位置與順序單元教學設計

《位置與順序》單元教學設計通用模板教學目標設計教學內容概述課標要求課標要求：結合具體情境，體會前后、上下、左右的位置關系，會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。能比較準確地確定物體的前后、上下、左右的位置，體會具體位置的相對性。能描述生活中物品的位置與順序。逐步養(yǎng)成按一定順序進行觀察的習慣，體會到生活中有數(shù)學，初步感受用數(shù)學的樂趣。教材分析：本單元學習的內容：利用學生已有的生活經驗，認識前后、上下、左右。結合觀察、操作和游戲等活動，逐步體會位置關系的相對性，發(fā)展初步的推理能力。能解決與“位置與順序”有關的簡單的實際問題。充分利用學生已有的經驗，從學生熟悉的情景入手，幫助學生認識前后、上下、左右。通過觀察、模擬和游戲的過程以及簡單的推理，掌握前后、上下、左右的位置關系，體會位置關系的相對性，發(fā)展學生的空間觀念。讓學生參與各種活動，在玩中學、樂中悟，體驗數(shù)學知識來源于生活，又運用于生活。教材分析優(yōu)化設計學習需要分析認知基礎認知基礎：一年級的小學生在學前已初步明確前后、上下、左右的位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，已基本能確定物體的位置與順序。情意現(xiàn)狀：由于學生年齡小，注意力集中時間短，教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知方位。差異分析：部分學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。情意現(xiàn)狀差異分析學習目標設定知識技能知識技能：結合具體情境，體會前后、上下、左右的位置關系，會用前后、上下、左右描述物體的相對位置，能比較準確地確定物體的前后、上下、左右的位置，體會具體位置的相對性。過程方法：通過經歷、操作實踐的過程，讓學生親身體驗物體的前后、上下、左右的位置，從中感受物體的位置關系的相對性。情感態(tài)度：逐步養(yǎng)成按一定順序進行觀察的習慣，體會到生活中有數(shù)學，初步感受用數(shù)學的樂趣。過程方法Qg情感態(tài)度學習評價設計評價內容方法工具（規(guī)則）確定物體的位置與順序課中課件展示，學生回答提問課后作業(yè)評價體驗位置關系的相對性課中課件展示，學生回答提問課后作業(yè)評價教學策略設計單元教學安排課時主要教學活動內容授課教師第一課時前后麥濱苗第二課時第三課時左右霍潤玲第n課時重點難點分析教學重點教學重難點：認識前后、上下、左右的位置關系。幫助學生學會運用適當?shù)恼Z言和方式描述物體間的位置關系。體會位置的相對關系，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。學習難點課程資源開發(fā)學科活動學科活動：級組老師間集體備課，科學制定教學放法、評價方式。科組老師互相交流，集思廣益，制定教學模式。媒體資源：微課資源。練習題。網絡的圖片和視頻資源。工具手段：各種游戲、活動。課中小講解。多媒體課件、視頻資源。媒體資源工具手段教學方式方法教學方法教學方法：課前微課學習。情景導入法、引導探究法。鞏固練習法。學習方式：微課自學、課中互學、分享交流學習、總結提升學習。學習方式單元教學整體構思創(chuàng)設豐富的情境思維框架能在活動中認識前后、上下、左右，體會位置的相對性解決簡單的實際問題認識前后、上下、左右內容框架前后、上下、左右的綜合應用（教室）《前后》課時教學設計通用模板基本信息課題課時位置與順序授課類型位置與順序學校名稱淘金山小學教學班級一年級時間地點2019.11.13授課教師霍潤玲、麥濱苗教學目標設計學習內容分析通過“森林運動會”這一有趣的情境，引出三個遞進的問題。首先是能用前后描述物體之間的位置關系，在此基礎上幫助學生體會前后是相對的，進而幫助學生尋找生活中的相關問題。學情現(xiàn)狀分析一年級的小學生在學前已初步明確前后的位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，已基本能確定物體的位置與順序。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知方位。重點難點預設重點：理解前后的位置關系，正確用“前后”描述物體的相對位置。難點：體會由于參考對象的不同前后位置的變化，理解前后順序具有相對性。學習目標設定1.通過在具體的情景中觀察、思考、認識前后的位置與順序，體會前后的相對性。2.能結合具體的實際情景，描述物體的前后位置關系。3.通過多種實踐活動，讓學生體驗前后的位置與順序，初度培養(yǎng)學生的空間觀念。4.通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應用，感受學習數(shù)學的好處。教學策略設計媒體資源1.微課資源。2.練習題。3.網絡的圖片和視頻資源。方式方法課前微課學習、情景導入法、引導探究法、鞏固練習法教學結構流程一、學前預備活動（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）

