2024年《四季》教學(xué)反思（經(jīng)典篇）

第頁(yè)2024年《四季》教學(xué)反思（經(jīng)典篇）《四季》教學(xué)反思1

《田家四季歌》是一首兒歌，它根據(jù)春夏秋冬的依次，描繪了農(nóng)夫一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。

本課亮點(diǎn)：

在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛苦，感受勞動(dòng)的歡樂，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛苦，在讀中感受勞動(dòng)的歡樂。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

不足之處：

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，往往須要三課時(shí)才能牽強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依舊錯(cuò)題百出。我會(huì)寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯(cuò)誤率依舊相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平常在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依舊是重中之重。

2、讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。

原來課文上完之后，可以讓孩子們?cè)囍暡焖募镜母娓淖兏兄x你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，全部沒有支配。

教學(xué)無止境，猶如藝術(shù)創(chuàng)作，須要我們專心去詮釋，專心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下珍貴的財(cái)寶。漫漫成長(zhǎng)路，探究不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文田家四季歌教學(xué)反思3

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，它根據(jù)春夏秋冬的依次，描繪了農(nóng)夫一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特殊重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中，我抓了課文中的兩個(gè)多音字“了”、“場(chǎng)”，讓學(xué)生了解識(shí)記。

2、注意朗讀。通過各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活的'，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練。本節(jié)課我支配了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)“____了____又_____。”為了減低難度，我把四季的農(nóng)事都用圖片出示了，因此學(xué)生回答得都還可以。

本節(jié)課還有一些處理不是特殊滿足的地方：

1、PPT上有一個(gè)錯(cuò)別字沒有剛好發(fā)覺改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致一些。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練過程中，假如把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類，學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點(diǎn)簡(jiǎn)潔，應(yīng)當(dāng)抓一些重點(diǎn)字詞講解，幫助學(xué)生理解。

《四季》教學(xué)反思2

勝利之處：

1.注意朗讀。通過各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

2.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我留意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的'識(shí)字閱歷，從而記住字形。另外我還提示學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

不足之處：

多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。提出問題后立刻讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分地個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

《四季》教學(xué)反思3

課文比較簡(jiǎn)潔，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子找尋其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較主動(dòng)，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對(duì)樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對(duì)秋游的小摯友說：‘我是秋天?！?。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”呈現(xiàn)地淋漓盡致。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的嬉戲，學(xué)生很有愛好，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛好的目的。然后，我把四季比方成了魔術(shù)師，會(huì)改變出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小摯友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會(huì)覺得枯燥。

在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的狀況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語(yǔ)，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜愛哪種就用哪種。在本課中，因?yàn)榕律险n來不及，所以我分成2課時(shí)上，在第一課時(shí)的最終，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的.語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成果還可以，但我總體感覺是比較不滿足的。許多孩子因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯?，包括幾個(gè)平常特殊仔細(xì)的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生留意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎(jiǎng)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時(shí)間內(nèi)，在無任何嘉獎(jiǎng)的狀況下，看來還是行不通的。

《四季》教學(xué)反思4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流暢地誦讀課文。初步感受四季的不同特點(diǎn)；在盡情地朗讀中感悟一年四季的改變及特征；通過誦讀及探究，發(fā)覺詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、喜愛讀兒童詩(shī)歌，在詩(shī)歌美麗的韻律中感受四季的漂亮，激發(fā)酷愛大自然的情感。

二、教學(xué)步驟：

（一）圖片導(dǎo)入

1、播放課件，觀賞四季的圖片

2、用一句話說說自己喜愛的季節(jié)

3、板書：四季的腳步（今日我們來學(xué)習(xí)一首描寫四季的美麗詩(shī)歌——四季的腳步）。

過度：課文中四季正邁著腳步，靜靜地向我們走來。

（二）老師范讀，初步感知

1、師配樂朗讀

2、你感受到了什么？

過渡：四季真美啊，它正等著小摯友去讀、去觀賞呢！請(qǐng)小摯友自由地讀讀詩(shī)歌，把小詩(shī)讀正確，讀通順了。

（三）初讀課文，讀通小詩(shī)

