2024年乘法的初步認識教案篇

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乘數(shù)乘號乘數(shù)積

乘法的初步相識教案13

一、教材分析

"乘法的初步相識"是學生學習了加減法后接著學習的第三種運算，‘教案’說課教案。

由于本單元的重點是4和6的乘法口訣，而突破難點的關鍵是讓學生相識并理解同數(shù)連加和乘法的關系，因此，本課的學習應為下一節(jié)學習乘法口訣打下堅實的基礎。

二、學習目標的確立

依據(jù)《新課標》的要求和教學內容，確立本節(jié)課的教學目標為：

1、初步相識求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

2、會把相同加數(shù)和的加法算式改寫成乘法算式，并會讀乘法算式。

3、培育學生動手操作、仔細視察的實力。

三、教學重難點

1、會把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式及乘法算式所表示的意義。

2、讓學生相識并理解同數(shù)連加和乘法的關系。

四、教學流程預案

《新課標》提倡："老師在教學過程中應與學生主動互動、共同發(fā)展，引導學生質疑、調查、探究，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。""乘法的初步相識"一課，緊緊圍繞這一新的教學理念綻開了大膽的嘗試。

(一)猜謎語導入，激發(fā)學生求知欲

首先老師用謎語的形式導入喚起學生的學習愛好，再提出問題(一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?)這個問題比較簡潔，學生可以用所學的學問解答出來,接著老師接著提問：十只青蛙呢?一百零一只青蛙呢?此時學生很難一下子得到結果,便相識到簡潔的同數(shù)相加可以用加法，而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時，老師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結合低年級學生年齡特點，反問學生："我厲害嗎?"很快地將學生的學習愛好提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知聚集了動力。

(二)引導探究，操作釋新

為了讓學生從愛好中主動探究新知，老師先問學生會擺什么圖形，再讓學生動手用小棒擺一個自己喜愛的`簡潔圖形，如三角形、長方形、正方形等等。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的特性化思維發(fā)展，讓我們體會到不同的人學習不同的數(shù)學、不同的人用不同的方法得到不同的學問，再讓學生看一看擺這個圖形用了幾根小棒，在學生有了初步印象之后，老師強調"再擺幾個這樣的圖形"，其實這一環(huán)節(jié)的設計就是對學生滲透"相同加數(shù)"與"相同加數(shù)的個數(shù)"的兩個概念，為學生駕馭本課的重點做好了鋪墊，也分散了難點，教案《‘教案’說課教案》。使每個學生都充分感受到幾個幾的形成過程，然后老師追問"你擺了幾個這樣的圖形，共用了幾根小棒?能列出算式嗎?"在學生列出加法算式之后老師再引導學生發(fā)覺這些加法算式的特點-加數(shù)相同，也就是求幾個相同加數(shù)的和，讓學生通過視察、操作和獨立思索獲得了數(shù)學學問。在弄清同數(shù)相加等式中幾個相同加數(shù)的加數(shù)是幾和有幾個相同加數(shù)的問題后，讓學生思索算式是幾個幾相加，潛移默化地把同數(shù)連加和乘法聯(lián)系起來，使難點得以突破，此時，老師介紹新的算法--乘法，因為學生對求相同加數(shù)的和與乘法之間的聯(lián)系已有了深刻理解，很簡單便體會到乘法的意義并給加法算式列出乘法算式，再讓學生相識乘號、學習乘法算式的寫法和讀法，最終，老師請學生把另外兩個加法算式寫成乘法算式，讓學生在主動參加的過程中又一次深刻體會到乘法的意義，解決了本課的重點、難點，使學生學到了必需學習與駕馭的學問。

在學生有了以上的相識后，就可以特別自然地概括出求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

(三)激趣嬉戲，拓展延長

習題設計這一環(huán)節(jié)，老師本著"重基礎、驗實力、拓思維"的原則，設計以下幾道練習題：

1、拍手嬉戲。(老師拍手)每次拍4下，拍3次，共拍幾下?列出加法和乘法算式。

2、找摯友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、視察教材主題圖，依據(jù)圖中內容列出乘法算式。

