第10課 青山處處埋忠骨 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課青山處處埋忠骨公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題10.青山處處埋忠骨部編版五年級(jí)下冊(cè)第4單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彭”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“擬定"等13個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能概括課文兩部分的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)默讀課文，能概括課文兩部分的內(nèi)容。

學(xué)情分析《青山處處埋忠骨》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文講述了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時(shí)依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，偉人的胸懷。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們還記得第9課《古詩(shī)三首》中詩(shī)人們所抒發(fā)的那份心系家國(guó)的拳拳愛(ài)國(guó)之心嗎？那句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，是無(wú)數(shù)邊關(guān)戰(zhàn)士的豪言壯語(yǔ)，表現(xiàn)了他們馬革裹尸、誓死報(bào)國(guó)的豪邁氣概和忠勇精神。

可是，你們想過(guò)沒(méi)有？這些邊關(guān)戰(zhàn)士為國(guó)捐軀、戰(zhàn)死沙場(chǎng)，對(duì)他們的家人意味著什么呢？他們的家人又該如何面對(duì)失去親人的痛苦呢？

今天，我們就走進(jìn)一位父親，看看他是如何面對(duì)喪子之痛的？他的內(nèi)心又經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇？這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《青山處處埋忠骨》。

2.作者簡(jiǎn)介：毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。

任務(wù)二：初讀課文，掃除障礙

師引導(dǎo)：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出本課的生字新詞和你覺(jué)得難讀的字。時(shí)間3分鐘，好，開(kāi)始吧！

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)，指名讀，相機(jī)正音。

擬定簽字參謀尊重鍛煉

奔赴特殊眷戀躊躇黯然

2.出示本課中要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生交流難寫(xiě)的生字。

預(yù)設(shè)：

（1）可以通過(guò)形近字進(jìn)行記憶，如“擬"與“似”、“彭"與“鼓”、“赴"與“趕”、“黯"與“暗”、“鍛"與“煅”。

（2）補(bǔ)充一下“革"的意思。東漢·許慎《說(shuō)文解字》：“獸皮，治去其毛，曰革。”可見(jiàn)，“革"的本義是經(jīng)過(guò)加工，去了毛的獸皮。不過(guò)，后來(lái)引申為去除（如革除），變更（如改革）等意思。本課中“馬革裹尸”的“革"用的是它的本義。馬革裹尸，就是用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場(chǎng)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：看清結(jié)構(gòu)，注意筆畫(huà)，“鍛”第十筆是提，“煉"的第七筆是橫折鉤。

3.請(qǐng)你大聲朗讀課文，把課文讀流利。開(kāi)始讀吧！

任務(wù)三：默讀課文，整體感知

1.概括主要內(nèi)容

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

提示：找出人物、事件（起因+結(jié)果），把它們連成通順的句子。

示例：（人物）看到_____________，心情_(kāi)________________。

（學(xué)生交流后，教師展示交流結(jié)果。）

預(yù)設(shè)：毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后，心情無(wú)比悲痛。

（板書(shū)：愛(ài)子犧牲悲痛煎熬）

（2）師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，找到第二部分的人物、事件（起因+結(jié)果），把它們連成通順的句子，說(shuō)說(shuō)這部分的內(nèi)容。

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)后出示答案。）

預(yù)設(shè)：毛主席在面對(duì)毛岸英遺骨歸葬這一問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛(ài)子藏于朝鮮的決定。

（板書(shū)：愛(ài)子安葬朝鮮艱難抉擇）

（3）師引導(dǎo)：現(xiàn)在哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括全文的主要內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)試一試？

第一部分：毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后，心情無(wú)比悲痛。

第二部分：毛主席在面對(duì)毛岸英遺骨歸葬這一問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛(ài)子藏于朝鮮的決定。

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)后出示答案。）

預(yù)設(shè)：本文主要描寫(xiě)了毛主席在聽(tīng)聞愛(ài)子岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。