1、思索：共幾個(gè)小節(jié)？分別寫了哪些季節(jié)？板書：春夏秋冬

3、你喜愛哪一節(jié)？有感情的'讀一讀。

過渡：有這么一句話，一年之計(jì)在于春，那么我們就先去會(huì)會(huì)春姑娘，怎么樣？

（四）精讀課文，朗讀感悟春天

春天

1、春姑娘是邁著這樣的腳步來的？指導(dǎo)朗讀“靜靜”

引導(dǎo)：什么是靜靜地？（輕輕地）你會(huì)靜靜地做什么？（不讓別人知道，無聲無息）

2、春姑娘還是怎么來的？指導(dǎo)朗讀“笑著走來”

3、練讀

4、指名讀

5、齊讀

過渡：溫順、漂亮的春姑娘靜靜地走了，那你還喜愛什么季節(jié)，用剛才的方法讀一讀。

（五）抽讀，讓學(xué)生展示。并適當(dāng)指導(dǎo)。

小結(jié)：時(shí)間過得可真快，一轉(zhuǎn)瞬，可愛的四季就要和我們告辭了，讓我們?cè)賮砺犅犓麄兊穆曇簦。ㄋ娜伺錁防首x）

（六）供應(yīng)句式，進(jìn)行說話練習(xí)

1、小組合作說一說

2、讀一讀

《四季的腳步》教學(xué)反思

語(yǔ)文實(shí)力中的閱讀實(shí)力，又不同于以往的以抽象概括為主的實(shí)力，而是包括“語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)感的培育”和“思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀實(shí)力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培育。凡此種種，都離不開體驗(yàn)之思，離不開用全部的心智去感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思?！端募镜哪_步》語(yǔ)言美麗，用詞精致，獨(dú)具匠心，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然美的同時(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)言之美，感悟用詞的精妙、構(gòu)段的精致，是我努力所達(dá)到的目標(biāo)。為此我設(shè)計(jì)了多種形式的讀書活動(dòng)——自由讀、分層次讀、共享讀、發(fā)覺讀、品析讀等等。但在實(shí)際教學(xué)中，前后讀書過程中出現(xiàn)了多次的重復(fù)性的感悟表述。讀書體驗(yàn)層層遞進(jìn)體現(xiàn)不明顯，個(gè)別學(xué)生的體驗(yàn)始終停留在一個(gè)層面上。讀書方法的指導(dǎo)還需潤(rùn)物無聲、細(xì)致入微地進(jìn)行。使不同層次的學(xué)生都能得到提高。

《四季》教學(xué)反思5

《四季》是人教版義務(wù)教化試驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文的其次課，它是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采納擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生視察和想象。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，主動(dòng)主動(dòng)地說，有特性地創(chuàng)建表演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熟讀成誦，悟詩(shī)特點(diǎn)。

課堂上我依據(jù)兒童的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)覺了什么，同時(shí)，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，相識(shí)四季，感受四季的美妙，也可以讓學(xué)生采納多種形式朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、邊做動(dòng)作邊讀，這樣，能讓學(xué)生很有愛好地讀，在讀中又能駕馭了朗讀的方法。

二、在讀中朗讀，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn)，達(dá)到朗讀的目的，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生視察老師朗讀時(shí)的`表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告知大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過“賞語(yǔ)言、賞畫面?！眱蓚€(gè)步驟達(dá)到“悟詩(shī)特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解實(shí)力。

先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗咳缓笞寣W(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖？最終，讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文，從而達(dá)到圖文結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培育學(xué)生的理解實(shí)力。

《四季》教學(xué)反思6

本課依據(jù)義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)，通過傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)建活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和主動(dòng)樂觀的生活看法。

1、學(xué)生通過聽唱和老師分句的教唱，基本駕馭歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時(shí)的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的留意力，開闊學(xué)生的音樂學(xué)問面。

