統(tǒng)編版小學(xué)語文 五年級(jí)上冊(cè) 第4單元《圓明園的毀滅》 板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

14圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“估、煌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅、

不可估量”等24個(gè)詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過

有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化

史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)

的情感的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情。

2.結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也

是世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、視頻等資料；制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解圓明園的相關(guān)圖片、文字，以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瓏、易廣等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅、

眾星拱月”等24個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一板書題目，激趣導(dǎo)入

1.教師出示課件，板書課題，學(xué)生書寫課題。

2.教師出示課件，激情敘述：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普

照的“明”，“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，

被列強(qiáng)給毀滅了。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：

生1：想起了火燒圓明園的故事。

生2：看到了金碧輝煌的宮殿。

生3：看到了圓明園各處的名勝古跡。

4.課件出示圓明園簡介。

操作指導(dǎo)：可通過課文題目構(gòu)建話題，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

板塊二初讀課文，識(shí)記字詞

活動(dòng)1自由讀課文，認(rèn)讀字詞

1.學(xué)生自由通讀全文。出示自讀提示。

課件展示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個(gè)句子都讀通、

讀順。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語，檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音。

課件出示由生字組成的詞語，指名讀。

課件展示：毀滅眾星拱月輝煌殿堂武陵飽覽安瀾園玲瓏剔透

仙境宏偉唐宋闖入統(tǒng)統(tǒng)銷毀奉命灰燼不可估量

(1)區(qū)別形近字：拱一供境一鏡銷一消

(2)識(shí)記字形。如：“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

課件展示：理解詞語。如“眾星拱月、金碧輝煌”等可借助圖片理解。“不

可估量”可聯(lián)系上下文來理解。

活動(dòng)2指導(dǎo)寫字

1.課件出示本課會(huì)寫字的書寫動(dòng)漫，學(xué)生認(rèn)真觀察。

2.教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)和書寫要點(diǎn)。

(1)“毀”右側(cè)不是“朵”。“覽”下邊是“見”，不是“貝”?！疤啤北话?/p>

圍部分中間的橫長，“口”內(nèi)收。“奉"下邊不是“豐"，只有兩橫。

（2）教師范寫“毀”。書寫時(shí)要注意筆畫之間的位置關(guān)系和“臼”字的筆順,

左下部“工”的末筆橫變提。

（3）學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。

（4）抄寫詞語表中的詞語。

活動(dòng)3了解每個(gè)自然段的內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

2.教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容，學(xué)生交流。

（1）每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（結(jié)合每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想圓明園留給自

己的印象。）

（2）你能概括出小標(biāo)題嗎？（①損失不可估量；②布局獨(dú)特；③建筑宏偉；④

文物珍貴；⑤毀滅慘痛。）

操作指導(dǎo)：首先初讀課文，掃清字詞障礙。接著默讀課文，了解每個(gè)自然段

講了什么，為下面梳理課文結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

板塊三再讀課文，理清層次

活動(dòng)1讀課文，給課文理出層次

1.全文共有五個(gè)自然段，請(qǐng)五名同學(xué)分段讀文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文，思考課文主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（運(yùn)用合并段意

的方法概括主要內(nèi)容。）

課件展示：第一部分（第1自然段）：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二部分（第2?4自然段）：圓明園曾經(jīng)的輝煌。

第三部分（第5自然段）：圓明園毀滅的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概括出來的小標(biāo)題發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（總一分一總）

活動(dòng)2體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

1.自由讀課文，邊聽邊體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。聽后談體會(huì)。

2.學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個(gè)自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課文后，你的心里有什么感覺？（無奈、痛恨、惋惜。）

操作指導(dǎo)：首先指名逐段讀課文，既是對(duì)學(xué)生前一環(huán)節(jié)自讀課文的檢查，又

可以讓學(xué)生通過這次活動(dòng)了解課文內(nèi)容，真正做到熟讀課文。接著通過理清層次，

再次深入感知課文的主要內(nèi)容。最后通過朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，各抒己見,

確定本課學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

板塊四總結(jié)內(nèi)容，課堂延伸

1.學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2.學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙

受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。

3.布置作業(yè)：閱讀課后“閱讀鏈接”，感受凄美雄渾的愛國之情。

操作指導(dǎo)：可通過回顧、整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的思想感悟；再

通過展示學(xué)生搜集的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，

同時(shí)增大閱讀量，了解歷史，增強(qiáng)愛國之情。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過。

