小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策

IIIAbstractWiththeimprovementofeducationlevelinourcountryandtherequirementsofthenewcurriculumreform,asprimaryschoolteachers,weneedtoconstantlyupdateoureducationalconcepts,abandonoldteachingideas,changestudents'learningmethods,andpromotetheircomprehensivedevelopment.Weneedtocultivatestudents'subjectiveinterestinmathematicslearning,trulyallowingthemtoexperienceandlearnmathematicsfrompopularlifesituationsandobjectivefacts.However,intheactualteachingprocess,influencedbyfactorssuchasteachingphilosophy,educationalprocesses,teacher-studentcommunication,andclassroommanagement,thereareproblemsincurrentprimaryschoolmathematicsteachingthatrequireimprovementinteachingqualityandpoorteachingeffectiveness,whichgreatlyaffecttheeffectivedevelopmentofmathematicseducationandteaching.Therefore,itisnecessarytoimprovemathematicsclassroomteaching.Thisarticlefocusesontheproblemsandreasonsthatexistinthemiddlegrademathematicsclassroomofprimaryschoolstudents.Thestudyfoundthattheteachingconceptofmiddlegrademathematicsclassroominprimaryschoolstudentsisoutdated,theteachingprocessisboring,thereisinsufficientcommunicationbetweenteachersandstudents,andclassroommanagementisdifficult.Therefore,thisarticleproposescountermeasurestosolvetheproblemsinthemathematicsclassroomofmiddleandprimaryschoolstudents,suchaschangingteachingconcepts,enrichingteachingactivities,cultivatingcooperativecommunicationabilities,andimprovingclassroommanagement.Thiscanimprovestudents'classroomparticipation,clarifythemainroleoftheclassroom,andcultivaterelevantmathematicalthinking.Itprovidestheoreticalandpracticalsignificanceforsolvingproblemsencounteredinmathematicsclassroomsanddevelopingprimaryschoolmathematicsteaching.Keywords:MiddleSchoolGrade;Mathclass;ClassroomManagament目錄TOC\o"1-3"\h\u24003摘要 I30161Abstract II106171緒論 1246971.1研究背景 1136311.2研究目的及意義 1149831.2.1研究目的 133481.2.2研究意義 2262891.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2155461.3.1國外研究現(xiàn)狀 2199551.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2277681.4研究內(nèi)容及方法 3137701.4.1研究內(nèi)容 3227561.4.2研究方法 3269621.5本文擬解決的問題 497292基本概念界定 5216272.1小學(xué)中年級 5205262.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 5270442.3教學(xué)管理 5209273小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題 6116233.1教學(xué)理念落后 626173.2教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥 6249153.3師生溝通不足 773003.4課堂管理困難 7199434小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題的原因 9254864.1忽視學(xué)生主體地位 9279254.2課堂缺乏情境 9228424.3缺乏合作與交流 95224.4自控力弱 10270235提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策 11204995.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 11154825.1.1學(xué)校組織教師進行統(tǒng)一培訓(xùn) 11291465.1.2定期開展教研活動 1147825.1.3開展講座轉(zhuǎn)變教師觀念 1269875.2豐富教學(xué)活動 12302995.2.1創(chuàng)造愉快氛圍 1291855.2.2豐富教學(xué)情境 13181405.2.3重視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng) 13256515.3培養(yǎng)合作交流能力 1378165.3.1培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力 1422845.3.2提高學(xué)生參與感 14195245.3.3培養(yǎng)團隊合作能力 14201275.4完善課堂管理 1498785.4.1制定契約管理制度 15299675.4.2正向的課堂評價 15277065.4.3建立家校共育機制，加強自控力培養(yǎng) 1528132結(jié)論 1618068參考文獻 1710729致謝 1925710附錄A 206115附錄B 2230822附錄C 25PAGE111緒論1.1研究背景目前，國家新課程改革正在進行中，已經(jīng)為小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師制定了必要的規(guī)章制度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要適當?shù)赝瓿蓪W(xué)科轉(zhuǎn)型，才能夠更全面更高效地開展教育教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，也是學(xué)生進行興趣培養(yǎng)、方法積累的重要時期。如果說小學(xué)低年級是學(xué)生的啟蒙時期，那么中年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生提高和突破的重要時期。另外通過以往教學(xué)經(jīng)驗的觀察我們往往可以發(fā)現(xiàn)中年級的小學(xué)數(shù)學(xué)知識容易使此階段學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。因此，作為小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)老師，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行一定的改善，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加更多的趣味性。但在中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在教學(xué)理念落后，教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥，師生溝通不足甚至是在課堂管理上存在出現(xiàn)課堂缺乏活力學(xué)生參與度低等情況?