2、進(jìn)一步加深對(duì)唱曲和四季的印象，通過自己的想象和對(duì)一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動(dòng)作，可以依據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗(yàn)，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的愛好和豐富的想象力。

3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會(huì)音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參加動(dòng)手動(dòng)腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的'理解和駕馭歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。

二、課堂教學(xué)反思

本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)問范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、同等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參加、熱忱表現(xiàn)，通過師生、生生的相互溝通，感受美麗的音樂旋律，享受歡樂的華蜜生活。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上駕馭了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)，通過嬉戲互動(dòng)和歌詞的編創(chuàng)活動(dòng)，深刻的體會(huì)到了音樂與生活的美，了解了四季改變的一些常識(shí)，表達(dá)了他們對(duì)生活的情趣與酷愛。我想，假如在課件的設(shè)計(jì)上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動(dòng)畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。

《四季》教學(xué)反思7

授課過程：[大屏幕：一年四季圖]（配樂）

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必定要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大屏幕：思索：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、溫故知新：

老師：請(qǐng)同學(xué)們思索：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要駕馭的。

學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》運(yùn)用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要留意體會(huì)。

三、自讀研討：

老師：同學(xué)們說的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以相互研討。[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生看法？3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討非常鐘）老師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)覺和感受？

學(xué)生4：我發(fā)覺這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)驗(yàn)和作者對(duì)人生的種種感悟。

學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還常常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍舊對(duì)將來充溢希望，像一個(gè)母親一樣期盼著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

老師：這位同學(xué)說的特別好，還記得我們?cè)鴮W(xué)過的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起生命給予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用完我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光絢麗，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

學(xué)生7：我在文中發(fā)覺，作者在年輕的時(shí)候肯定經(jīng)受了許多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭遇過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的攻擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告知我們作者青年時(shí)代很苦。

學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時(shí)，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛起先時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄予在了別人或別的力氣上了，在失敗過后，她明白了：必需在自己的土地上找尋水源。也就是說，任何困難都得*自己。

學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯(cuò)誤。“在找到水源后才發(fā)覺自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)覺作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的.是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

學(xué)生10：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來接著走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充溢了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對(duì)美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。

老師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，假如沒有島嶼或暗礁，又豈能激起漂亮的浪花？是啊，不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，又怎能望見彩虹，沒有人能隨隨意便勝利。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。

學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒有垂頭喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我仔細(xì)的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的歡樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力或許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。

老師：這位同學(xué)理解的特別深刻。假如我們?cè)谛燎诘母胚^后，我們的將來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆一般的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N漂亮，莫非不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了許多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點(diǎn)？

學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充溢希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不懊悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

學(xué)生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創(chuàng)建、展示

老師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文肯定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]

五、自由朗讀

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對(duì)聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學(xué)們很有創(chuàng)建性，同時(shí)也可以看出同學(xué)們對(duì)課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜愛的段落為大家讀一讀嗎？

[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）

六、挖掘主旨

同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中仔細(xì)生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、苦痛、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能訂正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)人的生命不行能再有一次四季。將來的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？

[大屏幕：再?zèng)]有可能訂正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)生命不行能再有一次四季。將來的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？]

學(xué)生15：這句話告知我，不要總沉醉在過去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>

學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過一

番精辟的論述，他告知我們，要仔細(xì)對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)當(dāng)懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在起先，我想我不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

老師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

[師生齊背：人，最珍貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而懊悔，也不因無所作為而羞愧，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。]

七、[大屏幕：人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)圖]（配樂）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的將來不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的將來不是夢(mèng)，我仔細(xì)的在過每一分鐘”假如我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天仔細(xì)的生活，無悔的付出，那么，在將來，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說：哀嘆和孤獨(dú)的，將恒久不會(huì)是我！

