優(yōu)化教學策略實現(xiàn)小學數(shù)學生活情境教學分析研究 教育教學專業(yè)

優(yōu)化教學策略實現(xiàn)小學數(shù)學生活情境教學摘要當前我國小學數(shù)學教學過程中，普遍存在教學質量差、難以吸引學生注意力等問題，這些問題嚴重影響了學生的學習興趣和學習動力，對于培養(yǎng)學生思維能力是非常不利的。只有將生活情境教學與數(shù)學知識統(tǒng)一起來，才能提高教學效果，培養(yǎng)學生思維習慣。本文分析了生活情境教學策略定義，對小學數(shù)學生活情境教學作用從多個方面進行了梳理，同時指出了當下如何在小學數(shù)學教學中應用生活化情境教學模式，為其他教育工作者提供一定的參考和借鑒。關鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；優(yōu)化一、生活情境教學策略概述（一）概念生活情境教學是指依托于學生生活實踐，通過創(chuàng)設模擬生活情境，能夠在課堂上實現(xiàn)生活情境再現(xiàn)，增加教學過程趣味性。生活離不開數(shù)學知識，數(shù)學教學也要與生活化相互融合。小學數(shù)學生活情境教學有助于提升教學效果，提高學生學習主動性、積極性。（二）生活情境教學在小學數(shù)學教學中的應用小學數(shù)學教材中的場景、習題和學生生活密切相關，一些習題以一些卡通人物對話來展示。比如說乘法教學中，課本以三個同學到市場上購買鉛筆作為場景。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生日常生活中所能接觸到的場景，引導學生進行思考。鉛筆等文具是學生日常非常常見的事物，教師要引導學生回想在商店里購買文具的經歷，每只鉛筆都有自己的單價，三個同學購買，每人買一枝鉛筆需要花費多少錢，通過這種生活情境創(chuàng)設的方式，讓學生聯(lián)想到自己所學的乘法知識，實現(xiàn)生活情境與數(shù)學知識緊密連接，達到數(shù)學教學目的。二、小學數(shù)學生活情境教學作用（一）提高學習興趣數(shù)學不同于語文，數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的，相對來說比較枯燥和單調。小學數(shù)學情景化教學，能夠豐富教學形式，實現(xiàn)課堂教學形式多樣。只有實現(xiàn)小學生活情境與教學模式相互統(tǒng)一，才能增強學生學習數(shù)學的積極性和主動性，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中，通過課前預習和課后復習的方式，讓學生自我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題，比如購買商品找零問題、圖形識別問題等等。通過這種加深印象的方式，讓學生對數(shù)學知識充滿興趣，樂于學習。比如說在講授長方體課程知識時，教師首先要培養(yǎng)學生觀察長方體的物體，以紙板為依托，通過裁剪的方式來構建一個長方體盒子，通過這種手工操作，能夠極大的加深學生對長方體這一知識點的理解和掌握，能夠增加學習數(shù)學的樂趣。（二）提高師生互動在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師習慣性開始按照課本教案進行授課，一般都是教師講授，學生聽的教學模式。這種被動的教學模式，沒有將老師和學生放到平等交流的位置，教師和學生互動幾乎沒有，停留在教師問問題，學生回答的狀態(tài)。在這種教學模式下，教師對學生知識需求了解不足，對學生學習情況掌握不充分，造成了師生之間距離較遠。學生在填鴨式教學模式下，缺乏自身對問題思考和理解，對教師產生了嚴重依賴，對如何運用所學知識缺乏判斷。小學數(shù)學生活化情境教學模式使用，能夠拉近教師和學生之間的距離，讓兩者處于平等共處的關系，學生既把老師當成師長，也當成朋友。小學數(shù)學教師要從學生學習需求和學習情況來及時進行調整教學內容，從而更好的提高教學效果。（三）提高知識運用如何應用所學數(shù)學知識，是教學的目的。實現(xiàn)生活情境與數(shù)學教學有機融合，可以改變教學實踐與知識運用相互脫節(jié)的問題，讓學生從生活角度，對數(shù)學知識有重新的認識和理解。數(shù)學知識的產生并不是孤立存在的，而是來源于生活之中，學生要學會在實際生活中運用所學的數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學價值。比如說數(shù)學上直尺的作用，教師要啟發(fā)學生哪里可以用到直尺，學生要聯(lián)想生活中的案例，比如說裁剪玻璃、紙板等工作必須要依靠直尺進行丈量。教師在小學數(shù)學教學過程中應用生活情景化教學，構建起生活與課堂相互溝通的橋梁，鼓勵學生運用自己所學的數(shù)學知識來解決生活場景中遇到問題，從而提高自身邏輯思維能力。（四）提升學習能力數(shù)學知識比較抽象，如果單純講授數(shù)學知識，顯然是難以引起學生注意的。