2.反復(fù)朗讀，能讀出情感的變化。

3.能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)

的情感的相似之處。

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)情境，初“識(shí)”圓明園

活動(dòng)1觀看視頻，激發(fā)愛國情感

1.播放電影《火燒圓明園》的片段。（烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）

2.討論交流：就是這樣一座人類歷史上很大很美的皇家園林，一座擁有無數(shù)

奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，

你體會(huì)到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

3.學(xué)生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問題（大屏幕出示）：

（1）為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化

史上不可估量的損失”？

(2)圓明園是怎樣被毀滅的？

活動(dòng)2師生談話，確定感情基調(diào)

1.師生談話：通過第一節(jié)課的初讀文章，你有怎樣的感受？

課件展示：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史

上不可估量的損失。

2.小結(jié)：同學(xué)們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學(xué)們

學(xué)會(huì)了讀書。同學(xué)們閱讀本文時(shí)要透過恨、惋惜等感受進(jìn)行深入的思考。這是我

們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。如果我們學(xué)會(huì)思考，就會(huì)把情感沉淀在心中，

把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

操作指導(dǎo)：首先可利用影片讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，迅速投入到與課

文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題，“以

學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生，最后教師適當(dāng)提點(diǎn)，將讀書的目標(biāo)再次提高，

激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

板塊二借圖片，走“近”圓明園

活動(dòng)1借助圖片資料，理解“不可估量的損失”

1.齊讀第1自然段，畫出重點(diǎn)詞。(板書：不可估量)

2.多媒體出示圓明園原始圖片、廢墟圖片及如今的圖片，感受圓明園的毀滅

是“不可估量的損失”。

活動(dòng)2回歸文本，了解圓明園“不可估量”的價(jià)值

L再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受帶到課文里。

2.句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

這一自然段用“是……也是……”把兩個(gè)意思連起來了。既然有不可估量的

損失，必然有不可估量的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說說它不可

估量的價(jià)值。

3.小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是中國文化史上不可估量的，

也是世界文化史上不可估量的！

4.學(xué)生齊讀第1自然段。

操作指導(dǎo)：閱讀是從宏觀到微觀、從感知到品味的過程。第1自然段是本文

的中心句，學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住''不可估量”這個(gè)中心詞，感受

圓明園的價(jià)值。

板塊三說輝煌，走“進(jìn)”圓明園

活動(dòng)1了解圓明園輝煌的歷史

1.過渡：既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去，看看它的過

去究竟如何輝煌。

2.自由朗讀課文第2?4自然段，運(yùn)用讀書符號(hào)記錄讀書收獲。

3.小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

4.學(xué)生結(jié)合文中對(duì)圓明園的價(jià)值高度概括的三句話匯報(bào)：

(1)”是一座舉世聞名的皇家園林。”

(2)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

(3)“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”

5.過渡：這座園林建筑為何會(huì)獲得如此高的評(píng)價(jià)呢？里面到底有什么呢？我

們來細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。

活動(dòng)2了解這園林藝術(shù)的瑰寶'建筑藝術(shù)的精華

1.課件展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺(tái)”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來形容圓明園的建筑一一妙！并通過朗讀來體現(xiàn)。

2.學(xué)生自由讀第2自然段，根據(jù)自己的理解畫出圓明園的布局圖。

3.教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。

4.引讀：如此獨(dú)具匠心的建筑，稱得上一個(gè)“奇”字。我們共同誦讀。

活動(dòng)3感受這園林藝術(shù)的瑰寶'建筑藝術(shù)的精華

1.圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡、道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：“有

一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！闭n文中的哪

句話也是這么形容的？

課件展示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其

間，仿佛置身在幻想的境界里。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感

慨？

預(yù)設(shè)：

生1：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

生2：圓明園簡直無法用言語來形容啊！

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？(古代勞動(dòng)人民

創(chuàng)造的。)

4.過渡：圓明園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血、智慧、勞動(dòng)、汗水，是一個(gè)奇

跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。

活動(dòng)4走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館

1.指名朗讀第3、4自然段。引導(dǎo)學(xué)生留心發(fā)現(xiàn)：圓明園里有什么？

(1)同桌交流、匯報(bào)：“買賣街”、山鄉(xiāng)村野、亭臺(tái)樓閣……

(2)同桌交流完成思維導(dǎo)圖。

'上自先秦時(shí)代—卜青銅禮器

文物眾多］.宋元明11名人書畫

清歷代［|奇珍異寶

(3)多媒體出示奇珍異寶圖和幾幅名人書畫，師生共同欣賞、感慨。(不愧是

當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3、4自然段。

(1)導(dǎo)讀：為什么說圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”呢？你要

通過讀表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

(2)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

(3)教師引讀：圓明園中，有……也有……有……也有……還有……不僅

有……還有……

3.導(dǎo)讀：再讀“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。這一次讓我們

揚(yáng)起頭，讀出贊美的感覺。

操作指導(dǎo)：再次引領(lǐng)學(xué)生感知圓明園的歷史，提煉圓明園的三大特點(diǎn)，揭示

高度評(píng)價(jià)圓明園的三個(gè)句子。通過觀看圖片，激發(fā)想象，讓學(xué)生感受圓明園的美

和宏偉。最后通過閱讀，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的贅美。

板塊四談毀滅，走''出"圓明園

活動(dòng)1閱讀課文，了解圓明園毀滅的經(jīng)過

1.指導(dǎo)學(xué)生帶著沉痛的心情朗讀第5自然段。(課件出示第5自然段)

2.教師出示閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生理解第5自然段。

(1)讀第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關(guān)詞

語。從這些詞語中，你能體會(huì)到什么？作簡單批注。

⑵同桌對(duì)比朗讀，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”

等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果。

(3)用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報(bào)交流。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。

①抓住重點(diǎn)詞語“統(tǒng)統(tǒng)”理解：到底是怎么掠走的？暴露了強(qiáng)盜們什么樣的

本性？

②抓住重點(diǎn)詞語“任意破壞、毀掉”理解：實(shí)在運(yùn)不走的，強(qiáng)盜們是怎么破

壞、毀掉的？(想象畫面，運(yùn)用動(dòng)詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對(duì)侵略者的憤

怒之情。)

活動(dòng)2結(jié)合資料，了解圓明園毀滅的損失是不可估量的

1.出示兩份資料：

為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有

的搶走繡花長袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大

口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身

纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)

鏈。

侵略者除了大肆搶掠，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵

們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇

狠地向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手持木棍，將不能帶走的東

西全部搗碎。當(dāng)法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍

睹。

2.學(xué)生自由談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

讓我們目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也燒沒了……至此，圓明

園曾經(jīng)擁有的一切都?xì)缌?，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，

一邊讓學(xué)生跟讀。）

4.小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國，踐踏人

類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可估量）

操作指導(dǎo)：學(xué)生在朗讀第5自然段時(shí)，要引導(dǎo)他們抓住感悟深刻的關(guān)鍵詞語

來談感想。然后結(jié)合資料，引導(dǎo)學(xué)生理解圓明園的毀滅讓“我國這一園林藝術(shù)的

瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”。

板塊五升華情感，拓展類文

活動(dòng)1回歸整體，總結(jié)課文寫法

1.學(xué)生分段讀文，教師點(diǎn)撥首尾照應(yīng)的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：還從哪些寫法上發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心？（教師對(duì)照板

書和文本結(jié)構(gòu)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。）

3.同桌討論交流，說說自己對(duì)“詳寫”和“略寫”這兩種方法的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)2升華情感，拓展“閱讀鏈接”

1.穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理智。現(xiàn)

在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百多年前。面對(duì)圓明園的

毀滅，假如你是一位把握國家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大

臣……請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，說一說：面對(duì)這樣的毀滅，你會(huì)怎么想、怎么做

呢？（學(xué)生進(jìn)行沉甸甸的思考，各抒己見。）

2.總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園

的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對(duì)未來充滿希望。所以，留給我

們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語文的真正目的，我愿親愛的同學(xué)們走出圓

明園的時(shí)候，最終懂得作為中國人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴(yán)地活著!

3.拓展“閱讀鏈接”。

(1)快速默讀“閱讀鏈接”中的文章，思考：文章表達(dá)怎樣的情感？

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，理解文章內(nèi)容，并交流其內(nèi)容與課文表達(dá)的情感相比,

有何相似之處。

(3)配樂播放《