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文檔簡介
創(chuàng)設情境，激趣引入小小設計師動手實踐，探究方法這些美麗的圖案分別是由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。這些基本圖形通過怎樣的運動得到了上面的那些圖案?體驗一個圖形的運動操作：將課前剪下的教材附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動來獲得。描述：這些圖案分別是怎樣設計出來的?小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。
以小組為單位進行匯報。討論：（1）你設計的圖形是怎樣運動的?（2）你操作前想象的圖案和你操作后實際
得到的圖案一樣嗎?（3）同一個基本圖形運動設計出的作品為
什么會不一樣?在上圖左上角的方格中設計一個新的圖案。并畫出來。再將它進行軸對稱、平移或旋轉(zhuǎn)運動。創(chuàng)造一個美麗的圖案。說一說：你設計了一個什么基本圖形？它是怎樣運動的？比一比：設計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？賞一賞：誰設計的圖案最美麗？誰設計的圖案更有新意？綜合運用，鞏固提升小組里有哪些同學設計的圖案是一樣的？想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。（1）用什么方法計算？1.一個是由（）個組成的。6÷2=3（個）（2）利用學具擺一擺、圈一圈。39÷4=2（組）……1（幅）用學具驗證。2.9幅可以組成（）組。2思考：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？15÷4=3（組）……3（幅）3.15幅可以組成（）組，如果要拼成4組，還要再加幾幅？34×4=16（幅）16-15=1（幅）
答：如果要拼成4組，還要再加1幅?；?/p>
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