；谏鲜鰡栴}提出轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、豐富教學(xué)活動、培養(yǎng)合作交流能力以及完善課堂管理等對策在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂中能夠緩解中年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒的同時還能有助于調(diào)動學(xué)生參與實踐數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和有利于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)從而使他們更輕松的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而在中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的反映出的對策衍射到整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，更有利于新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的推進和素質(zhì)教育的全面實施。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的在中年級小學(xué)教育體系中數(shù)學(xué)不僅被學(xué)生當作是難點，老師也不知道應(yīng)該怎樣幫助處于中年級階段的學(xué)生真正地了解抽象的數(shù)學(xué)知識，尤其還有很多的教師保留著傳統(tǒng)的教育觀念用生拉硬拽的方式去拔高學(xué)生的考試成績，不僅無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些問題會對小學(xué)生的全面發(fā)展和未來自身發(fā)展產(chǎn)生不利影響。此階段是建立數(shù)學(xué)邏輯和思維方式的關(guān)鍵時期，這就是為什么需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師直面自身發(fā)展的局限性，改變自己對有效課堂的理解，以此為基礎(chǔ)促進學(xué)生全面發(fā)展和建立有效的數(shù)學(xué)課堂。因此本文旨在對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析找出產(chǎn)生這些問題的根源并提出相應(yīng)的對策以提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進一步發(fā)展。1.2.2研究意義從理論方面，筆者曾從有關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)頁上檢索過目前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，本研究還搜集了眾多理論文獻，對文獻內(nèi)容進行整理。對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了延伸和擴展，也對數(shù)學(xué)課堂與其他學(xué)科融合提供了可行性思路。同時也對資源利用和數(shù)學(xué)課堂效果提供了一些新要求。從實踐方面，本研究為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了具體的參考，調(diào)查小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，分析原因，提出切實可行的對策，給教師科學(xué)規(guī)范地教學(xué)提出針對性的指導(dǎo)。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于教師小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究是基于數(shù)學(xué)教學(xué)的實際提出的，丹尼爾（2019)在《職前教師對素養(yǎng)為本的幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展》中認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)教師主要通過學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、考試成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單獨從此方面進行而是對各類資源教學(xué)覆蓋REF_Ref15217\r\h[1]。這是一種非常重要的教學(xué)策略，教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點和教育目標組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動這種教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。詹尼佛(2023)在《任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》中認為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證質(zhì)量，就要有明確的教學(xué)目標，必須制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、考試標淮REF_Ref15292\r\h[2]。安爾特(2023)在《增強學(xué)生的分數(shù)量級知識：對小學(xué)早期學(xué)生的研究》中提出了數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的解決策略如加強師生交流合作推進家校聯(lián)動，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)科技手段為學(xué)生營造出活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得真實的，且較為輕松、愉快的學(xué)習(xí)體驗從而達到集中注意力的目的REF_Ref15338\r\h[3]。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究以“小學(xué)中年級”“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”等為關(guān)鍵詞檢索有關(guān)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策相關(guān)文獻。發(fā)現(xiàn)不同觀點如下：首先，潘美歡(2023)在《淺析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略》中提出：處于中年級這一時期的小學(xué)生出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化性的學(xué)習(xí)興趣，對獨立思考獨立完成的數(shù)學(xué)任務(wù)更感興趣。課堂教學(xué)是雙減政策下完成教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生進行高效率學(xué)習(xí)的主陣地REF_Ref15465\r\h[4]。所以要高質(zhì)量低負擔(dān)的在課堂上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生主動探究獨立思考重視邏輯思維和抽象思維的養(yǎng)成，教師可以采用分層教學(xué)等方式。盛小芳(2020)在《小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及策略》中提出在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中不單單要利用多種教具和教學(xué)方式更多的是貫徹新課標中對教師提出的要求，數(shù)學(xué)課堂要生動活潑充滿生氣而不是滿堂灌一言堂，要創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力更好的提高積極性和主動性參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，要巧妙利用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生進入情境中REF_Ref15550\r\h[5]。