《四季》教學(xué)反思8

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌運(yùn)用擬人化的手法來寫,語(yǔ)言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。所配的四幅圖畫,形象美麗,色調(diào)明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注意學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的漂亮與可愛。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采納多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的留意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，上課一起先，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)漂亮的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)學(xué)生愛好,使學(xué)生輕松開心地走進(jìn)課堂，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在上課過程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受動(dòng)身,讓他們以一種輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí),樂在其中。利用多媒體里出現(xiàn)漂亮的四季景色，我和他們邊看邊溝通感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜愛冬天？”學(xué)生在看和說的過程中，對(duì)四季有了更多的感性相識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。

二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果嬉戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有肯定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、體驗(yàn)閱讀、讀中見情

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與驕傲。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟識(shí)課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

四、自主選擇,開闊思維

經(jīng)過識(shí)記,練讀,體會(huì)的過程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按依次,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的季節(jié)來讀,學(xué)生們很主動(dòng),很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

五、激活生活積累，進(jìn)入課文意境

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小摯友而言，他們對(duì)四季已特別熟識(shí)，看到過春天之絢麗，聽到過雷雨之聲，感受過雪后之歡。這為他們從課文語(yǔ)言中感受四季的漂亮供應(yīng)了先決條件，而《四季》課文中的生動(dòng)描述，又為喚起學(xué)生的回憶、加深感受供應(yīng)了依附。在這里我捕獲住“空白”點(diǎn)延長(zhǎng)，由文本引向生活。如讓學(xué)生談?wù)Q生活中的春天，“春天里還有哪些漂亮的景物？”在學(xué)生感受到春天之美后，老師問道：“小草為什么說我是春天？”“因?yàn)榇禾?，小草長(zhǎng)出來了，很愉快?！痹僮屗麄儙е@種興奮的、驕傲的心情，重點(diǎn)讀好：“我是春天?！睂W(xué)生讀后，剛好評(píng)價(jià)：多興奮的小草芽啊，誰(shuí)還是？既表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)，激起更多學(xué)生的朗讀欲望。

學(xué)習(xí)夏天的兒歌時(shí)，孩子們更加興奮了。因?yàn)橄奶煊兴麄儛鄢缘?西瓜，有他們愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游泳，還有最長(zhǎng)的假期暑假。從這些生活實(shí)際動(dòng)身，學(xué)生立即能找到情感體驗(yàn)的依托，入情入境。當(dāng)我提問：“誰(shuí)是漂亮的荷葉？”時(shí)，教室里立即響起歡樂的讀書聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。

秋天，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉紅了?！薄扒锾?，果園里蘋果、橘子豐收了。”“秋天，稻子成熟了?！??學(xué)生的思維一步步深化，讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里，生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的情思，就能誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語(yǔ)作品。而這些作品又會(huì)重新存入學(xué)生的“存折”之中。不過，這時(shí)的貯存，又有了新的意義和形象。

不足之處：設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較簇新,留意力不是很集中,回答問題時(shí)聲音不夠洪亮。

《四季》教學(xué)反思9

一節(jié)充溢異國(guó)風(fēng)情的音樂課結(jié)束了，留給我了更多的回味無窮和思索……

我認(rèn)為做的比較好的地方是；

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

針對(duì)學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來，上的音樂課少，接受的音樂學(xué)問少的特點(diǎn)，我調(diào)整和充溢了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了類似節(jié)目的七個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有愛好的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去，首先音樂互動(dòng)、音樂猜一猜的嬉戲讓他們激情飽滿，接著通過“音樂告知你”觀賞櫻花，讓學(xué)生初步了解櫻花，喜愛上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ)，然后“音樂階梯室”“音樂競(jìng)技場(chǎng)”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱忱和對(duì)櫻花的寵愛。

二、兩條主線，貫穿整節(jié)課堂。

第一條主線：旋律主線。

櫻花的旋律為觀賞圖片的背景音樂，同學(xué)們?cè)跐撘颇懈惺芨枨男桑瑸閷W(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

