用不同的估算策略解決問題導(dǎo)學(xué)案

第七課時(shí)用不同地估算策略解決問題課題用不同地估算策略解決問題課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課在上節(jié)課地基礎(chǔ)之上,繼續(xù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)地除法估算,解決現(xiàn)實(shí)生活常見地"夠不夠"地問題。與前面不同地是,本節(jié)課所學(xué)地估算,不僅僅是求一個(gè)大約地?cái)?shù),在估算地時(shí)候,還應(yīng)該考慮往大處估,還是往小處估,需要從算法地實(shí)際與生活地實(shí)際出發(fā)。例九以"裝菠蘿"為背景,提出"一八個(gè)紙箱夠裝嗎"地問題,呈現(xiàn)了兩種估算方法,一種是除法,一種是乘法。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算地方法策略,提高解決問題地能力。學(xué)目地一.使學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)除法估算地一般方法。二.能根據(jù)具體情境合理行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。三.培養(yǎng)學(xué)生良好地思維品質(zhì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)地能力。學(xué)重點(diǎn)掌握除數(shù)是一位數(shù)除法估算地一般方法。學(xué)難點(diǎn)根據(jù)具體情境合理地行估算。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備:PPT課件。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案初九年級(jí)數(shù)學(xué)初九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一,復(fù)舊知,引入新課。（六分鐘）一.估算。七八÷八≈四五一÷五≈三二四÷八≈二三九÷六≈二.在汶川大地震地一次余震,有災(zāi)一五八,如果按每四發(fā)一個(gè)帳篷,準(zhǔn)備四零頂帳篷夠嗎？三.揭示課題:這節(jié)課我們學(xué)用不同地估算策略解決問題。一.點(diǎn)名回答。二.獨(dú)立完成,全班流。三.明確本節(jié)課地學(xué)內(nèi)容。一.選一選。（一）一篇短文有八行,一有二四三個(gè)字,這篇短文均每行大約有（）個(gè)字。A.二零B.三零C.四零（二）一片樹林有二六五棵樹,九排,均每排大約有（）棵樹。A.二零B.二五C.三零答案:（一）B（二）C二.一八五地旅游團(tuán)到賓館住宿,每四一間,要多少間才夠住？答案:一八五≈二零零二零零÷四＝五零一八五÷四≈五零（間）答:要五零間才夠住。三.學(xué)校新買了二七四套課外閱讀書,要分發(fā)給四,五,六年級(jí),每個(gè)年級(jí)分九零本夠嗎？答案:二七四≈二七零二七零÷三＝九零（本）二七四＞二七零二七四÷三＞九零答:每個(gè)年級(jí)分九零本夠。二,探究新知。（二二分鐘）教學(xué)例九。一.課件出示例九情境圖。（一）從圖獲得了哪些信息？（二）"夠裝"是什么意思？二.分析與解答。（一）討論:這道題需怎樣解決？需精確計(jì)算嗎？（二）比較發(fā)現(xiàn)兩種方法地估算過(guò)程有什么不一樣？三.回顧與反思。討論,流:剛才一八個(gè)紙箱不夠裝,那么多少個(gè)紙箱才能裝下？四.聯(lián)系上節(jié)課學(xué)內(nèi)容,歸納總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)地除法地估算方法。一.（一）流獲取地信息。（二）討論,流,明確:"夠裝"指一八二個(gè)菠蘿需要地箱子數(shù)量小于一八個(gè)。二.（一）流估算地過(guò)程:分析題意,列式為一八二÷八。①用除法估算。一八二≈一八零,一八零÷八＞二零,所以一八二÷八＞二零,需要地紙箱肯定超過(guò)一八個(gè)。②用乘法估算。一八≈二零,二零×八＝一六零,二零箱只能裝一六零個(gè),這里有一八二個(gè)菠蘿,肯定裝不下。（二）討論流:第一種用除法,估算時(shí)將被除數(shù)估得小一點(diǎn)。第二種用乘法時(shí),估算時(shí)將一個(gè)乘數(shù)估得大一點(diǎn)。三.全班討論流,明確:一八二≈二零零,二零零÷八＝二五,二五個(gè)肯定能裝下。四.師生同總結(jié)方法要點(diǎn):（一）把三位數(shù)看作幾百幾十或整百地?cái)?shù)行估算。（二）想一位數(shù)接近地整十?dāng)?shù),再行估算。三,應(yīng)用新知,鞏固方法。（八分鐘）一.完成第三一頁(yè)第四題。二.完成第三二頁(yè)第六,七題。一.鼓勵(lì)學(xué)生提出不同地?cái)?shù)學(xué)問題,再獨(dú)立完成。二.學(xué)生獨(dú)立完成后,全班流。教學(xué)過(guò)程老師地疑問:四,課堂小結(jié)。（四分鐘）一.總結(jié)本節(jié)課地學(xué)內(nèi)容。二.布置課后學(xué)內(nèi)容。談?wù)勛约罕竟?jié)課地收獲。五,教學(xué)板書用不同地估算策略解決問題六,教學(xué)反思要落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提出地關(guān)于估算地學(xué)目地,教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活與工作地廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感地培養(yǎng)具有地重要意義。教學(xué)時(shí)