《梁甫行》教學(xué)設(shè)計

部編版語文八年級課時教學(xué)設(shè)計課題梁甫行單元3學(xué)科語文年級八學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩文內(nèi)容，體會作者情感。背誦默寫詩歌。重點(diǎn)理解詩文內(nèi)容，體會作者情感。2、背誦默寫詩歌。難點(diǎn)理解詩文內(nèi)容，體會作者情感。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課背誦曹植的《七步詩》。我們今天再來學(xué)習(xí)一首他的詩歌——板書課題背激趣講授新課展示目標(biāo)：理解詩文內(nèi)容，體會作者情感。背誦默寫詩歌。范讀：自曹丕上位后，曹植被貶到貧困的海邊，在自己生存的艱難不幸的環(huán)境中，看到下層人民的困苦生活，逐漸體會到下層人民的痛苦，有感而發(fā)，寫下這首慷慨激憤之作。本文以白描的手法，言簡意賅地全方位展現(xiàn)了邊海人們的痛苦生活，反映了邊海農(nóng)村的殘破荒涼景象，表現(xiàn)了對下層人民的深切同情。作者簡介：曹植（192年—232年），字子建，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。是三國時期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。其代表作有《洛神賦》《白馬篇》《七哀詩》等。后人因其文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。初讀感受音韻美——讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏八方/各/異氣，千里/殊/風(fēng)雨。劇哉/邊海/民，寄身/于/草野。妻子/象/禽獸，行止/依/林阻。柴門/何/蕭條，狐兔/翔/我宇。再讀理解內(nèi)容美——根據(jù)注釋，口譯詩意異氣：氣候不同。劇：艱苦。草野：用草搭蓋而成的簡陋房屋。行止：行動的蹤跡。林阻：山林險阻之地。柴門：用樹枝等物編成的門。翔：繞行。八方的氣候各不相同，千里之內(nèi)的風(fēng)雨形態(tài)不一。海邊的貧民多么艱苦啊，破舊的草屋是他們的棲身之地。妻子和兒子像禽獸一樣生活，盤桓在險阻的山林里。簡陋的柴門如此冷清，狐兔在周圍自由穿梭毫無顧忌。三讀品味意境美1-2句以對偶的句式，從自然現(xiàn)象寫起，仿佛以興開篇，卻又暗含比喻。詩說天下的自然環(huán)境不一樣，所遭受的風(fēng)雨災(zāi)害也不一樣。言外之意是說，海邊氣候潮濕，風(fēng)雨狂暴，海嘯龍卷風(fēng)也時有發(fā)生，是不適合人生存的地方。這兩句突出邊海人民生存環(huán)境的惡劣。3-4句痛苦啊，海邊的人民，他們生活在荒野草叢林木中，多么荒涼，多么凄慘。這本是野獸出入的地方，可他們卻長期與野獸同居。5-6句：這是對妻子以及孩子的整體形象描寫，從中我們不但看到海民衣不蔽體、蓬頭垢面的野人一樣的粗俗艱苦的生活方式，也可以想見他們與世隔絕的愚鈍頹廢形象。他們依靠自然環(huán)境的險阻，和野獸爭奪相間生存，他們不但經(jīng)受生活的艱難困苦，而且還有隨時被野獸吃掉的生存憂懼。7-8句通過狐貍、兔子的側(cè)面描寫，詠嘆家園荒蕪，狐兔出沒，承接前面的描寫，進(jìn)一步抒發(fā)感慨，反襯出邊海人民生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人民的恐懼與凄楚，深化了主題。運(yùn)用白描手法。全詩雖只有四十個字，卻全方位描寫了邊海人民的苦難生活。詩中“草野”“禽獸”“柴門”“狐兔”等景物，均來自現(xiàn)實生活，描寫生動、特色鮮明。自由誦讀，背誦、默寫。讀跟讀聽讀補(bǔ)充筆記讀劃節(jié)奏口譯筆記賞析筆記讀，背，寫明確目標(biāo)目標(biāo)2了解背景了解文常完成目標(biāo)2完成目標(biāo)1目標(biāo)1目標(biāo)2課堂練習(xí)：1、“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”這兩句是什么意思？在詩歌中有什么作用？2、這首詩主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者的什么情感？拓展練習(xí)：閱讀下面一首詩，做題：江上漁者范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！咀⑨尅竣贊O者：捕魚的人。②但：只。③鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚。這首詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有什么表達(dá)效果?這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?做練習(xí)拓展提高課堂小結(jié)詩人想表達(dá)邊海貧民生活之苦，卻不言其怎樣艱苦，初看好似有些夸張失真，細(xì)想又覺確實可信。因生活所迫，那些衣不蔽體、食不果腹、蓬頭垢面的邊海人民，用“禽獸”來比喻十分生動貼切，既有對苦難者的深切同情，又