楊德仲（2019）在《在線教學(xué)學(xué)習(xí)效果評價指標體系的構(gòu)建研究》中提出數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯推理能力。近年來為了適應(yīng)當代社會發(fā)展的需要，國家大力推動教育評價體系改革創(chuàng)新，其中比較凸出的就是過程性評價，過程性評價是指學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)的過程而不是達到的效果，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)展提出有針對性評價和表揚REF_Ref15619\r\h[6]。最后，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及教學(xué)管理中問題對策的分析是徐愛軍(2021)在《新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策探討》中提出面對課堂出現(xiàn)一系列問題時可以通過創(chuàng)造愉快氛圍豐富教學(xué)情境，重視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，培養(yǎng)合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，提高學(xué)生參與感，培養(yǎng)團隊意識來達到解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中遇到的問題以達到提高教學(xué)管理的目的REF_Ref15664\r\h[7]。1.4研究內(nèi)容及方法1.4.1研究內(nèi)容本文以中年級數(shù)學(xué)課堂上存在的問題及相關(guān)對策為研究內(nèi)容，通過文獻分析法和問卷法以及訪談法的方式對老師和同學(xué)進行意見征集等等，發(fā)現(xiàn)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的相關(guān)問題，例如小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生溝通不足、教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥、課堂管理困難。針對以上問題進行具體分析，推測相關(guān)問題解決策略如轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、豐富教學(xué)活動、培養(yǎng)合作交流能力、加強課堂管理等以達到提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的REF_Ref15844\r\h[8]。1.4.2研究方法文獻分析法：收集分類小學(xué)中年級、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、教學(xué)管理等方面相關(guān)文獻。并在此基礎(chǔ)上組織并分析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策研究的意義、目的和現(xiàn)狀。理論方面獲得解決中年級數(shù)學(xué)課堂問題的對策，為論文的理論的撰寫奠定基礎(chǔ)和提供參考。問卷法：選取哈爾濱市M小學(xué)校作為調(diào)查樣本進行調(diào)查。采用將自行設(shè)計的問卷發(fā)放到小學(xué)中年級學(xué)生和教師手里填寫，再回收問卷進行分析研究的方式。對教師共發(fā)放相關(guān)問卷33份，全部回收，對學(xué)生的問卷采取班級隨機發(fā)放，共發(fā)放180份，回收有效問卷172份。通過對調(diào)查反映的情況進行分析，并從調(diào)查結(jié)果中研究中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，并為論文提出了解決問題的針對性對策。訪談法：通過自行設(shè)計合理的相關(guān)訪談提綱，擬定訪談對象為小學(xué)內(nèi)20名任課教師，采取隨機性訪談進而增加調(diào)查的深度，以談話方式獲取關(guān)于中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)信息用于論文研究。1.5本文擬解決的問題本文通過對相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行了研究，分別查找明確了當前中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題有：教學(xué)理念落后、教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥、師生溝通不足和課堂管理困難。對當前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展造成了一定阻礙，通過相關(guān)研究方法和總結(jié)經(jīng)驗得到了相關(guān)問題的原因以及解決問題的對策，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和提高。

2基本概念界定2.1小學(xué)中年級我國學(xué)制分為五四制或六三制學(xué)制，本文針對哈爾濱市M小學(xué)進行開展研究，考慮到哈爾濱市是五四學(xué)制，故本文小學(xué)中年級是指小學(xué)三年級。這個時期是小學(xué)生從低年級向高年級的過渡階段，有承上啟下的重要作用。這個時期既是小學(xué)生心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，這一時期正處于具體運算階段向形式運算階段過渡時期又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期。這一時期學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解只停留在表象階段，并沒有深刻的理解數(shù)學(xué)。同時這一階段小學(xué)生的求知欲和好奇心較強，但自主探究能力不夠，抽象概括能力不強，這是需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重引導(dǎo)的。同時要結(jié)合多方力量形成合力更好的達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果所以，教師要和家長共同重視這個轉(zhuǎn)折時期的教育REF_Ref15382\r\h[9]。2.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師在課堂上對學(xué)生進行傳授數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗的過程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運用多種手段將枯燥的學(xué)習(xí)過程和教材變得更加有趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是將數(shù)學(xué)和生活知識建立起聯(lián)系的過程，幫助學(xué)生形成邏輯體系和邏輯思維REF_Ref15150\r\h[10]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以運用多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率例如情景引入、課堂評價、知識遷移等都是較為有效的方式REF_Ref15509\r\h[11]。2.3教學(xué)管理教學(xué)管理是指對教育教學(xué)過程中的各種資源進行有效的組織、協(xié)調(diào)監(jiān)督和評估，以達到教育教學(xué)目標的一種管理活動。教學(xué)管理是教育管理的重要組成部分，是教育教學(xué)質(zhì)量保障的重要手段。對于中年級小學(xué)生，教學(xué)管理是教師要在課堂上把所有的難點都弄懂控制住課堂的發(fā)展，并在課堂上分配時間，讓學(xué)生在老師教的過程中理解所學(xué)的知識，得到更多的分數(shù)REF_Ref15548\r\h[12]。課堂教學(xué)時間也可以提高教師的時間管理水平，讓學(xué)生在課堂上用更少的時間獲得完整的知識。