道理，進(jìn)

松過(guò)，峰頂上的無(wú)限風(fēng)光，你們是無(wú)法看到一步落實(shí)“立

15

的?！钡聵?shù)人”的根分

升1.在文中括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)序號(hào)。本任務(wù)。鐘

A,知難而進(jìn)B.知難而退

C.適可而止D.勇往直前

級(jí)E.無(wú)所畏懼

2.聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

（1）知難而退：_________________

（2）適可而止：一

3.短文主要說(shuō)明了什么問(wèn)題？（）

A.說(shuō)明登山的困難。

B.贊揚(yáng)不畏艱難、勇于登攀的精神。

C.說(shuō)明知難而退，能省力氣。登上峰頂也

不過(guò)那么回事。

D.贊揚(yáng)適可而止是明智的。

4.如何理解“不過(guò)，峰頂上的無(wú)限風(fēng)光，

你們是無(wú)法看到的?！边@句話的意思？

5.這件事給了你怎樣的啟示?

6

三、妙筆生花。

本題緊

評(píng)價(jià)主體：

你應(yīng)該也有過(guò)這樣“從別人身上汲取力扣單元語(yǔ)文學(xué)生回

量”的經(jīng)驗(yàn)，用一段話寫(xiě)一寫(xiě)。注意按照一目標(biāo)，在理解

教師囪

素定的順序，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，課文的基礎(chǔ)10

養(yǎng)把事情寫(xiě)具體。上，訓(xùn)練學(xué)生分

提如何把一件鐘

升事情寫(xiě)具體。評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)回

生生互評(píng)團(tuán)

教師評(píng)價(jià)回

17.《爬天都峰》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、我會(huì)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

本題設(shè)

1.周末，我和爸爸去爬山，我們沿著Shiji置在不同人評(píng)價(jià)主體：

()向上爬，一會(huì)兒Pan()著物語(yǔ)境中看學(xué)生囪

快鐵Iidn(),一會(huì)兒手腳并用，像h6u拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，教師口

zi()一樣向上爬。不僅鞏固學(xué)

5

樂(lè)2.小姑娘考了個(gè)好成績(jī)，她高興得走起路生對(duì)字詞的

分

來(lái)一蹦一跳，biɑnzi()也隨著擺掌握，還讓學(xué)

鐘

通來(lái)擺去。媽媽笑h?he()地跟在她生體會(huì)到準(zhǔn)

的后面。確、細(xì)致的動(dòng)評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)回

關(guān)3.老爺爺身體不好，走起路來(lái)Chdn()作描寫(xiě)對(duì)表

巍巍的，但是他還是很樂(lè)觀，總是笑呵呵的。現(xiàn)人物形象生生互評(píng)團(tuán)

的作用。教師評(píng)價(jià)口

7

二、閱讀理解。

登天都峰語(yǔ)文課

徐霞客是明代著名的旅行家。他標(biāo)中指出：

______,歷盡艱險(xiǎn)，走遍了祖國(guó)的山山水水?！伴喿x評(píng)價(jià)

一次，他和朋友一起攀登黃山的天都綜合考察學(xué)

峰。天都峰是黃山的三大主峰之一，通往峰生閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)主體：

頂?shù)牡缆泛芏?，幾乎是直上直下，使人望而中的感受、體學(xué)生因

生畏。驗(yàn)、理解和價(jià)教師回

走了一段路，朋友就抱怨起來(lái)：“這路值取向?！睘?/p>

真難走，我的衣服都濕透了。”徐霞客笑著了體現(xiàn)這一

說(shuō)：“我還好，咱們慢慢走吧！”理念，為了培

爬到半山腰，朋友——地說(shuō)：養(yǎng)學(xué)生從多

“我的包袱太重，我背不動(dòng)了?！狈矫娓兄Z(yǔ)

徐霞客接過(guò)他的包袱說(shuō)：“我的包袱不言的能力。激

太重，我?guī)湍惚嘲?！”發(fā)學(xué)生語(yǔ)感

好不容易爬到了離峰頂不遠(yuǎn)的地方，朋培養(yǎng)和創(chuàng)新

友喘著粗氣，_地說(shuō)：“我的鞋精神，故設(shè)計(jì)

輕磨破了腳掌也磨出了血，我實(shí)在走不動(dòng)了?！绷舜祟}。

說(shuō)著他便坐在地上，不想起來(lái)了。

松“我的包獄里還有一雙鞋，你換上吧！”20

分

徐霞客把鞋遞給朋友，熱情地鼓勵(lì)他：“我

鐘

升們慢慢走，一定可以走上去！”

