以燒烤店游戲?yàn)槔變涸诮巧螒蛑兄黧w地位燒烤店

以燒烤店游戲?yàn)槔變涸诮巧螒蛑兄黧w地位

燒烤店文以“燒烤店”游戲?yàn)槔郎\談?dòng)變涸诮巧螒蛑械闹黧w地位角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)歷的一種游戲。一個(gè)能讓孩子沉浸其中的角色游戲，不僅能有效促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)才能的開展，更能陶冶孩子的個(gè)性，使其身心得到安康開展，獲得積極的游戲體驗(yàn)，享受快樂的童年生活。理論中我們發(fā)現(xiàn)，我們小班孩子從玩娃娃家開場(chǎng)，對(duì)角色游戲總是樂此不疲，孩子們?cè)谟螒蚶镒杂傻匕缪葜约合矚g的各種角色，享受著角色扮演帶來的各種快樂，顯然，這樣一種快樂，于孩子在角色游戲中的主要角色。為此，我以小班“燒烤店”游戲?yàn)槔?，談?wù)動(dòng)變涸诮巧螒蛑械闹鲗?dǎo)作用：一、發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，游戲主題由老師預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向幼兒主動(dòng)生成。幼兒角色游戲的主動(dòng)建構(gòu)首先表如今是否能擺脫老師的高預(yù)設(shè)，是否能在孩子真實(shí)經(jīng)歷的根底之上，根據(jù)自身的興趣需要，在老師的幫助下共同商討、自主生成游戲主題?！盁镜辍庇螒蛑黝}的產(chǎn)生那么經(jīng)歷了這樣一個(gè)幼兒自主生成的過程。在開展角色游戲內(nèi)容之前，我和孩子們一起討論：平常你喜歡吃些什么？玩些什么？為什么？好多孩子紛紛發(fā)表自己的想法和見解，有的孩子說：“我喜歡吃麻辣串”、有的孩子說：“我喜歡吃燒烤”孩子們說的津津有味。最后在孩子們的一致討論下，我們決定開展以“燒烤店”為主題的角色游戲。孩子們還有模有樣的學(xué)著燒烤師傅的燒烤動(dòng)作，看來孩子們的生活經(jīng)歷還是很豐富的。二、找準(zhǔn)幼兒參與點(diǎn)，游戲過程由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)向幼兒主動(dòng)參與。當(dāng)角色游戲的內(nèi)容由老師的預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)為由幼兒自主生成，幼兒參與角色游戲的主體地位得到進(jìn)一步確實(shí)立，主動(dòng)游戲的才能也隨之顯著增強(qiáng)。在以往的角色游戲中，游戲活動(dòng)的環(huán)境和材料大多數(shù)是由老師創(chuàng)設(shè)、制作的。在角色游戲“燒烤店”中，我嘗試大膽放手，鼓勵(lì)幼兒來創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和制作材料。在進(jìn)展游戲材料準(zhǔn)備之前，我們組織孩子們一起回憶并討論：你在燒烤店里吃些過什么？你覺得我們的“燒烤店”需要哪些材料？這些材料應(yīng)該怎么做等等，討論后讓幼兒參與游戲材料設(shè)計(jì)與制作準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)們的全力支持與配合下，我們搜集了很多成品、半成品和廢舊材料，和孩子一起共同制作游戲活動(dòng)所需材料，共同討論游戲的空間布局，參與游戲準(zhǔn)備的過程進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲興趣，加深了游戲體驗(yàn)。.自主選擇角色扮演、解決角色沖突以往在開展角色游戲時(shí)，總是由老師請(qǐng)一些才能比擬強(qiáng)的幼兒來扮演游戲中的主要角色，這種看似“正?！钡陌才?，實(shí)際讓幼兒失去了自主選擇角色的時(shí)機(jī)，更讓一些孩子漸漸失去了扮演角色參與游戲的興趣。只有孩子喜歡的角色，才能被孩子所承受、讓孩子感興趣，這是顯而易見的道理。在角色游戲中，我們嘗試讓孩子們自己選擇喜歡的角色參與游戲，這不僅滿足了孩子角色扮演的愿望，更體驗(yàn)了自主選擇角色的快樂。記得有一次玩游戲，毛毛和牛牛都選擇了燒烤師的角色，可是我們只有一個(gè)燒烤師的角色，我沒有馬上的上前去詢問，只是在一旁觀。想知道他們是怎樣解決問題的，剛開場(chǎng)他們兩個(gè)就一直僵持著，誰也不讓誰，這時(shí)當(dāng)顧客的小雨就說了：“我都選好了食物，誰來幫我烤啊？”他們兩個(gè)互相看著對(duì)方，毛毛開了口說：“牛牛今天我讓你來當(dāng)燒烤師，因?yàn)槲也女?dāng)過，所以這次我就讓給你吧!我來當(dāng)效勞員，幫助你一起來燒烤可以嗎？”這時(shí)牛牛臉上露出了開心的笑容。在這時(shí)我走到他們的面前對(duì)他們豎起了大拇指，并表?yè)P(yáng)了毛毛說：“毛毛你真棒，小朋友之間就是要這樣互相謙讓的?！边@樣毛毛開心地選擇了效勞員這個(gè)角色牛牛扮演燒烤師的愿望也得到了滿足。幼兒只有建立彼此樂于承受和認(rèn)同的規(guī)那么，才能保證游戲的開展，才能享受角色游戲帶來的快樂，這就需要老師的適時(shí)介入和引導(dǎo)。如今每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶角色到開場(chǎng)互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的方法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做，學(xué)會(huì)了在爭(zhēng)執(zhí)與協(xié)商中建立規(guī)那么、解決矛盾。.主動(dòng)參與問題解決、生成新內(nèi)容在角色游戲活動(dòng)中，我們都清楚地認(rèn)識(shí)到：游戲材料的提供并不是一步到位的，而是隨著主題的深化及游戲的進(jìn)展不斷地補(bǔ)充和變換的，而新的游戲材料往往是在孩子主動(dòng)解決問題的過程中產(chǎn)生的。記得有一次，萱萱在燒烤店里買完烤串后對(duì)老板說：“老板，請(qǐng)給我打包帶走”，這時(shí)當(dāng)老板的天天小朋友著急了，因?yàn)樗揪蜎]有準(zhǔn)備打包的盒子，這可怎么辦呢？萱萱也很堅(jiān)決的要打包打走，我看見天天在那不知所措，可沒過多久我看他往我們的百寶箱區(qū)域方向。哦，原來他想到了我們還有個(gè)百寶箱，里面也許有他想要的東西。這時(shí)我看見他從百寶箱里拿出了一個(gè)飯盒開心的回到了燒烤店，給這位萱萱將食物打包了，游戲很自然地進(jìn)展了下去。從這可以看西湖問題的解決讓孩子獲得了成功的體驗(yàn)。如今的“燒烤店”里，孩子們會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷地嘗試自己解決問題，現(xiàn)場(chǎng)制作的材料和替代物的應(yīng)用越來越多，游戲內(nèi)容越來越豐富，孩子的游戲興趣也在材料不斷添加的過程中得到進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著游戲內(nèi)容的不斷豐富，孩子們又愛上了角色游戲。在觀察孩子進(jìn)展角色游戲的過程中我又發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)游戲區(qū)一些投放時(shí)間較長(zhǎng)的游戲材料漸漸又失去了興趣。孩子們?cè)跓镜暧螒驎r(shí)總是重復(fù)著烤魚、烤香腸、等，假如繼續(xù)這樣的話，游戲?qū)⒉荒艹掷m(xù)的開展下去。為此，游戲完畢評(píng)價(jià)時(shí)，我決定拋出游戲中的問題，吸引幼兒主動(dòng)介入。評(píng)價(jià)時(shí)我與幼兒一起展開討論，我向孩子們介紹了燒烤店的工作人員對(duì)待顧客熱情、效勞周到；接著我轉(zhuǎn)過話題：“可是也有顧客反映我們燒烤店里總是賣烤雨，賣烤香腸，沒有新意。怎么辦呢？”孩子們聽了紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己的想法說出來?！翱梢再u海帶、金針菇?！薄斑€可以賣蘑菇、賣龍蝦。”“還可以賣年糕?！薄页脵C(jī)說：“燒烤店里沒有海帶、金針菇、蘑菇、龍蝦、年糕怎么辦？”孩子們很快進(jìn)展了分工，主動(dòng)領(lǐng)取了自己想完成的任務(wù)，在孩子與我們老師的配合下，燒烤店里多了用海綿紙自制的海帶，青菜、胡蘿卜，年糕等。孩子們看到了自己的新成果，體驗(yàn)到了新的樂趣，對(duì)“燒烤店”又有了新的游戲欲望。通過一段時(shí)間的探究與理論，我深深體會(huì)到，幼兒扮演角色參與游戲應(yīng)尊重幼兒的意愿，讓幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自主選擇角色，這樣既進(jìn)步了幼兒對(duì)角色扮演的興趣，