人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案：第四單元第4課時 筆算乘法（不進(jìn)位）

/人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案：第四單元第4課時筆算乘法（不進(jìn)位）一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的意識。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。2.應(yīng)用兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法解決實(shí)際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：課件、黑板、粉筆等教學(xué)用具。2.學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2.講授新課：（1）教師出示例題：計(jì)算23×4。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，找出解題關(guān)鍵。（3）教師講解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并示范計(jì)算過程。（4）學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。3.鞏固練習(xí)：（1）教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行同桌互評，交流計(jì)算方法。（3）教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并給予評價。4.課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。5.布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。六、課后反思1.教師反思：本節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中是否存在問題，如何改進(jìn)。2.學(xué)生反思：本節(jié)課是否掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，計(jì)算過程中是否存在問題，如何解決。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個別差異，給予不同層次的學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“講授新課”部分中的“教師講解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并示范計(jì)算過程”。這個細(xì)節(jié)是整個教學(xué)過程的核心，直接關(guān)系到學(xué)生能否掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。對于這個重點(diǎn)細(xì)節(jié)，以下進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：1.教師講解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：在講解過程中，教師應(yīng)首先明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的概念。兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）指的是，在計(jì)算過程中，兩位數(shù)的每一位與一位數(shù)相乘時，乘積不滿10，不需要進(jìn)位。例如，23×4，2與4相乘得8，3與4相乘得12，但因?yàn)橹恍枰Ａ魝€位數(shù)，所以12的十位數(shù)1不需要進(jìn)位。接下來，教師應(yīng)詳細(xì)講解計(jì)算步驟。以23×4為例，計(jì)算步驟如下：（1）將兩位數(shù)23分解為20和3。（2）將一位數(shù)4分別與20和3相乘，得到80和12。（3）將80和12相加，得到92。在講解過程中，教師要注重講解的清晰度和邏輯性，確保學(xué)生能夠理解并跟隨計(jì)算過程。2.教師范示計(jì)算過程：在講解完計(jì)算方法后，教師應(yīng)進(jìn)行示范計(jì)算。示范計(jì)算的目的是讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算過程，加深對計(jì)算方法的理解。在示范過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）計(jì)算過程要規(guī)范，確保每個步驟都清晰可見。（2）計(jì)算速度要適中，確保學(xué)生能夠跟上。（3）計(jì)算過程中，教師可以適時講解計(jì)算技巧，如如何快速計(jì)算兩位數(shù)與一位數(shù)的乘積。3.學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)計(jì)算：在教師示范計(jì)算后，學(xué)生應(yīng)跟隨教師一起進(jìn)行練習(xí)。在這個過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，解答學(xué)生在計(jì)算過程中遇到的疑惑。4.鞏固練習(xí)：在學(xué)生跟隨教師練習(xí)計(jì)算后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)的目的是讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的掌握程度。在鞏固練習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，針對學(xué)生的個別差異，給予有針對性的指導(dǎo)。5.課堂小結(jié)：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。通過課堂小結(jié)，學(xué)生可以加深對計(jì)算方法的理解，形成系統(tǒng)的知識體系。6.布置作業(yè)：課后作業(yè)的布置要注重針對性和適度性。教師應(yīng)布置一定數(shù)量的兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，教師可以更好地進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的教學(xué)細(xì)節(jié)時，我們還需要關(guān)注以下幾個方面：7.教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用：教師在講解和示范計(jì)算過程時，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，可以使用實(shí)物或教具來模擬兩位數(shù)和一位數(shù)的乘法過程，讓學(xué)生通過視覺和觸覺的方式更好地理解乘法運(yùn)算。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動游戲，如“乘法接力賽”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)乘法計(jì)算，增加學(xué)習(xí)的趣味性。8.學(xué)生的參與度與互動：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與和互動。例如，教師可以邀請學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算演示，讓其他學(xué)生觀察并指出其中的錯誤或可以改進(jìn)的地方。這種同伴教學(xué)的方式不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。9.錯誤的糾正與反饋：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤。對于常見的錯誤，教師可以進(jìn)行集體講解和糾正；對于個別學(xué)生的錯誤，教師可以提供個性化的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵他們在遇到困難時不要?dú)怵H。10.評估與反思：教師應(yīng)定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，以了解他們對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的掌握程度。評估可以通過課堂提問、小測驗(yàn)或作業(yè)來完成。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己在計(jì)算過程中遇到的問題和解決方法。這種反思有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高解決問題的能力。11.家長的參與與支持：家長的參與和支持對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的。教師可以通過家長會、家訪或通訊工具與家長保持溝通，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要加強(qiáng)的地方。同時，教師還可以建議家長在家中為孩子提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會，如一起完成購物時的價格計(jì)算，以此