《念奴嬌赤壁懷古》教案【8篇】

《念奴嬌赤壁懷古》教案【8篇】念奴嬌赤壁懷古教案篇一《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽為“古今絕唱”。一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。2、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生懂得對比閱讀、實現(xiàn)拓展遷移的能力。二、教學(xué)重難點：1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3、塑造人物的手法。4、作者思想感情的把握。三、教學(xué)方法：合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復(fù)誦讀法。四、教學(xué)設(shè)備：多媒體。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導(dǎo)入新課。同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學(xué)們翻開課本的118頁。二、詩詞鑒賞：（一）簡介作家作品及寫作背景。對于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。多媒體顯示資料：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學(xué)家、書畫家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。同學(xué)們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作？——失意時——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。（二)朗讀作品：1、范讀(多媒體播放朗讀音頻）；2、齊讀（同學(xué)們朗讀時要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來）。（三）合作、探究：1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容？上闋：描繪赤壁的景色。下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。2、賞析：（1）上闋賞析：★赤壁的景色是怎樣的？大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。（分析詞句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感?！奈煌瑢W(xué)來解釋這句詞的意思？——（參考）滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時光，一去不復(fù)返了?！颂幇呀胶腿宋锖蠈?，創(chuàng)造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜?。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。這一句是不是很熟悉呢？——《三國演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）——哪個地方有區(qū)別？——英雄人物、風(fēng)流人物。（提問解釋）英雄人物：才能勇武過人的人。風(fēng)流人物：有功績而又有文采的杰出人物。分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。）★詞作哪句點出懷古的內(nèi)容？故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。（分析詞句）西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。——究竟是不是呢？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?！皇钦娉啾?，還懷想什么古人呀，這不有點做作嗎？——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑?！蠹以傧胂?，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的?！锕艖?zhàn)場的險要形勢是怎樣的？這樣寫的目的是什么？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰？①（險要形勢）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。有哪些動詞？——穿、拍、卷?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動詞的表達效果？“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢?！絼蓦U峻“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?！蘩梭@險“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。——江水洶涌澎湃②（目的）為英雄人物的出場作鋪墊。③（豪杰）橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操人國（山勢險峻）江時馳馬射虎的孫權(quán)道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮是郎（巨浪驚險）如少知人善用的劉備赤卷起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜壁（江水洶涌澎湃）杰……上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么？景為人物作鋪墊小結(jié)：景←────────→人面對此景多感慨再齊讀上闋，體會一下。念奴嬌赤壁懷古教案篇二一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。2、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界、3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生懂得對比閱讀、實現(xiàn)拓展遷移的能力。二、教學(xué)重難點：1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3、塑造人物的手法。4、作者思想感情的把握。三、教學(xué)方法：合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復(fù)誦讀法。四、教學(xué)設(shè)備：多媒體。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導(dǎo)入新課。同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學(xué)們翻開課本的118頁。二、詩詞鑒賞：（一）簡介作家作品及寫作背景。對于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。多媒體顯示資料：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學(xué)家、書畫家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。同學(xué)們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作？——失意時——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。（二）朗讀作品：1、范讀（多媒體播放朗讀音頻）；2、齊讀（同學(xué)們朗讀時要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來）。（三）合作、探究：1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容？上闋：描繪赤壁的景色。下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。2、賞析：（1）上闋賞析：★赤壁的景色是怎樣的？大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。（分析詞句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感?！奈煌瑢W(xué)來解釋這句詞的意思？——（參考）滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時光，一去不復(fù)返了?！颂幇呀胶腿宋锖蠈?，創(chuàng)造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜?。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。這一句是不是很熟悉呢？——《三國演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）——哪個地方有區(qū)別？——英雄人物、風(fēng)流人物。（提問解釋）英雄人物：才能勇武過人的人。風(fēng)流人物：有功績而又有文采的杰出人物。分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。）★詞作哪句點出懷古的內(nèi)容？故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。（分析詞句）西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場?！烤故遣皇悄?？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?！