其次條主線：情感主線。

學(xué)唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個(gè)充溢情感、充溢人文氛圍的課堂，我讓學(xué)生通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)櫻花的寵愛之情，。最終，我挖掘本節(jié)課空白，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時(shí)間的珍貴，知道珍惜時(shí)間，將本節(jié)課推向了**。

總的來說，我緊扣目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，緊抓本課的著眼點(diǎn)，拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，本著“面對(duì)全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、相識(shí)、發(fā)展動(dòng)身，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，賜予每位學(xué)生同等的藝術(shù)教化機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在歡樂的教學(xué)中能夠主動(dòng)地參加到課堂中來，來表現(xiàn)對(duì)音樂的真實(shí)感受。

有人說：“榜樣的力氣是無窮的”，我說：“音樂的力氣是無限的！”

不足之處：

1、學(xué)生底子差，沒有上過音樂課，尤其是不懂一些樂理學(xué)問，這些學(xué)問從小學(xué)一年級(jí)起先就已經(jīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來才行。例如：學(xué)生唱譜子的時(shí)候，竟然把4唱成了5.正因?yàn)榈鬃硬睿瑢?dǎo)致了學(xué)生們接受實(shí)力差，有許多的'差錯(cuò)，不過還好，經(jīng)過多次的學(xué)唱訂正，能夠基本的做到唱準(zhǔn)。已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了~

2、打算不是很充分，并且臨時(shí)做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手。

3、這是一節(jié)毫無打算真實(shí)的音樂課堂，我就是希望通過這節(jié)課，找到我們學(xué)生存在的差距，看看學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)，例如：最終的編舞的環(huán)節(jié)，我在備課的時(shí)候是這樣預(yù)設(shè)的，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后假如他們不會(huì)，我就打算實(shí)行其次個(gè)方案，跟著老師來做一做，充分的動(dòng)起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想，學(xué)生沒有創(chuàng)編實(shí)力，也就是說沒有創(chuàng)建力，這是值得我深思的一個(gè)問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中，讓孩子們不再是光會(huì)讀書，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提高自己的審美實(shí)力，音樂素養(yǎng)。

希望各位老師能夠提出珍貴的看法和建議，感謝大家

《四季》教學(xué)反思10

一年級(jí)是規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力的初始階段，要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。所以，平常教學(xué)中，我要求學(xué)生仔細(xì)聽、會(huì)聽，說話要完整、簡(jiǎn)潔、明白，為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)《四季》之前，我發(fā)覺這篇課文采納擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，而且配以適當(dāng)?shù)膱D片，能啟迪學(xué)生的想象空間，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話、仿照課文寫話等方面的口語(yǔ)訓(xùn)練。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將這兩個(gè)活動(dòng)穿插在教學(xué)過場(chǎng)中。在課后反思中，發(fā)覺這兩個(gè)活動(dòng)還是特別有效的。

在教學(xué)中，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會(huì)說些什么？如：在教學(xué)第一小結(jié)時(shí)，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外，它還會(huì)說些什么呢？”孩子略加思索之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真漂亮！”“好紅的花，綠的草呀?！薄拔蚁矏鄞禾臁！薄白罱K可以出來透透氣了?！薄Z(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但生動(dòng)、好玩。

在學(xué)完課文之后，我本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生來仿照課文寫《四季》，但考慮到學(xué)生第一次接觸，認(rèn)知、年齡等方面的因素，所以改為“談?wù)勛约合矏鄣募竟?jié)。”“你喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什么？”孩子們溝通的也特別熱情，有的說：“我喜愛夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬。”有的說“我喜愛秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)收獲的.季節(jié)，有各種水果，我最喜愛吃水果了?！薄谶M(jìn)行了說話練習(xí)之后，再來指導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面畫下來，學(xué)生愛好盎然。

不足之處：本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、溝通，但也發(fā)覺了以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生在溝通的過程中，語(yǔ)言還不夠完整、簡(jiǎn)潔，需老師引導(dǎo)；

2、聽說習(xí)慣仍需努力，不仔細(xì)聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)微環(huán)節(jié)方面仍需努力。