這三道題由淺入深，緊扣重點。這一教學環(huán)節(jié)的設計結構嚴密、層次清晰，而且趣味性特殊濃，使學生的學問與思維得到同步發(fā)展。尤其第三個問題，讓學生自由選擇問題解決，給了學生一個想象和發(fā)展的空間，使學生思維的創(chuàng)建性、敏捷性、深刻性等品質得到訓練，有效地培育了學生的實踐實力。

(四)全課總結，學問遷移

老師在總結全課教學時，先回到課前導入時留下的問題，讓學生運用本節(jié)課學習的學問解決12只青蛙幾張嘴、幾只眼睛幾條腿，這樣不但讓學生切身感受到數(shù)學學問可以解決生活中的問題，使學生的理解得到深化和升華，又為下節(jié)課學習乘法口訣做了遷移。

五、板書設計

本節(jié)課采納并列式板書，使學問點清楚可見，有助于學生梳理學問、解決問題。

六、教學效果預料。

教學時，老師與學生同處一個平臺，真誠溝通、仔細傾聽、相互接納、共享，本節(jié)課學生能主動地參加教學活動、堅固地駕馭學問點，發(fā)覺、解決問題和動手操作的實力都得到了提高。

乘法的初步相識教案14

新人教版二年級數(shù)學上《乘法的初步相識》優(yōu)秀教學設計與反思

一、教學內容：

乘法的初步相識P47、48例1例2

二、教材分析：

教材首先用小學生比較熟識的公園里的一些消遣活動，供應素材，為相識乘法作打算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相比照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相比照．這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步相識乘法．在相識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

三、學情分析：

“乘法的初步相識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解實力而言，是一個比較抽象的學問。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性相識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好方法，就有了很大激情、動力。

四、教學目標：

1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、相識乘號，初步駕馭乘法算式的寫法和讀法。

五、教學重難點：

重點：乘法的意義，相識乘號，會讀、寫乘法算式。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

教學策略：在比較中相識新學問

六、教學具打算：

教學課件

七、教學過程：

（一）情境導入：同學們你們喜愛去哪兒玩？咱們一起看看這些小摯友在什么地方玩得這么快樂？

課件出示主題圖：細致視察，他們在玩什么？讓學生視察后說一說。

（二）探究新知

教學例1：

(1)整體感知，初步相識乘法。

游樂園里的'確很好玩，其實在這里還藏著許多數(shù)學隱私呢！依據(jù)咱們視察到的你能提出什么數(shù)學問題？

課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組探討。

指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉小火車圖。

問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

課件出示過山車圖。

過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）視察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數(shù)都一樣。）3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，

（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今日我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說明：“×”叫乘號，根據(jù)從左到右的依次讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

2、用乘號算式表示。

同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

乘法的初步相識教案15

乘法的初步相識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環(huán)節(jié)的設計，主要有以下幾點：

1、注意培育學生的問題意識

出示主題圖后；

師：請細致視察，你都看到了些什么？和同桌說一說

師：誰把你的發(fā)覺告知同學們？（生說）

師：這里不僅歡樂多多，還藏著許多的數(shù)學問題，你能提出哪些數(shù)學問題？

（學生在小組內溝通，組長記錄解決問題的算式）

然后小組匯報

這一活動的綻開，為學生供應了合作學習的機會，培育了學生的問題意識，提高了學生發(fā)覺問題和解決問題的實力。

2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來

當學生發(fā)覺算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著許多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如：一個小組有幾個小摯友？2個小組一共有幾個小摯友？（指名回答列式）

師問：你還能從身邊發(fā)覺這樣的數(shù)學問題嗎？

學生聯(lián)想到了許多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？

數(shù)學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發(fā)覺生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題，使學生體會到了生活中到處有數(shù)學，體會了數(shù)學的`價值，使學生對數(shù)學產生親近感。

3、給學生思索、探究的空間

在“畫設計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小摯友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