1、教室里（活動一）

同學們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？2、排隊（活動二）

請出一組同學站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？

二、引導操作，探究新知。

1、森林運動會——跑步（課件）

2、森林運動場的第二賽場——賽車場。

三、鞏固練習，擴展思維。1、課本63頁第3題師：今天小鹿百米競賽拿里第一名，它很高興，就請為他加油的小朋友去玩，快來看看他們現(xiàn)在去哪里玩？（兒童樂園）他們正在干什么？（排隊買票）有一位穿白色衣服的小男孩他很想知道他的前面有幾個人，你們快來幫幫他吧?。?人）那他排在第幾？（第四）那他的后面還有多少個人？課本63頁第4題師：他們在兒童樂園玩完后，快來看看現(xiàn)在他們又在做什么了？（坐公車）這一站師公園站，那下一站是什么站？（太平路）其中有個小男孩問他要去動物園還有幾站？（3站）

四、思維創(chuàng)造訓練

第63頁的“數(shù)學故事。

請同學們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？……

五、課堂總結

具體位置。希望同學們在平時多注意一下，在我們的生活中有許多的數(shù)學。學習評價設計課前檢測課前檢測【主要內容】1、教室里（活動一）

同學們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？2、排隊（活動二）

請出一組同學站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？

【評價反饋】通過學生對周圍事物前后位置的判斷和相對位置的理解，讓學生從身邊的生活實例和活動過程中，體驗“前后”的意義及相對的一面。課堂練測課堂練測【主要內容】從學生感興趣的“森林運動會”的場景出發(fā)，通過課堂提問、小組交流讓學生掌握小動物們前后位置關系，并能用數(shù)字給小動物們排序。2.通過賽車情境圖和“填一填”，讓學生區(qū)分數(shù)的代碼作用和表示順序的作用，進一步體驗物體前后的相對位置與順序。通過不斷地追問，讓學生體會到由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。3.第63頁的“數(shù)學故事“（充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造性地編故事）。

請同學們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？……【評價反饋】1.學生的討論交流環(huán)節(jié)很順暢，得出的結果和分析也相當準確。2.通過觀察“新龜兔賽跑”圖畫，鼓勵學生自由想象“新龜兔賽跑”中烏龜和小兔的前后變化，并講給同伴聽，讓學生領悟前后變化的實質。課后評測課后評測【主要內容】留心生活，發(fā)現(xiàn)身邊物體的前后位置關系?！驹u價反饋】發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教學過程設計情境導入情境導入【課前導學，新知引入】1、教室里（活動一）

同學們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？2、排隊（活動二）

請出一組同學站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？

【設計意圖】通過學生對周圍事物前后位置的判斷和相對位置的理解，讓學生從身邊的生活實例和活動過程中，體驗“前后”的意義及相對的一面。學與教的活動學與教的活動【探索發(fā)現(xiàn)，初步認識】（一）森林運動場的第一賽場——跑步場（動物賽跑）師：小朋友們，動物樂園的小動物們正在舉行一場很熱鬧很熱鬧的“森林運動會”，我們快來看看一起為它們加油打氣好不好？（課件出示）師：同學們，現(xiàn)在緊張的百米賽跑就要開始了，我們一起去看看有哪些小動物參加比賽吧。（小鹿、小兔、小烏龜、小松鼠、小蝸牛）師：哦，我們班的孩子都很會觀察，實在太棒了！現(xiàn)在請看，大公雞說比賽開始了，“啪”一聲槍聲響，咦，快來看看誰跑在第一？（小鹿）哦，小鹿現(xiàn)在跑第一，他們繼續(xù)跑呀跑，快到終點了，快來看看（課件出示動畫）：（1）現(xiàn)在誰跑在最前面？（小鹿）（2）那小鹿的后面有誰？（小松鼠、小灰兔、小烏龜、小蝸牛）注：如果學生只回答了小松鼠，則引導學生只要是在小鹿尾巴對著的方向都是在小鹿的后面。（3）誰跑在最后面？（小蝸牛）（4）小兔的前面有誰？后面有誰？（小兔的前面是小松鼠和小鹿，小兔的后面是小烏龜、小蝸牛）（5）小烏龜跑在第幾？（第4）他的前面還有幾只小動物？（3只）后面還有幾個小動物？（1只）師：現(xiàn)在誰可以來說說小鹿和小松鼠的位置關系？生：小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。師：你回答得真完整，老師要表揚你。師：我們一起來說說小鹿和小松鼠的位置關系：小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。（全班齊讀）師：現(xiàn)在老師請坐的最端正的小朋友上來選出你喜歡的2只小動物，用前后來說說他們的位置關系。師：哇，某某同學你坐的最端正了，請你上來選出你最喜歡的兩只小動物，說說他們的位置關系。（叫幾位學生上講臺選出他最喜歡的兩只小動物并圈出來，然后引導學生說清誰在誰的前面，誰在誰的后面。）師：哦，他們現(xiàn)在比賽就快結束了，我們快來幫幫裁判大公雞給小動物們排個序吧。生：小鹿跑第1，小松鼠跑第2，小兔跑第3，小烏龜跑第4，小蝸牛跑第5。師：哦，那現(xiàn)在誰是冠軍啊？（小鹿）但是老師很喜歡小烏龜和小蝸牛，你看他們雖然跑的慢，并且已經滿頭大汗，可是他們還是很努力很努力跑呀跑，我們學習上也是這樣，不管我們考多少分，只要我們努力學習，就是最棒！【設計意圖】從學生感興趣的“森林運動會”的場景出發(fā)，以小動物賽跑作為引入，抓住了兒童的心理，激發(fā)了他們的學習興趣?！厩袚Q場景，深入認識】（二）森林運動場的第二賽場——賽車場（卡丁車比賽）師：緊張的百米比賽剛剛結束，更加激烈的卡丁車比賽也開始了，我們也一起看看有誰參加卡丁車比賽。生：小白兔開4號車，小狗開3號車，浣熊開2號車，小熊開1號車。（學生邊說教師邊把相應的圖片貼在黑板上）師：3、2、1，比賽開始，咦，快來看看現(xiàn)場比賽怎樣了？（課件出示）現(xiàn)在幾號車排第1？（3號車）2號車排第幾？（第3）它的前面是幾號車？（4號車）后面是幾號車？（1號車）師：老師猜測他們最后的比賽結果肯定是2號車在最前面，3號車在4號車的后面，1號車在最后面，誰可以上來把老師的預測結果擺一擺？師：你們同意他們擺法嗎？恩，非常棒！幫老師把預測結果擺出來了，老師要謝謝你！注：如果學生擺不出來，再叫另外的學生幫助。師：好，現(xiàn)在我們快來看看老師猜得對不對？（課件動畫出示）師：那現(xiàn)在老師有問題考考你們哦，請聽清楚了（有卡紙貼出來）1號車排第___；4號車在_____號車的后面，在_____號的前面。師：哎，同學們都非常棒！那現(xiàn)在我們一起來讀一遍。師：為什么說4號車在后面。又說4號車在前面？師：哦，原來它與2號車比，它在2號車的后面，它與3號車比，它在3號車的前面，4號車與不同的車比較，它的位置也會發(fā)生變化，所以我們一定要說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面?！驹O計意圖】通過賽車情境圖和“填一填”，讓學生區(qū)分數(shù)的代碼作用和表示順序的作用，進一步體驗物體前后的相對位置與順序。通過不斷地追問，讓學生體會到由于參照對象的不同，前后順序具有相對性?！眷柟烫嵘?，拓展思維】1、課本63頁第3題師：今天小鹿百米競賽拿里第一名，它很高興，就請為他加油的小朋友去玩，快來看看他們現(xiàn)在去哪里玩？（兒童樂園）他們正在干什么？（排隊買票）有一位穿白色衣服的小男孩他很想知道他的前面有幾個人，你們快來幫幫他吧?。?人）那他排在第幾？（第四）那他的后面還有多少個人？2、課本63頁第4題師：他們在兒童樂園玩完后，快來看看現(xiàn)在他們又在做什么了？（坐公車）這一站師公園站，那下一站是什么站？（太平路）其中有個小男孩問他要去動物園還有幾站？（3站）【設計意圖】在此環(huán)節(jié)中，構建了學生喜歡去“兒童樂園”游覽活動的情境，進一步激發(fā)學生學習的興趣，符合一年級學生的學習特點。在活動開始前，組織學生進行排隊問題的有關訓練，提出經過排隊問題考驗才能進入“兒童樂園”的要求，進一步激發(fā)學生探索的欲望，在排隊的過程中，以生活實例為情境，使學生進一步理解“前后”的意義及其相對性的一面?！菊n堂延伸，思維創(chuàng)造訓練】第63頁的“數(shù)學故事“（充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造性地編故事）。

請同學們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？……【設計意圖】通過觀察“新龜兔賽跑”圖畫，鼓勵學生自由想象“新龜兔賽跑”中烏龜和小兔的前后變化，并講給同伴聽，讓學生領悟前后變化的實質，培養(yǎng)學生思維的條理性、語言的流暢性。課堂小結課堂小結課堂總結

同學們，今天我們通過各種活動，體會用前、后來描述物體的位置，并且能用自己的語言來表述，在我們的生活中，經常會用到前、后來描述物體的具體位置。希望同學們在平時多留心，在我們的生活中有許多的數(shù)學。教學評價與反思自我反思自我反思【優(yōu)點與特色】這節(jié)課的教學設計注重整合，根據(jù)學生學情設計有梯度的學習與訓練，使學生對“前后”的空間認知進一步加深，并能聯(lián)系生活認識到“前后”是相對的?！靶慢斖觅惻堋?，讓學生創(chuàng)編故事情節(jié)描述“前后”，把語言訓練與數(shù)學空間認知有機結合?！八阋凰?、排一排”把計算復習與理解和運用“前后”有機結合，且讓學生自主合作解決問題，一年級學生能做到這樣很不錯?！締栴}與建議】課堂教學中合作角色尚有不均等的現(xiàn)象。課堂變革要求小組合作，但是合作學習的伙伴間在學習過程中的地位與作用不均等，有時優(yōu)秀生主宰著活動，而學習能力較弱的學生更多表現(xiàn)為被動的觀眾或聽眾。同伴評價同伴評價【優(yōu)點與特色】這節(jié)課的教學設計注重整合，根據(jù)學生學情設計有梯度的學習與訓練，使學生對“前后”的空間認知進一步加深，并能聯(lián)系生活認識到“前后”是相對的。“新龜兔賽跑”，讓學生創(chuàng)編故事情節(jié)描述“前后”，把語言訓練與數(shù)學空間認知有機結合?！八阋凰?、排一排”把計算復習與理解和運用“前后”有機結合，且讓學生自主合作解決問題，一年級學生能做到這樣很不錯?！締栴}與建議】學生的小組合作模式還有優(yōu)化的空間，教師應當爭取做到完全放手，對學生應當充滿信心。教師只需要在學生最需要幫助的時候適時介入，做到智慧地點撥即可，將課堂充分交由學生自主。專家點評專家點評【優(yōu)點與特色】1.這一節(jié)一年級的數(shù)學課上得精彩。首先是活動貫穿全課，學生在活動中學習、訓練，學習效果顯著。特別是學生回答問題自信大方，顯示訓練有素。2.這節(jié)課的教學設計注重整合，根據(jù)學生學情設計有梯度的學習與訓練，使學生對“前后”的空間認知進一步加深，并能聯(lián)系生活認識到“前后”是相對的?！靶慢斖觅惻堋?，讓學生創(chuàng)編故事情節(jié)描述“前后”，把語言訓練與數(shù)學空間認知有機結合?！八阋凰恪⑴乓慌拧卑延嬎銖土暸c理解和運用“前后”有機結合，且讓學生自主合作解決問題，一年級學生能做到這樣很不錯。3.包容特殊學生。教師寬容特殊孩子的特殊行為，在適宜的時機為他提供適切的機會。更棒的是全班孩子都能寬容這個孩子的特殊行為。為孩子點贊！【問題與建議】1.課堂教學中合作角色尚有不均等的現(xiàn)象。課堂變革要求小組合作，但是合作學習的伙伴間在學習過程中的地位與作用不均等，有時優(yōu)秀生主宰著活動，而學習能力較弱的學生更多表現(xiàn)為被動的觀眾或聽眾。2.學生的小組合作模式還有優(yōu)化的空間，教師應當爭取做到完全放手，對學生應當充滿信心。教師只需要在學生最需要幫助的時候適時介入，做到智慧地點撥即可，將課堂充分交由學生自主。單元教學結單元教學結束后的整體評價與反思【優(yōu)點與特色】1.教師的教學設計符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠真實有效地考慮學生的實際需要，根據(jù)學生的學習進度及時地調整自己的課堂教學結構。2.教師能夠最大化地發(fā)揮學生的主觀能動性，有效地組織小組間的合作與交流，做到以生為本，以兵教兵的高效學習模式?！局饕獑栴}反思】1.學生的小組合作模式還有優(yōu)化的空間，教師應當爭取做到完全放手，對學生應當充滿信心。教師只需要在學生最需要幫助的時候適時介入，做到智