3、個(gè)別孩子不主動(dòng)參加溝通。希望在以后的教學(xué)中，能更嚴(yán)密地組織活動(dòng)，帶動(dòng)每個(gè)孩子主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

《四季》教學(xué)反思11

《四季》教學(xué)反思《四季》是一首簡(jiǎn)短好玩的兒歌，教學(xué)本課時(shí)，參照了教參和很多教學(xué)實(shí)例，和自己的教學(xué)相結(jié)合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動(dòng)好玩，并能在趣味中學(xué)到學(xué)問的課。我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特殊是學(xué)習(xí)的規(guī)范。規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力是特別有必要的。要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。所以，平常教學(xué)中，我要求學(xué)生仔細(xì)聽、會(huì)聽。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，一年級(jí)的詞匯兩積累不足，只要學(xué)習(xí)生字就讓學(xué)生練習(xí)組詞語(yǔ)，為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ)。課文起先先讓學(xué)生“談?wù)勛约合矏鄣募竟?jié)。”“你喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什么？”孩子們溝通的也特別熱情，有的.說：“我喜愛夏天，可以游泳，吃冰淇淋?！庇械恼f“我喜愛秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜愛吃水果了。”以此引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)中，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會(huì)說些什么。之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真漂亮！”“好紅的花，綠的草呀。”“我喜愛春天。”“最終可以出來透透氣了。”……語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但生動(dòng)、好玩。

不足之處：

本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、溝通，但也發(fā)覺了以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生在溝通的過程中，語(yǔ)言還不夠完整、簡(jiǎn)潔，需老師引導(dǎo)；

2、聽說習(xí)慣仍需努力，不仔細(xì)聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)微環(huán)節(jié)方面仍需努力。

3、個(gè)別孩子不主動(dòng)參加溝通。希望在以后的教學(xué)中，能更嚴(yán)密地組織活動(dòng)，帶動(dòng)每個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《四季》教學(xué)反思12

本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)夫一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡(jiǎn)練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌頌了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長(zhǎng)的農(nóng)事的學(xué)問。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、學(xué)生自行選擇自己喜愛的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。

2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。

3、識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成的.良好。基本上每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和須要留意的地方。

不足之處：

由于是學(xué)生自己匯報(bào)，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。

改進(jìn)措施：

可以多給學(xué)生講解或者共享一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)視頻。拓寬學(xué)生的學(xué)問面。

《四季》教學(xué)反思13

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

師：出示課件──四季的景色，學(xué)生觀賞。

師：讓學(xué)生選擇自己寵愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生相識(shí)這四個(gè)生字。

師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今日我們就一起走進(jìn)漂亮的四季，去觀賞四季的景色吧！出示課題──四季。學(xué)生齊讀。

二、體會(huì)詩(shī)境，探究新知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，遇到不相識(shí)的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學(xué)。多讀幾遍，把課文讀熟。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)兒歌所描寫的四季風(fēng)景和要學(xué)習(xí)的生字有了初步的感知，熬煉了學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。）

學(xué)生以多種方法朗讀課文。

師：出示課文的情景圖，讓學(xué)生說出圖中畫了些什么，相機(jī)出示生字。

1、去掉拼音讀生字。

2、打亂生字認(rèn)讀。（識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)相識(shí)生字，老師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次、有第進(jìn)感多種方法增加學(xué)生與生字見面的次數(shù)，又沒有枯燥感。）

師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？（讓學(xué)生相互溝通記憶生字的好方法，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。）

學(xué)生分組讀、男生讀、女生讀、競(jìng)賽讀等（課程標(biāo)準(zhǔn)指出：反復(fù)朗讀，自然成誦。通過各種各樣的朗讀將有助于學(xué)生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。）