2.初步感知毛主席的人物形象

（1）師引導(dǎo)：我們讀通了課文，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)你瀏覽課文，邊讀邊批注，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的毛主席？

（學(xué)生讀課文、批注，教師巡視。）

預(yù)設(shè)：

我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悲傷的毛主席。

我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)疼愛(ài)兒子的毛主席。

我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)失去愛(ài)子而悲痛的父親。（引導(dǎo)生明白毛主席也是一位父親）

我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)愛(ài)人民的毛主席。

我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不搞特殊的毛主席。

（2）師小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了故事的來(lái)龍去脈。下節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)一個(gè)父親的內(nèi)心，通過(guò)品讀文字，感受人物內(nèi)心真實(shí)的情感。

（板書(shū)：平凡的父親偉大的領(lǐng)袖）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.完成分層作業(yè)。

3.做資料卡：①朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)②抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事③中國(guó)英雄故事（三選一）

課題10.青山處處埋忠骨部編版五年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合資料，說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能找出描寫(xiě)毛主席細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。2.能說(shuō)出對(duì)“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。

學(xué)情分析《青山處處埋忠骨》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文講述了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時(shí)依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，偉人的胸懷。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.師引導(dǎo)：上節(jié)課我們閱讀了《青山處處埋忠骨》，請(qǐng)你回顧一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著填一填。（教師指名同學(xué)來(lái)填一填）

預(yù)設(shè)：本文主要描寫(xiě)了毛主席在聽(tīng)聞愛(ài)子岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的人的偉大胸懷。

2.師過(guò)渡：這節(jié)課我們將再次走進(jìn)課文，并從一個(gè)更廣闊的視角來(lái)體會(huì)毛主席身上的父愛(ài)與偉人的胸懷。

任務(wù)二：品詞析句，感受悲痛

1.學(xué)生再次默讀課文。一邊讀一邊標(biāo)出文中表達(dá)毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。

賞析：從毛主席的動(dòng)作中感受到他失去愛(ài)子后的悲痛心情。（板書(shū)：肝腸寸斷）

（2）岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，在他身上傾注了無(wú)限的父愛(ài)。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……“岸英!岸英!”

賞析：從毛主席的語(yǔ)言和神態(tài)中體會(huì)到他的悲痛心情。（板書(shū)：心如刀絞）

師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們帶著這種情感與體會(huì)，再來(lái)讀一讀課文中的這段話。

追問(wèn)：毛主席此時(shí)為什么會(huì)情不自禁地喃喃自語(yǔ)？此時(shí)他可能想些什么？是不敢相信兒子就這樣離他而去了，還是在回憶與兒子在一起的點(diǎn)滴，或者在深深地自責(zé)？現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合補(bǔ)充的資料說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（教師相機(jī)出示毛岸英資料）

毛岸英(1922年10月24日-1950年11月25日)，湖南湘潭人，是毛澤東與其妻子楊開(kāi)慧的長(zhǎng)子。

8歲時(shí)，由于母親楊開(kāi)慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進(jìn)牢房。楊開(kāi)慧犧牲后，地下黨安排毛岸英來(lái)到上海。后來(lái)，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英流落街頭。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒，撿過(guò)破爛，賣(mài)過(guò)報(bào)紙，推過(guò)人力車。

1936年，毛岸英被安排到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。在蘇聯(lián)期間，他開(kāi)始在軍政學(xué)校和軍事學(xué)院學(xué)習(xí)，以后參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，曾冒著槍林彈雨，轉(zhuǎn)戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)。

1946年，毛岸英回到延安，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。毛岸英遵照毛澤東“補(bǔ)上勞動(dòng)大學(xué)這一課"的要求，在解放區(qū)搞過(guò)土改，做過(guò)宣傳工作，當(dāng)過(guò)秘書(shū)。解放初期，任過(guò)工廠的黨委副書(shū)記。

1950年10月參加中國(guó)人民志愿軍，1950年11月25日在美軍空襲中犧牲。

師小結(jié)：毛岸英從小經(jīng)歷坎坷，和毛主席聚少離多，是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，如今只有28歲，就犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，可以想想，作為父親的毛主席內(nèi)心該是多么的痛苦?。?/p>

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

賞析：從毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。（板書(shū)：肝膽欲裂）

（4）主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

賞析：從毛主席的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他的悲痛心情。（板書(shū)：切膚之痛）

（5）岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別!“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”主席想。

賞析：從毛主席的心理活動(dòng)中體會(huì)到他的悲痛心情。（板書(shū)：情凄意切）

（6）秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了

賞析：從毛主席的心理活動(dòng)中體會(huì)到他的悲痛心情。（板書(shū)：悲不自勝）

（7）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將記錄稿放在上面。

賞析：從毛主席的動(dòng)作中體會(huì)到他的悲痛心情。（板書(shū)：黯然銷魂）

（8）第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。

賞析：用“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾"反襯毛主席的悲痛心情。（板書(shū)：聲淚俱下）

4.你能從這些描寫(xiě)中找到表示“心情悲痛”的詞語(yǔ)嗎？（不能。）

5.師小結(jié)：整篇課文中并沒(méi)有一個(gè)“悲痛"的詞語(yǔ)，可又處處是悲痛欲絕，作者是運(yùn)用了什么方法，達(dá)到了這樣的效果呢！

預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)……我們正是通過(guò)這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，品味出毛主席內(nèi)心的悲痛。

6.讀到這里，你認(rèn)為毛主席是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)1：毛主席是一個(gè)疼愛(ài)自己兒子的人

預(yù)設(shè)2：毛主席是一個(gè)平凡的父親。

預(yù)設(shè)3：毛主席是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

師小結(jié)：是呀！從文章第一部分來(lái)看，我們感受到了毛主席是一個(gè)平凡、疼愛(ài)兒子、堅(jiān)強(qiáng)的父親形象。

（板書(shū)：慈父情懷）

師過(guò)渡：我們知道，毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，也就是犧牲在異國(guó)他鄉(xiāng)。那么，接下來(lái)要面對(duì)是其遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)還是在朝鮮安葬的問(wèn)題。通過(guò)讀文章，我們知道毛主席作出了尊重朝鮮人民的意愿，將兒子岸英安葬在朝鮮的決定。

任務(wù)三：體會(huì)矛盾，感受胸懷

1.師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文。一邊讀一邊標(biāo)出文中表現(xiàn)毛主席艱難抉擇的句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別!“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”主席想。

體會(huì)：通過(guò)毛主席的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，了解到毛主席對(duì)兒子的愧疚以及希望兒子的遺體運(yùn)回祖國(guó)安葬，想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面。感受到一個(gè)普普通通的父親形象。

（2）然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說(shuō)道：“哪個(gè)戰(zhàn)土的血肉之軀不是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄?guó)家主席，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。"

體會(huì)：毛主席尊重朝鮮人民的意愿，決定把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。感受到毛主席超人的胸懷。

師點(diǎn)撥：這是一個(gè)以國(guó)家利益為重的決定。他雖然很愛(ài)自己的兒子，但并沒(méi)有因?yàn)樽约菏侵飨透闾厥?，而是一視同仁，以?guó)家利益為重，體現(xiàn)了毛主席為革命不徇私情的偉人胸懷。

（3）秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將記錄稿放在上面。

體會(huì)：從毛主席遲疑的神態(tài)、黯然的目光和動(dòng)作中，感受到他巨大的悲痛和艱難的抉擇。體會(huì)到毛主席是偉人，也是凡人。

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出毛主席當(dāng)時(shí)的矛盾心理。

師引導(dǎo)：請(qǐng)你試著讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)毛主席的偉人胸懷。讀反問(wèn)句，大家記得語(yǔ)氣要加重；讀到作出決定時(shí)，語(yǔ)氣要變輕，語(yǔ)速要放緩。誰(shuí)來(lái)試一試。

5.補(bǔ)充資料，感受偉人胸懷

師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的交流與討論，我們知曉了毛主席作的這個(gè)決定是悲痛的、艱難的，是以國(guó)家利益為重的。那么，他為什么要這樣做呢？其實(shí)呀！這跟本課發(fā)生的時(shí)代背景——抗美援朝有關(guān)。下面，我們來(lái)介紹抗美援朝的有關(guān)情況，以更好地理解毛主席的這一抉擇。

1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。美國(guó)政府不顧新中國(guó)發(fā)出的聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅到我國(guó)的安全。10月，中共中央決定出兵朝鮮，由彭德懷任總司令員，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝作戰(zhàn)，任中國(guó)人民志愿軍司令部俄語(yǔ)翻譯和秘書(shū)，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，迅速熟悉了機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)。11月25日，志愿軍司令部遭到美國(guó)空軍凝固汽油彈襲擊，毛岸英壯烈犧牲。

師提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合背景資料和課文第一部分中的電報(bào)內(nèi)容及課文其它相關(guān)內(nèi)容，來(lái)談一談毛主席為何要作出把愛(ài)子安葬在朝鮮的決定呢？

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得這樣戰(zhàn)爭(zhēng)是保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，岸英的死是為了朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的，把岸英安葬在朝鮮，因?yàn)榘队⒁彩浅r人民的兒子。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得毛主席很偉大，他想到了岸英，也想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士。如果岸英因?yàn)槭穷I(lǐng)袖的兒子，從而遺骨可以回國(guó)安葬，那么如何向那些志愿軍烈士交代呢？為人民的解放事業(yè)又該如何完成呢？

師小結(jié)：是呀！毛主席雖然滿懷著一位父親對(duì)兒子的深情，但他同時(shí)還想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士，想到自己作為領(lǐng)袖不能稿特殊，想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻(xiàn)，毛岸英也是朝鮮人民的兒子，所以最終選擇了讓愛(ài)子和志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。

師過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到了作為父親的毛主席因喪子而傷心與悲痛，還感受到了作為領(lǐng)袖的毛主席以國(guó)家利益為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。在為民族革命事業(yè)奮斗的路上，毛主席要忍受著失去親人的痛苦，舍小家為大家。他為民族的解放事業(yè)犧牲了太多。其中，先后就有六位親人犧牲，他們分別是……（課件出示）

1929年，妹妹毛澤建犧牲，時(shí)年24歲

1930年，夫人兼戰(zhàn)友楊開(kāi)慧被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害，時(shí)年29歲

1935年，胞弟毛澤覃犧牲，時(shí)年29歲

1943年，胞弟毛澤民犧牲，時(shí)年47歲

1946年，侄子毛楚雄犧牲，時(shí)年19歲

1950年，兒子毛岸英犧牲，時(shí)年28歲

師問(wèn)：同學(xué)們，讀完后，你又有了怎樣的感受？

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得他們都很勇敢，值得我們敬佩。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得我們的毛主席太不容易了，為了革命事業(yè)而犧牲了自己的家庭甚至整個(gè)家族。

師小結(jié)：是呀！同學(xué)們，他們雖然出生在不同年代，有著各異的性格特征和人生經(jīng)歷，但都做到了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；他們所受的苦難、折磨，在常人看來(lái)是難以想象，無(wú)法忍受的，然而他們卻甘之如飴，樂(lè)此不疲；他們的一生很短暫，像歷史長(zhǎng)河中的一顆流星，然而就在這短短的一瞬間，卻是從頭到尾、徹里徹外栩栩閃光。

任務(wù)四：拓展延伸，升華主旨

師引導(dǎo)：其實(shí)，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，無(wú)數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛(ài)的人”。如為國(guó)舍身燃烈焰的邱少云；為國(guó)舍