3小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題3.1教學(xué)理念落后在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當中，教師的教育理念落后對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是十分深遠的，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分還帶著傳統(tǒng)觀念的教師常常會以居高臨下的姿態(tài)與學(xué)生相處，這種理念的老師往往將自己放在課堂中心位置REF_Ref15594\r\h[13]。在授課過程中，老師用教學(xué)者的方式教授內(nèi)容，學(xué)生在課堂中所擔(dān)任的角色只是被動的接收者，將知識被動的接受，很難轉(zhuǎn)化為自己所運用的技能。在這種十分嚴肅的課堂背景下，很少有學(xué)生敢于站出來質(zhì)疑老師，就算某些學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說講的內(nèi)容有些錯誤時也不會站出來指出，缺少提出不同意見的勇氣。處于小學(xué)中年級學(xué)生好奇心強，并且有足夠的勇氣去探索新的事物。但是教師枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境是十分嚴肅的，這對學(xué)生勇于探索的天性是相背的REF_Ref15659\r\h[14]。本研究調(diào)查對象為哈爾濱市M小學(xué)三四年級組數(shù)學(xué)教師，共發(fā)放相關(guān)問卷33份，全部回收，對學(xué)生的問卷采取班級隨機發(fā)放，共發(fā)放180份，回收有效問卷172份。通過發(fā)放此次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)87.88%的教師對教學(xué)方案的制定不是很清楚或者說在制定過程中很模糊，12.12%的教師對方案的制定思路清楚。因此教師在制定教學(xué)方案時以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)為基本設(shè)立方案依據(jù)，針對每一節(jié)課的內(nèi)容特點以及學(xué)生的學(xué)情特點進行教案設(shè)計，在滿足基本知識講授的同時要做到生動有趣且弘揚科學(xué)的價值觀和世界觀。重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課的目標明確可測，做到面面俱到。3.2教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥處于小學(xué)中年級這一階段的小學(xué)生思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。此時是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵期他們已經(jīng)能夠較積極主動地進行開展學(xué)習(xí)，然而一些還未改變傳統(tǒng)觀念的小學(xué)中年級教師在教授數(shù)學(xué)課程時仍使用過于枯燥單一的教學(xué)方式方法，許多教師認為只要授課環(huán)節(jié)進行精講整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密就能拉動學(xué)生學(xué)習(xí)，所以因循守舊，始終保持著固有的方式，由于數(shù)學(xué)課本就缺少感性方面的共情，導(dǎo)致當下的教學(xué)不能將老師的數(shù)學(xué)授課水平和自身經(jīng)驗完全的發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也不能完全的調(diào)動，所以教師如何擺脫枯燥的授課環(huán)節(jié)和不被課堂所桎梏，發(fā)揮全部功力使教學(xué)多樣化多元化是我們在教學(xué)中應(yīng)注重的問題REF_Ref15728\r\h[15]。調(diào)查顯示，82.56%的學(xué)生認為教師精講時間或者新課講授時間應(yīng)低于25分鐘，學(xué)生自主討論，研究，思考總時間不宜少于20分鐘，只有17.44%的學(xué)生認為老師講課超過25分鐘以上仍能保持較高的注意力和學(xué)習(xí)動機。所以要在授課過程中應(yīng)留出一定時間讓學(xué)生自己動手實踐，進行練習(xí)思考，為復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)預(yù)留時間，教師應(yīng)適當?shù)目s短授課時間REF_Ref15761\r\h[16]。3.3師生溝通不足處于中年級這一階段的小學(xué)生具有更加活潑和跳躍的思維，更愿意接受新鮮事物和較流行的語言詞匯與認為與老師和同學(xué)交流有隔閡等等，但在數(shù)學(xué)課堂中，通常出現(xiàn)這一現(xiàn)象是老師在講臺上投入的講課，但學(xué)生們卻對老師的分析、做題過程、結(jié)論無動于衷，體會不到老師的用意。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師通常只是采用一種教學(xué)手段大都是講授法，而沒有多種多樣的教學(xué)手段沒有真正的關(guān)心學(xué)生是否能夠消化所學(xué)知識，也沒有關(guān)注學(xué)生的注意力。而在遇到不懂的問題時學(xué)生也不愿意在課下向同學(xué)與老師尋求答案，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)成績依然有所下滑，且跟不上以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而數(shù)學(xué)這一學(xué)科是強調(diào)連貫性和交流性，只有在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時夯實基礎(chǔ)，不斷交流溝通掌握間接經(jīng)驗才能更加明了的理解所學(xué)內(nèi)容為今后所學(xué)的知識搭橋修路REF_Ref15832\r\h[17]。本次調(diào)查顯示，81.39%的學(xué)生不愿與老師進行直接交流或不好意思交流，18.61%的學(xué)生喜歡遇到問題自己解決，只有6.98%不喜歡在課堂上老師對其提問。而93.02%的學(xué)生在老師提問時樂于回答問題。為此，教師要盡量給予一定時間用于思考和討論并主動的對學(xué)生的問題進行講解，教師要多進行提問對課堂上的知識掌握情況進行及時考察查缺補漏。3.4課堂管理困難小學(xué)數(shù)學(xué)班級管理的全過程必須從各個方面進行。課堂管理的內(nèi)容要非常豐富，既有對小學(xué)生學(xué)習(xí)思維和行為的管理，也有對課堂教學(xué)的管理，但在實際的數(shù)學(xué)課堂之中，很多因素都影響著教學(xué)管理，使課堂管理達不到一個滿意的狀態(tài)，從而影響對課堂教學(xué)的開展。要從實際出發(fā)解決對中年級小學(xué)生課堂管理遇到的問題，從實際的教學(xué)活動出發(fā)，結(jié)合真實的情況是整體的教學(xué)管理工作能夠更好地進行。目前問題有老師習(xí)慣專斷式管理，不習(xí)慣利用表揚激勵為主的方式號召同學(xué)們向榜樣學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生參與班級管理的程度低，學(xué)生對于班集體的地位和自己身份沒有定位清楚，更重要的因素是學(xué)生自控力弱REF_Ref15921\r\h[18]。本次調(diào)查顯示，75.76%的教師認為在課堂上進行安排教學(xué)活動或教學(xué)環(huán)節(jié)時要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)情來決定，但仍有24.24%教師認為課堂是嚴肅的一成不變的導(dǎo)致在管理教學(xué)的過程里或多或少出現(xiàn)了問題。所以在教學(xué)過程中不單要對紀律等方面進行管理也要對教學(xué)行為進行一定管理，將以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我管理的過程，即把專斷式管理改變?yōu)槊裰魇焦芾?。本次調(diào)查顯示，只有11.62%的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表揚，而75.58%學(xué)生只是受到過少量表揚，12.8%的學(xué)生從沒受到表揚。通過表揚和激勵能夠更好的提高學(xué)生的自控力和主觀能動性更便于管理讓學(xué)生積極投身到班級管理中。4小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題的原因4.1忽視學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施中，很多教師只在乎課堂的流程，從教的角度去設(shè)計去實施，關(guān)注自身權(quán)威的地位而不太關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)得怎么樣、有沒有學(xué)會有沒有形成自己的思維方式，學(xué)生的主體地位并沒有在中年級數(shù)學(xué)課堂中切實突出出來REF_Ref16009\r\h[19]。