生：選擇自己喜愛的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。

三、合作溝通，獲得真知

師：請(qǐng)每個(gè)小摯友在組里讀讀詩(shī)?？纯从心男┡欢?/p>

生：以小組的形式來讀讀、學(xué)習(xí)。

師：好！大家已經(jīng)讀完了，哪個(gè)組來說說有那些問題讀不懂的？

生1：詩(shī)中告知我們什么？

生2：怎么知道詩(shī)中說的是哪個(gè)季節(jié)？

生3：為什么谷穗彎彎？

生4：……

師：同學(xué)們真能干，提出了那么多的問題，現(xiàn)在就以小組為單位探討，你們想解決哪個(gè)問題就解決哪個(gè)問題。

小組合作學(xué)習(xí)。（敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加有愛好參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。）

師：現(xiàn)在哪組來展示本組的探討結(jié)果？

學(xué)生發(fā)表探討結(jié)果。

師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分小組選擇自己喜愛的季節(jié)學(xué)習(xí)課文，等一會(huì)兒要說說你在學(xué)習(xí)的過程中，看到了什么，知道了有什么？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1、春季部分。

小組齊讀課文。

師：讀了這節(jié)課文，你知道了什么？

生：春天來了，小草發(fā)芽了，樹也綠了，小草興奮地對(duì)小鳥說：我是春天。

學(xué)生再次讀課文，感悟春天的朝氣活力。

師：小草發(fā)芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？

2、夏季部分：

師：草芽尖尖，我們知道漂亮怡人的春天來了，當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，我們有能看到什么呢？誰(shuí)來說一說？

出示夏季圖。

學(xué)生匯報(bào)：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著靜靜話，你知道他們?cè)谡f什么嗎？一起讀出來。

指導(dǎo)朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長(zhǎng)得特別的茂密，它傲慢驕傲的對(duì)青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

師生對(duì)讀，感受荷葉的茂密和驕傲。

還有誰(shuí)知道夏天來了會(huì)有哪些昆蟲或其他的東西，英勇地站起來說說。

過渡：送走了燥熱的夏天，告辭了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農(nóng)夫伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。

3、秋季部分：

小組讀這節(jié)課文。

師：文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個(gè)動(dòng)作是怎樣的，有誰(shuí)能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，他興奮嗎？那讀的時(shí)候應(yīng)怎樣讀？學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

秋天里，還有哪些果實(shí)也成熟了？

4、冬季部分：

過渡：假如說春天充溢朝氣，夏天熱忱似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會(huì)帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)。

師：哪個(gè)小組學(xué)習(xí)冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。

冬天來了，天氣怎樣？在北方還會(huì)下雪，小摯友堆起了雪人，你看，這個(gè)雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很淘氣，從哪里我們知道他很淘氣呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

師：請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，感受雪人的淘氣。

（以讀為主，讓學(xué)生通過朗讀去理解、去體驗(yàn)，在朗讀中體會(huì)不同的語(yǔ)氣，再依據(jù)自己的理解加上動(dòng)作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的漂亮和迷人。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文。）

師小結(jié)：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的漂亮和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x課文，把四季的不同的漂亮讀出來。

師：指導(dǎo)背誦《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時(shí)間，選擇你喜愛的季節(jié)把他背誦出來。）

看提示背誦、指名背誦。

課堂練習(xí)：

師：你看，其實(shí)四季都很美，只要你專心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)覺四季的漂亮與可愛。在這節(jié)課你覺得有什么收獲？或者知道什么？請(qǐng)用筆畫出來或?qū)懗鲎约旱母惺堋?/p>

作業(yè)支配：背誦《四季》

四、教學(xué)反思

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī)，找四季景，編四季詩(shī)，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注意了以下幾個(gè)方面：

一、課始提問，激發(fā)讀書愛好

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)愛好。”然而，愛好不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于老師采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參加到活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，于是我檢查了本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。

二、在片斷二“讀四季詩(shī)”中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們主動(dòng)性很高，課堂非?；钴S，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三、在片斷三“找四季景，編四季詩(shī)”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的'語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲得的學(xué)問向課外延長(zhǎng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。

四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、愛護(hù)大自然的熱忱，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的酷愛。

教學(xué)恒久是一門充溢缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思索，主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒有