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教師招聘筆試備考:教育學(xué)易混淆知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_一、爸爸匯總教育學(xué)之父:夸美紐斯現(xiàn)代教育學(xué)之父、科學(xué)教育學(xué)之父,傳統(tǒng)教育代表人物:赫爾巴特實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物、現(xiàn)代教育代表人物:杜威終身教育之父:保羅朗格朗世界幼教之父:福祿貝爾(創(chuàng)辦世界第一所幼兒園)中國(guó)幼教之父:陳鶴琴(提出做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步,活教育)慈愛(ài)的兒童之父:裴斯泰洛齊鄉(xiāng)村幼教之父:陶行知平民教育之父:晏陽(yáng)初職業(yè)教育之父:黃炎培課程評(píng)價(jià)之父、現(xiàn)代課程之父:泰勒實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父:梅伊曼義務(wù)教育之父、免費(fèi)學(xué)校創(chuàng)始人:加爾文初等義務(wù)教育之父:馬丁路德心理學(xué)、科學(xué)心理學(xué)之父:馮特教育心理學(xué)之父:桑代克俄羅斯教育心理學(xué)之父:烏申斯基二、詞源1、教育最早連用——孟子最早分別解釋——許慎最早提出“教育學(xué)”這一概念——培根2、道德最早提出——荀子《勸學(xué)篇》最早分開(kāi)解釋——老子《道德經(jīng)》3、班級(jí)最早提出班級(jí)一詞——埃拉斯謨斯(伊拉斯謨)班級(jí)授課制最早萌芽——昆體良——分班教學(xué)最早系統(tǒng)論述班級(jí)授課制——夸美紐斯我國(guó)最早使用班級(jí)授課制——1862年京師同文館我國(guó)普遍采用班級(jí)授課制——1905廢科舉,興學(xué)堂之后4、課程課程一詞最早出現(xiàn)在唐朝的孔穎達(dá)(與當(dāng)今課程意義想去甚遠(yuǎn))朱熹——寬著期限,緊著課程(與當(dāng)代課程意義比較接近)斯賓塞——首次把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ),把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織三、終身教育世界上第一本終身教育著作——耶克斯利《終身教育》最早提出“終身教育”概念——保羅朗格朗“終身教育”概念化系統(tǒng)化的標(biāo)志——保羅朗格朗的《論終身教育》報(bào)告書(shū)的發(fā)表終身教育最終形成——1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》四個(gè)支柱:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存四、義務(wù)教育(1)義務(wù)教育的特點(diǎn):強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性(2)義務(wù)教育階段的課程:發(fā)展性、基礎(chǔ)性、普及性(3)義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn):發(fā)展性、基礎(chǔ)性、普及性(4)小學(xué)教育在義務(wù)教育的地位:強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性(5)義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)的特征:強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性五、有關(guān)“班主任工作”(1)班主任工作的前提和基礎(chǔ):了解和研究學(xué)生(2)班主任工作的中心環(huán)節(jié):組織和培養(yǎng)班集體(3)班主任工作的首要任務(wù):組織建立良好的班集體(首要的工作職責(zé))(4)班主任最經(jīng)常性的工作:開(kāi)展德育工作(5)班主任的中心任務(wù):促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展六、“雙基”、“三基”、“兩基”、“兩基本一進(jìn)入”(1)雙基:基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(2)三基:讀、寫、算(3)兩基:基本普及
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