通常教師把學(xué)生置于配角地位學(xué)生是為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)，為教師教而服務(wù)的。中年級小學(xué)生由于這一時期的理解性特點和認知規(guī)律，他們的喜好傾向性相較于邏輯性較強的數(shù)學(xué)更傾向于充滿詩情畫意的語文，所以對于數(shù)學(xué)學(xué)科理解上也落后于其他學(xué)科，再加上學(xué)生認為教師是課堂的權(quán)威，出于畏懼的心理遇到問題不愿意詢問，在課堂上不愿意回答問題和老師互動等等。久而久之教師更愿意進行填鴨式教學(xué)，這導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂變成了一言堂。學(xué)生的主體地位被更加忽視。4.2課堂缺乏情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師過分的強調(diào)數(shù)學(xué)原理和運算技巧，然而要想讓學(xué)生更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的發(fā)散他們的思維，老師就必須運用新穎的導(dǎo)入方法。例如，為數(shù)學(xué)理論創(chuàng)設(shè)一些具體生動的情境，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)延伸到實際生活中。只有通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)運算能力，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。此外，老師要特別注意通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將知識的導(dǎo)入和延伸有效地結(jié)合在一起，形成完整的教學(xué)課堂，而不僅僅是簡單的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在上課之初沒有建立一個有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有將學(xué)生的思緒帶入到課堂中來，這就會讓課堂變得索然無味、食之乏味，在小學(xué)中年級這一階段，可以運用小學(xué)生豐富的想象力設(shè)置合理有趣的問題將學(xué)生思維方式帶入到這堂課之中。在授課時教師的語言選擇，理論聯(lián)系實際等方面做的不好甚至是僅僅將書本知識進行簡要概括，課堂嚴重的缺少生氣，更別提情境感了REF_Ref16054\r\h[20]。隨之而來的就是學(xué)生認為數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)課堂不僅僅會變成消極型有甚者會變成對抗性，缺失情境教學(xué)也有教師觀念的因素很多教師出于職業(yè)倦怠期不愿意接受新鮮事物等等我認為是造成教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥的主要原因。4.3缺乏合作與交流現(xiàn)如今的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，每個人都是家里的中心，依賴父母思想嚴重，所以缺少合作精神更無合作意識。在中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加依靠的是個人能力合作和交流的機會少。所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同探討，多交流多合作，使學(xué)生在交流中了解并借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，敢于表達自己的想法，學(xué)會多角度的認識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中老師要正確把握交流合作的時機，在遇到有挑戰(zhàn)有難度的問題時，可以組織學(xué)生進行小組討論。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生交流合作的時間和空間的同時，也要及時的對學(xué)生的想法進行講解和評價。在新課程改革的今天，還存在看孩子進步只看成績變化，這使得學(xué)生排異思想并沒有改變，使得學(xué)生將同學(xué)看作競爭對手而不是合作伙伴，缺少能力教育意識，在教學(xué)活動中，教師不會對團體進行評價。相比于單純的數(shù)學(xué)教學(xué)，競賽類型的課堂更能激發(fā)學(xué)生的合作精神和團隊意志，學(xué)校不重視此類教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生合作意識淡漠，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用多種方式進行教學(xué)，可以教學(xué)分為四人小組或同桌之間進行討論等方式，將學(xué)生分成團體進行學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的合作意識。4.4自控力弱自制力弱就是自我克制能力弱，在小學(xué)生群體中，我們通?？梢杂^察到，有的小學(xué)生自制力較差、任性、固執(zhí)、自尊心很強、自我意識很濃、過分自信等等，中年級的小學(xué)生對自己情緒的自控力較差，就會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，遇到自己不會的題便會急功近利，控制不了自己的行為來靜下心來解答數(shù)學(xué)問題，在上課的時候我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)常的開小差，跟同桌進行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這也是主要因為他們的自控力不強，老師又過于武斷的解決一些紀律問題不懂得利用建立班級主體意識進行管理，這就是課堂管理困難的主要因素REF_Ref16103\r\h[21]。

5提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策5.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念老師要從自身定位入手，首先摒棄掉從前居高臨下與學(xué)生進行授課與交流的方式，要把每一位學(xué)生看作獨立的個體，尊重每一位學(xué)生的人格不諷刺不挖苦在學(xué)生指出問題或提問時耐心解決降低身段，其次在數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將中年級小學(xué)生跳躍發(fā)散的思維激發(fā)。不要在上課前就告知學(xué)生學(xué)習(xí)難度極高要注意聽講，不聽的人就永遠不會做題，會有十分嚴重的后果，在學(xué)生聽課時總會被一種復(fù)雜的情感所環(huán)繞，覺得自己沒聽明白是因為個人原因，導(dǎo)致他們的思維受到了限制，很難進入理解的最佳狀態(tài)，這樣師生都會變得很累課堂呈現(xiàn)的效果也不好，在上課時應(yīng)該鼓勵學(xué)生克服困難，在學(xué)生遇到不懂的問題時，及時幫助解決，注重學(xué)生的反應(yīng)觀察是否完全掌握，不能責(zé)備學(xué)生上課不認真聽講，這樣會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心覺得數(shù)學(xué)題越來越難。在數(shù)學(xué)課堂上也要讓學(xué)生作為課堂的主人可以進行小組活動小組辯論等一系列學(xué)生參與度高的方式來進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念是推行素質(zhì)教育提高數(shù)學(xué)授課質(zhì)量的關(guān)鍵。5.1.1學(xué)校組織教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)校要組織為各級各類學(xué)校在數(shù)學(xué)課程改革、數(shù)學(xué)課程教學(xué)、數(shù)學(xué)課堂管理等方面分享成熟的經(jīng)驗和做法，以上級文件精神為根本組織全體數(shù)學(xué)教學(xué)人員參加上級教育教研部們舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會和課堂管理交流會，將學(xué)到的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗帶到課堂中來，將學(xué)到的經(jīng)驗進行交流，這樣才能推動全體教學(xué)工作人員、教學(xué)工作的整體提升REF_Ref16201\r\h[22]。