他們好不容易登上了峰頂。朋友這時(shí)才

級(jí)發(fā)現(xiàn)徐霞客的衣服比自己的衣服濕得還厲

害，兩只鞋也磨開(kāi)了口子，腳掌還流著血。

朋友慚愧地說(shuō)：“原來(lái)你并不比我輕松，可

你為什么一點(diǎn)兒都不叫苦呢？”評(píng)價(jià)方式：

徐霞客回答說(shuō)：“爬山怎么會(huì)沒(méi)有困難自我評(píng)價(jià)團(tuán)

呢？如果我們都叫苦，恐怕我們就上不來(lái)生生互評(píng)口

了?！苯處熢u(píng)價(jià)團(tuán)

1.給文中橫線上選擇合適的詞語(yǔ)。（填字母）

A.筋疲力盡B.風(fēng)餐露宿

C.氣喘吁吁

2.這篇短文按照“走了一段路

—?—?—?

上了峰頂”的順序，主要通過(guò)描寫(xiě)徐霞客和

朋友的（心理、對(duì)話、動(dòng)作）來(lái)寫(xiě)清楚他們

__________________的經(jīng)過(guò)。

3.面對(duì)朋友的“抱怨”“叫苦”，徐霞客是

怎樣做的？

8

三、妙筆生花。本題與

學(xué)生的生活

你也一定出去游覽過(guò)風(fēng)光，在游覽過(guò)程實(shí)際聯(lián)系在評(píng)價(jià)主體：

中遇到了哪些困難？你是怎么克服的？拿一起，旨在通學(xué)生囪

起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，要寫(xiě)出游覽的過(guò)程和感過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)教師回

素

受O行短時(shí)的訓(xùn)

寫(xiě)作提示：寫(xiě)出游覽的過(guò)程和感受，特練，提高感悟

養(yǎng)15

別是要寫(xiě)清楚遇到困難時(shí)是怎么想的，怎么能力，有利于

分

做的。激發(fā)學(xué)生的

提鐘

寫(xiě)作興趣，有評(píng)價(jià)方式：

利于及時(shí)反

升自我評(píng)價(jià)回

饋，充分提高生生互評(píng)團(tuán)

寫(xiě)作的有效教師評(píng)價(jià)回

性。

習(xí)作：生活萬(wàn)花筒

作業(yè)作業(yè)分析與評(píng)價(jià)

作業(yè)內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)

習(xí)作指導(dǎo)本題旨

L審題：本次習(xí)作要求寫(xiě)一件印象深刻的在將本單元評(píng)價(jià)主體：

事，下列題目不符合要求的是（）的閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生囪

A.捉蚊趣事B.一件快樂(lè)的事得以學(xué)以致教師口

C.教室里的掌聲D.我家的小貓用，落實(shí)單

快2.構(gòu)思。元語(yǔ)文要

習(xí)作的題目：素，目的是

樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的40

分

事情的起因：習(xí)作自信

鐘

通心，激發(fā)學(xué)

事情的經(jīng)過(guò):生的寫(xiě)作興評(píng)價(jià)方式：

關(guān)趣，用我手自我評(píng)價(jià)13

事情的結(jié)果:寫(xiě)我心，讓生生互評(píng)回

學(xué)生感受到教師評(píng)價(jià)回

3.寫(xiě)完后讀給同學(xué)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這件習(xí)作是一件

事是否寫(xiě)清楚了，再參考同學(xué)的建議修愉快的事，

改。從而愛(ài)上寫(xiě)

作。_________

9

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.看拼音寫(xiě)字詞，并用“/”在括號(hào)內(nèi)劃去下劃線字的錯(cuò)誤讀音。

上山的Shiji()太難走了，爸爸一手pen()著ti4Iian

()一手抱著妹妹，脖子里還掛著相(xiangxi?ng)機(jī)，臉龐(pan

pang)上滲出了細(xì)細(xì)的汗珠。

2.給下列詞語(yǔ)中加下劃線的字選擇正確的解釋。(填序號(hào))

念：①惦記，常常地想；②想法；③誦讀；④指上學(xué)。

念高中()心心念念()念念有詞()一念之差()

3.下列句子中加下劃線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.爸爸無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭,說(shuō)：“唉！這件事情還真不好辦！”

B.真正的朋友不一定要形影不離,但一定要心心相印。

C.看到老李突然暈倒在地，鄰居們軒忙手腳并用地把.他抬到陰涼地方。

D.會(huì)議室的門開(kāi)了，一個(gè)女孩攙扶著一位白發(fā)蒼蒼的老太太走了進(jìn)來(lái)。

4.按要求完成句子練習(xí)。

1.老麻雀不能站在樹(shù)枝上。(把句子寫(xiě)具體，至少擴(kuò)兩處)

2.風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。(改為“把”字句和"被"字句)

(二)積累與運(yùn)用

5.讀下面的句子，按一定的順序給句子排序。

()爸爸再次向鍋里倒入油，把蒜末放入鍋中反復(fù)翻炒。等蒜末從青綠

色變成深綠色時(shí)，就將之前炒好的牛肉倒入鍋中和蒜末合炒，一陣誘人的香氣頓

時(shí)撲面而來(lái)。

()爸爸先拿出一大塊鮮嫩的牛肉，切成手指般大小的牛柳，并將洗干

凈的蒜末也切成小段。

()最后，爸爸向鍋里加入醬油、鹽等調(diào)料拌勻，一道色香味俱全的蒜

末炒牛肉就完工啦！

()一切準(zhǔn)備就緒，爸爸把鐵鍋放在煤氣灶上，點(diǎn)火，加少許油，等油

熱后就把切好的牛柳倒入鍋里，快速翻炒。慢慢地，牛肉從紅色變成了深棕色。

10

（）接著，爸爸把炒熟的牛肉撈出來(lái)，盛進(jìn)小碗里備用。

（三）閱讀理解

6.閱讀短文，完成練習(xí)。

①一天晚上，北京展覽館劇場(chǎng)內(nèi)，一場(chǎng)人們期待已久的個(gè)人演唱會(huì)在優(yōu)美的

鋼琴聲中拉開(kāi)了序幕。演唱會(huì)的主角是一位來(lái)自加拿大的著名女歌手戴安娜?克

瑞兒。

②她的嗓子傾吐出一段美妙的音符，立刻征服了所有觀眾的心。一首歌曲剛

結(jié)束時(shí)，刷場(chǎng)內(nèi)突然響起一個(gè)小孩刺耳的哭鬧聲，幾乎擾亂了所有人的心情。有

觀眾開(kāi)始小聲議論：“誰(shuí)這么沒(méi)素質(zhì)？怎么把小孩帶到演唱會(huì)上來(lái)了？”也有人

擔(dān)心向來(lái)講究演出質(zhì)量的克瑞兒會(huì)不會(huì)將孩子和家長(zhǎng)“請(qǐng)”出場(chǎng)外，甚至自己

（）O

③聽(tīng)到孩子的哭鬧聲，舞臺(tái)上的克瑞兒也不禁愣了一下，但她很快露出了微

笑，一邊尋找著孩子的位置，一邊用不錯(cuò)的中文憐惜地念叨：“哦，寶貝別哭，

是不是演出時(shí)間太晚，吵到你睡覺(jué)了？”克瑞兒的話語(yǔ)讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛一下子輕松了

很多。更令人驚訝的是，克瑞兒即興彈奏出舒伯特的《搖籃曲》，并輕聲哼唱起

來(lái)。頓時(shí)，悠揚(yáng)、舒緩的旋律如（）般縈繞在劇場(chǎng)上空。隨著克瑞兒的演奏,

小孩的哭鬧聲逐漸平息下來(lái)了…

④當(dāng)晚，所有觀眾記住了這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，記住了克瑞兒的天籟之音，記住了克

瑞兒的、O

1.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入文中括號(hào)內(nèi)。（填序號(hào)）

①（行云流水）飄浮的云，流動(dòng)的水。形容詩(shī)文、書(shū)畫(huà)、歌唱等自然流暢。

②（拂（fu）袖而去）生氣時(shí)，一甩袖子就走了。

2.讀第②?③自然段，把事情的經(jīng)過(guò)補(bǔ)充完整。

起因：著名女歌手克瑞兒演唱時(shí)，一個(gè)小孩哭鬧。

經(jīng)過(guò)：克瑞兒_____________________________________________________

結(jié)果：小孩的哭鬧聲逐漸平息。

3.在第④自然段的橫線上填寫(xiě)兩個(gè)合適的詞語(yǔ)。

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