應用生活化情境，能夠實現(xiàn)數(shù)學知識具體化、形象化，便于學生學習和掌握。對于教師來說，應用生活化情境教學可以深入淺出地講述數(shù)學知識，幫助學生學習能力提升。學生通過在生活場景中模擬數(shù)學知識運用，從而能夠提高學習能力。對于學生來說，學習能力強弱直接關系到學生未來發(fā)展成就，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習思維方式，對于學生全方面提升是具有重要意義的。三、小學數(shù)學生活情境教學策略（一）挖掘生活教材實現(xiàn)生活化情境教學與數(shù)學知識相互融合，需要采取多個措施。第一，教師要充分尊重學生的學習主體地位，改變傳統(tǒng)填鴨式教學方法，貫徹應用全新的現(xiàn)代教學理念，提高學生學習興趣，倡導師生平等互動交流，提升學生思維能力。第二，教師要豐富完善教學內容，從現(xiàn)實生活中找到數(shù)學學習的樣本。比如說在講授圖形識別知識時，教師要提前布置作業(yè)，引導學生觀察生活中存在的圖形，并進行描述。在講授課程知識時，讓學生列舉圖形物體，比如說圓形物體包括地球儀、籃球等，長方形生活實物包括鉛筆盒子等等。教師要引導學生進行想象，列舉更多符合圖形的實物，學生進行小組討論學習，對擺列的圖形進行描述，總結其中的規(guī)律，從而順利完成識別圖形教學課程。（二）啟發(fā)生活聯(lián)想數(shù)學文化與日常生活息息相關。如果缺乏聯(lián)想，那么就人為割裂數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。因此小學數(shù)學教師要注重引導學生開展聯(lián)想，對數(shù)學知識規(guī)律進行自我總結和歸納，用數(shù)學理論知識解決現(xiàn)實生活中的問題。比如說在講授垂線與平行線時候，教師要充分引導學生聯(lián)想之前學過的數(shù)學知識。比如說直角的概念，確定直角的兩條邊構成了垂心，圖形識別中長方形、正方形對邊兩條線成平行狀態(tài)。學生對垂線和平行線有了初步了解之后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的垂線和平行線，引發(fā)學生進行充分聯(lián)想，聯(lián)想到鐵軌兩條邊呈平行狀態(tài)，教室房頂和墻壁呈垂直狀態(tài)，實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實生活的緊密連接。（三）加強生活實踐小學數(shù)學知識學習必然要應用于實踐，教室要實現(xiàn)教學內容與現(xiàn)實生活的緊密結合。比如說在學習小時、分鐘、秒和元、角、分知識時，教師在教學過程中，可以通過游戲教學方式來重現(xiàn)生活場景。教師可以將學生分成若干小組，進行角色扮演，一名學生扮演商戶，其他學生扮演消費者，用模擬道具來代替圓角分，商戶和消費者錢幣交換的過程中，讓學生對圓角分有更深入的了解。在學習小時、分鐘和秒的知識點是，學生要學會看時間，實現(xiàn)實踐與教學知識的互通。結論小學數(shù)學教學效果優(yōu)劣，直接影響到學生思維習慣養(yǎng)成。如果單純依照傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，顯然與現(xiàn)代小學生學習興趣、素質要求是存在差距的。導入生活情境教學是小學數(shù)學教學必然之路。為了提高教學效果，增強學生的學習動力和學習興趣，小學數(shù)學教師必須要在課堂教學中導入生活情境教學，實現(xiàn)知識的理解、掌握、應用在生活場景中實現(xiàn)，最終提高學生的學習興趣和學習效果。小學數(shù)學教師可以通過課前預習、課中啟發(fā)和課后作業(yè)等多種方式來實現(xiàn)對生活化情境教學延伸。對于小學數(shù)學教師來說，必須要通過多種渠道和途徑提升自身業(yè)務素質，學習新課標對學生的新要求，從內心深處認同新教學理念，并在實踐中予以運用，推動學生綜合素質全面提升。參考文獻[1]小學數(shù)學生活情境教學的意義及策略[J].孫美莉.課程教育研究.2018(02)[2]談如何有效開展小學數(shù)學教學中的情境教學[J].林兆輝.中國校外教育.2017(36)[3]探討小學數(shù)學教學中的生活情境教學方式[J].尹慶華.數(shù)學學習與研究.2016(10)[4]從“創(chuàng)設情境”走向“生活情境”——對情境教學的近距離感受[J].沙華中.教育視界.2015(02)[5]有效教學情境的創(chuàng)設,讓學生感觸數(shù)學的魅力[J].蔣竹君.數(shù)學學習與研究.2018(12)[6]如何通過情境教學培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].唐國禮.小學教學參考.2018(16)[7]小學數(shù)學生活情境教學模式初探[J].倉木拉.學周刊.2015(36)[8]數(shù)學課堂實施情境教學探索[J].金一霞.成才之路.2018(17)[9]小議情