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以培訓(xùn)教師道德職業(yè)修養(yǎng)和加強教師自身教育素質(zhì)為基礎(chǔ)，以尋求方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)為根本進行培訓(xùn)。5.1.2定期開展教研活動在教研活動過程中應(yīng)以實際上課時遇到的問題為基礎(chǔ)，上好一堂課的前提是備好課備課環(huán)節(jié)要了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計教法，同時要和同事形成良好的合作關(guān)系共享資源，除了面對面進行教研外，還可以采用觀看校內(nèi)外公開課的活動，促進所有任課教師教學(xué)水平，在研討過程中，教師應(yīng)該集思廣益、互相學(xué)習(xí)、一起探討問題、相互合作，骨干教師帶領(lǐng)新老師進行研討活動，做到新老老師一起進步，鼓勵新老師在課堂中遇到的問題要及時請教骨干教師，骨干教師也要對新老師有耐心和包容心，新老師對資歷深的老師也要有尊重之心虛心學(xué)習(xí)，在面對一些新的概念時，有些從事教育工作時間較長的老師，他們可能在短時間內(nèi)不能完全理解，也不能將新的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的身上。這個時候，就需要年輕的教師為老教師們展開解答，幫助骨干教師更好地了解新的教學(xué)方法。5.1.3開展講座轉(zhuǎn)變教師觀念轉(zhuǎn)變是行動的靈魂，要想轉(zhuǎn)變行動必須先轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與新教學(xué)思想之間的差別是巨大的，要想適應(yīng)新課程必須改變更新觀念，在以往的就是認知里，教師才是一堂數(shù)學(xué)課的中心，教師在課堂上不知道學(xué)生對知識的吸收程度的，是否完全掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，但是隨著時代的改變，現(xiàn)在我們提倡的是師生共同協(xié)作，將課程達到一個滿意的效果，除了使用講授法之外，教師還可以運用多種教學(xué)方法，比如提問法、小組合作法等等，運用多種教學(xué)方法，不僅可以讓整堂課變得生動活潑還可以掌握學(xué)生對知識點理解情況對接下來的教學(xué)也是十分有利的，促使學(xué)生專心致志地聽課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動腦能力、合作精神REF_Ref17529\r\h[23]。5.2豐富教學(xué)活動數(shù)學(xué)教學(xué)要以數(shù)學(xué)活動為主要內(nèi)容，當今教育倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的事情作為老師不能代替。在進行數(shù)學(xué)活動時，教師和學(xué)生要關(guān)注活動的過程而不是關(guān)注活動的結(jié)果。通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識的來源，將書本上的知識和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，在開展數(shù)學(xué)活動的時候，教師要根據(jù)年齡特點和學(xué)情特點將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實中的情境讓數(shù)學(xué)課堂活起來，要做到活而不亂。在活動的過程中，教師起著十分重要的作用，不能僅僅只是看著學(xué)生進行活動，要深入到學(xué)生的活動中來，與他們一起討論。當學(xué)生遇到不會的知識，或是出現(xiàn)分歧的時候，教師要走進學(xué)生的生活中，為他們解決問題，找出問題的根源，并引導(dǎo)學(xué)生去尋找正確的答案。在數(shù)學(xué)活動教學(xué)結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，以保證本節(jié)課的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。5.2.1創(chuàng)造愉快氛圍眾所周知，一個比較愉快的學(xué)習(xí)氛圍，十分有助于小學(xué)生更好地接受知識，而且，中年級小學(xué)生的性格特征是好勝心很強，在數(shù)學(xué)課上，及時地營造出一種良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要老師付出十分的努力，以真誠的愛心與責(zé)任心來激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，比如在課上教師看到學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題學(xué)會了新方法時，要及時發(fā)現(xiàn)并表揚進步的學(xué)生，又或是學(xué)生在表達自己新觀點即使有些表達或邏輯有些錯誤，但是也要鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，不要全盤否認學(xué)生的觀點，要引導(dǎo)學(xué)生將教師當成無話可談的好友，身為教師要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，從營造歡快的課堂氛圍開始增強數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。5.2.2豐富教學(xué)情境在數(shù)學(xué)課堂的實施中，要設(shè)計多樣有趣的情境，發(fā)揮合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生一起尋找解決問題的新思路，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。根據(jù)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實際是密不可分的，比如在設(shè)計教學(xué)情境過程中，要重視協(xié)調(diào)性，保證學(xué)生能夠集中注意力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。比如在進行“能被2整除的數(shù)”的教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生進行列舉并說明原因。教師發(fā)問后有的學(xué)生說，我是自己算出來的，有的學(xué)生說末尾是2、4、8就可以被整除。因此，教師需要根據(jù)不同情況進行分析，然后再列出較復(fù)雜的數(shù)字，比如658254等數(shù)字，教師要做好引導(dǎo)，總結(jié)能被2整除的特點和規(guī)律：一個數(shù)每一位上的數(shù)之和能被2整除。這種質(zhì)疑的情境設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生思考積極性，鍛煉學(xué)生的思維能幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)的運算規(guī)律。從而體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也要遵從學(xué)生意見不進行整堂課程灌輸預(yù)留出時間供學(xué)生思考和討論等。5.2.3重視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中年級小學(xué)生處于皮亞杰認知階段理論中的具體運算階段，沒有形成很好的數(shù)學(xué)思維能力教師要增強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)的生活化，例如在進行圓角分這一節(jié)教學(xué)時，教師可以將課程設(shè)為實踐課程，讓學(xué)生放學(xué)回家路上自己嘗試去市場買菜。然后讓學(xué)生在課堂上進行分享自己在購菜過程中遇到的數(shù)學(xué)問題和怎樣化解的經(jīng)驗。這樣一來，可以加深學(xué)生對“錢”的認識，在區(qū)分圓角分的同時，還要注意進行計算等等，避免出現(xiàn)的超支的情況，還能夠鍛煉學(xué)生基本的生活技能。作為教師還要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神和敢于提問精神，這樣既可以豐富學(xué)生的思維方式，又可以提高學(xué)生的自信,在學(xué)習(xí)和日常生活中，樹立榜樣供學(xué)生們學(xué)習(xí)要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生克服思維定勢，鼓勵學(xué)生跳出思維定勢，尋找各種解決問題的思路，形成創(chuàng)新思維。5.3培養(yǎng)合作交流能力溝通是合作最有效的橋梁，建立良好的同學(xué)情誼就必須要有溝通和合作的能力。合作只是課堂的一種組織方式，但要發(fā)揮出這種合作交流的精神要教師學(xué)生各要素之間共同發(fā)力，只有合作精神深深植入同學(xué)們的腦海在班級形成良好合作的風(fēng)氣自然是利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生成長的。教師要做到尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合認真聽取學(xué)生的意見做學(xué)生的好朋友而不是一言堂，也要培養(yǎng)大家集體意識培養(yǎng)眾人拾柴火焰高的思想覺悟，這樣我們的學(xué)習(xí)環(huán)境才會都處于安全放松被鼓舞的環(huán)境。5.3.1培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力在小學(xué)中年級是學(xué)生發(fā)展言語的最佳時期，在此期間學(xué)校應(yīng)加強演講表達訓(xùn)練，促成學(xué)生養(yǎng)成愛好演講的興趣，初步掌握演講技巧，規(guī)范學(xué)生使用普通話，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。在數(shù)學(xué)課上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。數(shù)學(xué)具有嚴謹性需要嚴格的數(shù)學(xué)語言來表達過程和結(jié)論，這就需要學(xué)生不僅思維嚴謹，在語言表達方面也要嚴謹，從而將嚴謹?shù)恼f話方式貫穿于學(xué)生的日常生活之中，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將完整的思路和想法描述出來在數(shù)學(xué)課堂上，多給學(xué)生說話的機會多提問學(xué)生，讓學(xué)生來進行答案的概括，也要重視每一個學(xué)生的表現(xiàn)，在取得點滴進步時一定要進行及時表揚。5.3.2提高學(xué)生參與感身為教師應(yīng)該面向全體學(xué)生在講授數(shù)學(xué)課程的過程中，應(yīng)該讓全班同學(xué)參與進來提升學(xué)生的參與感，對于一些不喜歡舉手回答問題的同學(xué)，教師應(yīng)該理清原因，是因為性格內(nèi)向還是害怕回答錯誤，然后幫助同學(xué)增加信心告訴同學(xué)即使回答錯誤也是非常勇敢的，要鼓勵學(xué)生在課堂踴躍發(fā)言。設(shè)立數(shù)學(xué)課堂上的先驅(qū)者如數(shù)學(xué)課代表數(shù)學(xué)小組組長等以點帶面帶動大家踴躍發(fā)言。5.3.3培養(yǎng)團隊合作能力還可以進行四人一小組討論或者同桌之間討論的方式進行教學(xué)讓學(xué)生們自己尋找解決問題的新思路，在遇到困難時教師再進行指導(dǎo)，保證確保每一位同學(xué)都在積極的討論，提高學(xué)生參與感的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識，還可以開展相關(guān)數(shù)學(xué)競賽和分組數(shù)學(xué)知識比拼數(shù)學(xué)辯論賽等。參加團體活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生認識到自己是團隊中的一份子后會意識到自己與團隊的榮辱是分不開的，因此在數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互相配合、互幫互助，共同為整個集體的目標而做努力。5.4完善課堂管理在課堂管理方面要明確建立以學(xué)生為本的班級管理的機制和以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的課堂管理機制，學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。班級管理的實質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。確立學(xué)生在班級中的主體地位是學(xué)校管理的宗旨。5.4.1制定契約管理制度契約管理制度是以人為本的原則進行的，需要教師采用情感管理結(jié)合人文關(guān)懷全面實施人性化的管理模式，在課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生才是課堂的主人，采用科學(xué)合理的契約，針對契約進行對學(xué)生的管理，比如哪位同學(xué)在課堂上沒有認真聽講，那他將受到怎樣的后果，引導(dǎo)學(xué)生清楚的知道自己沒有履行契約，應(yīng)該受到怎樣的處罰進而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則感。同時針對課堂管理方面要讓學(xué)生之間認識到彼此要互相監(jiān)督是班級的主人要實行監(jiān)督權(quán)利等。5.4.2正向的課堂評價評價的目的不是為了檢查學(xué)生而是幫助教師更加全面的了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，對于哪一個知識點掌握的薄弱，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促進全班同學(xué)的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)在學(xué)生回答正確時及時增強學(xué)生的自信心，在學(xué)生回答錯誤時，不要全盤否認學(xué)生的觀點，而是要挑出學(xué)生的優(yōu)點來進行表揚，然后指出學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生避免下次再犯同樣的錯誤，這才是評價的意義。比如在進行小數(shù)混合運算這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以出示32÷12.5÷8這樣一道題，如果不借助計算器，對剛學(xué)習(xí)乘除法的小學(xué)生來說是有點難度。在實際教學(xué)過程中，其中一位學(xué)生答到：我覺得12.5與8相乘正好等于100，而32除以12.5不太簡單。對這位同學(xué)迅速的反映能力，進行了表揚，然后讓他走上講臺，把解答過程演示給大家，再要求其他學(xué)生鼓掌，這樣一來，這位同學(xué)的表現(xiàn)得到了老師和學(xué)生的認可，帶動其他學(xué)生掌握乘法轉(zhuǎn)換和運算規(guī)則。評價除了口頭評價之外，還存在多種形式，如書面形式或者成長檔案的，身為教師應(yīng)該采用多種的評價形式，而不可以只看學(xué)生的成績，而是觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否努力認真參與其中了。5.4.3建立家校共育機制，加強自控力培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生自控力方面要加大重視力度好的自控力決定的不僅僅是學(xué)習(xí)方面更能決定孩子今后未來發(fā)展等等。所以我們學(xué)校與家庭建立合作關(guān)系是重中之重，要建立起學(xué)校與家庭的聯(lián)系教師要做好調(diào)和劑，將學(xué)校情況及時交流，比如在計算數(shù)學(xué)題時較容易的題馬虎犯錯，心不在焉。要幫助學(xué)生逐一排查問題的根源幫助學(xué)生找到原因，然后與家長進行及時溝通，詢問在家里的學(xué)習(xí)情況是否是壓力太大，或者是其他原因，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力無法集中，身為教師要和學(xué)生家長保持合作友好的關(guān)系，家長也要將孩子在家庭中的此類表現(xiàn)及時交流形成長效機制促進自控力的養(yǎng)成。結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生極為重要的作用，在新課標推行的前提下，教師要與時俱進，根據(jù)自身情況和學(xué)生特點，制定合理的教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量。因此本文采用問卷和訪談法，對中年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行詳細的調(diào)查研究，針對11623教學(xué)理念落后、教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥、師生溝通不足、課堂管理困難的問題，研究過程中得出以下對策。首先，在教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：學(xué)校組織教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)、定期開展教研活動、開展講座轉(zhuǎn)變教師觀念應(yīng)注重把握數(shù)學(xué)基本思想和應(yīng)用方法，強調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和深化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價值。其次，在教學(xué)形式上豐富教學(xué)活動：教師采用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式30299創(chuàng)造愉快氛圍、9185豐富教學(xué)情境18140。再次，在教學(xué)過程中培養(yǎng)合作交流能力：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生合作探究培養(yǎng)團隊合作能力、培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和提升學(xué)生參與感。最后，在完善課堂管理方面：制定契約管理制度、進行正向課堂評價、建立家校共育機制加強自控力培養(yǎng)。在探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的同時，提出了針對問題切實可行的對策，提高了中年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生與教師更深入的溝通交流，加強了家校共育在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，提高中年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)促進小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻SongAn,JosefinaTinajero,DanielTillman,SoJungKim.PreserviceTeachers’DevelopmentofLiteracy-ThemedMathematicsInstructionforEarlyChildhoodClassrooms[J].InternationalJournalofEarlyChildhood,2019,51(1).SwansonH.Lee,KongJennifer,PetcuStefaniaD..Stabilityoflearningdisabilities,cognitivegrowth,andL1inEnglishlearners:Alatentclassandtransitionanalysis.[J].JournalofEducationalPsychology,2023,115(3).PowellArthurB..Enhancingstudents’fractionmagnitudeknowledge:

Astudywithstudentsinearlyelementaryeducation[J].JournalofMathematicalBehavior,2023,70.潘美歡.淺析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2023(02):70-72.盛小芳.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及策略[J].知識文庫,2020(07):18-20.楊德仲.小組交流中存在的問題及對策探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2019,(018):3-5.徐愛軍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策探討[J].新課程,2021(26):167.冷建美,鄭艷,錢志超,孫瑤.培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生符號意識方法初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2022,38(06):151-154.綦春霞,郭桐,朱愔,李睿思,曹辰,劉麗哲,盧意,梁鎮(zhèn)燕,張艷軍,郭羽菲.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》解讀（筆談）[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2022,22(03):32-43.潘云祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].河南教育(教師教育),2023(03):93.馬春虎.德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2023,9(06):69-72.張麗霞,江泮芹.小學(xué)中年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)策略探究[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報,2022,42(02):109-114.馬慧儒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].百科論壇電子雜志,2020,(015):9-94.王蕊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].武漢:中南民族大學(xué),2019.梁琴.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)存在的問題及對策研究——以長沙市X小學(xué)為例[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2022.顧曉萍.基于備學(xué)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂——以《認識分數(shù)》課堂教學(xué)片段為例[J].新智慧,2021(17):2.李軍紅.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J].科普童話·新課堂（上）,2022(5):0130-0132.吳珊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的問題及對策[J].讀寫算,2020(05):141.田海艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略[J].課程教育研究,2020(10):132-133.趙丹妮.心教育概論[M].南京:南京大學(xué)出版社:激發(fā)辦學(xué)活力區(qū)域改革系列成果,2021:11.25,5.陳曉波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和反思措施[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(10):81-82.劉姜燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策分析[J].教育藝術(shù),2020(06):74-75.解佳琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評價語言運用的問題及對策研究[D].煙臺:魯東大學(xué),2022.

附錄A小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查（學(xué)生問卷）親愛的同學(xué):你好!感謝你能在學(xué)習(xí)忙碌之余參與我的調(diào)查研究,本問卷是關(guān)于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂調(diào)查,希望你認真閱讀下面的每一題,并如實填寫。本問卷采取不記名方式,所有信息將會保密,請放心填寫。本次調(diào)查僅供本人研究之用，你中肯的回答對我的研究非常重要!謝謝你的支持與合作!祝你生活愉快,學(xué)