皇钦娉啾冢€懷想什么古人呀，這不有點做作嗎？——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑?！蠹以傧胂?，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。★古戰(zhàn)場的險要形勢是怎樣的？這樣寫的目的是什么？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰？①（險要形勢）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。有哪些動詞？——穿、拍、卷?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動詞的表達效果？“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。——山勢險峻“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?！蘩梭@險“卷”字突出了江水的澎湃氣勢?！疀坝颗炫娶冢康模橛⑿廴宋锏某鰣鲎麂亯|。③（豪杰）橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操人國（山勢險峻）江時馳馬射虎的孫權(quán)道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮是郎（巨浪驚險）如少知人善用的劉備赤卷起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜壁（江水洶涌澎湃）杰……上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么？景為人物作鋪墊【小結(jié)】景←───→人面對此景多感慨再齊讀上闋，體會一下。念奴嬌赤壁懷古教案篇三教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。二、體味詩人在追慕古人時所表達的壯志難酬的感慨。三、學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解豪放詞的基本特點。教學(xué)重點：了解蘇軾的豪放詞風(fēng)教學(xué)方式：自主、合作、探究。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁賦》嗎？蘇軾借江水、明月、清風(fēng)這些自然意象，闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性，讓我們回顧一下。（師生齊背“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食?！保衙赖淖匀怀蔀樯硖幚Ь车脑娙苏J(rèn)識人生的憑借，但洶涌的江水并沒有洗盡詩人的無限愁緒和壯志。觸景生情，詩人心中激蕩不已，吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學(xué)習(xí)的《念奴嬌·赤壁懷古》。二、作者介紹蘇軾（1037——1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進士。因與當(dāng)權(quán)派政見不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發(fā)作詩諷刺新法而被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。蘇軾是北宋杰出的文學(xué)家、書法家。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪爽，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對后代很有影響。書擅長行、楷，既取法前人，又自創(chuàng)新意，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”?？梢哉f，他的詩、詞、文所表現(xiàn)的豪放氣概及獨特的藝術(shù)風(fēng)格代表了當(dāng)時文學(xué)的最高成就。本詞寫于宋神宗元豐五年（1082）七月，是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作。被貶斥到黃州任團練副使的蘇軾，身感年歲漸老，事業(yè)功名未有所成，郁郁于心，觀景頓生種種聯(lián)想。“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）三、指導(dǎo)誦讀這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，讀出豪壯之氣，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語句應(yīng)讀得灑脫，不要作低調(diào)處理。（先學(xué)生讀，老師鼓勵、糾正；學(xué)生再讀，老師再鼓勵、再糾正；老師范讀；最后學(xué)生讀，掌聲鼓勵）四、題解念奴嬌：詞牌名。懷古詩：通過對古人、古事、古跡的描繪或諷刺或懷古傷己，或發(fā)表某種感慨。五、整體感知學(xué)生自讀，師問：①本詞主要寫了什么內(nèi)容？（上片：寫景。下片：懷古傷己）②表達了作者怎樣的思想感情？③采用了什么樣的表現(xiàn)手法？（以上問題主要考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生怎么理解的就怎么回答）六、鑒賞要點（下面讓我們具體感知這首詞）思考：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話的含義。提示：寫出了長江洶涌奔流之狀，顯示出了詩人的開闊胸襟。長江奔流不已，日復(fù)一日，年復(fù)一年，多少英雄壯舉都出現(xiàn)在這個地方，又隨它東去而不復(fù)返。想到此，詩人心潮自然激蕩不已。討論：詩人為什么不寫長江平靜之景？提示：用雄渾的長江襯托出英雄人物威武雄壯的業(yè)績和詩人內(nèi)心的不平靜。思考：描寫赤壁詩人主要抓住了它的哪些景物？這些景物有什么特點？提示：山：險峻雄奇，水：洶涌澎湃。討論：“亂石崩云，驚濤裂岸”與“亂石穿空，驚濤拍岸”你更喜歡哪一句？提示：“崩云”擊碎了云層，寫出了山石直沖云天的力量?！傲寻丁睂懗隽瞬矒艚兜牧Χ??！按睂懗鍪诘母咔?、直插云霄的態(tài)勢?！芭摹睂懗鼋矒艚稌r波濤的洶涌奔騰，“穿”“拍”運用比擬手法，使畫面形象、富有動感。（不拘泥于一種觀點，只要言之成理即可）思考：“江山如畫，一時多少豪杰”，起什么作用？提示：“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。詩人這一聲驚嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多時豪杰”是虛寫，既照應(yīng)開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。思考：詩人從哪幾個方面來刻畫周瑜？提示：小喬初嫁、裝束、功業(yè)。討論：1、寫小喬為什么用“初嫁”而不用“出嫁”？詩人寫周瑜為什么卻提及小喬？2、“強虜”也作“檣櫓”，你更喜歡哪一種？（蘇教版作“強虜”）提示：（第一問）用“初嫁”體現(xiàn)出周瑜新婚不久，春風(fēng)得意，年輕有為，英氣不凡。寫周瑜當(dāng)年風(fēng)流俊雅，奮發(fā)有為，藝術(shù)地以“小喬”來映襯周瑜，讓美人襯英雄，英雄更生色。另外，小喬之姐大喬系孫權(quán)之嫂，所以周瑜與孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。（第二問）“強虜”體現(xiàn)了曹軍的勇猛強壯。就是這些勇猛強壯的軍隊，卻在具有儒雅風(fēng)度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍，更加顯示出周瑜的指揮若定，戰(zhàn)果輝煌?！皺{擼”用的是借代的手法，代戰(zhàn)船?！皺{擼”與“灰飛煙滅”搭配，這句寫出了曹操的戰(zhàn)船被戰(zhàn)火燒毀的破敗景象，同時與周瑜的從容閑雅形成了鮮明的對比。（以上答案僅供參考，學(xué)生不必拘泥于一種說法，只要言之成理即可）詩人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業(yè)聯(lián)想到自己年過半百卻功業(yè)無成，不僅感慨萬千。發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)的”感嘆。思考：“多情應(yīng)笑我”應(yīng)如何理解？提示：從句式上來講是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。與之相似的句子還有“故國神游”“早生華發(fā)”?！岸嗲椤笔枪旁娫~中的一個常用詞語，有多種含義，這里指詩人建功立業(yè)的愿望。是詩人的自嘲，對英雄的仰慕與壯志難酬的無可奈何。討論：有人說結(jié)尾具有消極色彩，你是怎么理解的？“人生如夢”又作“人間如夢”你更喜歡哪一種？（蘇教版作“人間如夢”）提示：不具有消極色彩?！赌钆珛伞こ啾趹压拧冯m是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個曠達之人，從未對生活失去信心?！叭碎g如夢”兩句，貌似超脫，實際上只是詩人在遭受壓抑情況下的自慰之詞，詩人并未想到隱退或表現(xiàn)及時行樂?！耙蛔疬€酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼，但總觀全詞，這種蒼涼只是豪放的補充，二者并不矛盾。喜歡“人生如夢”?！叭松鐗簟笔莻?cè)重于自身來說的，表現(xiàn)了自身的坎坷與無奈。蘇軾一生稱得上是跌宕沉浮、命運多舛的，他顛沛流離，天南海北，奔波不歇。蘇軾的無奈是由于建功立業(yè)的激情愿望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的思索。喜歡“人間如夢”。“人間如夢”之說，是側(cè)重于世道來說的，體現(xiàn)了世道的艱難與變幻莫測。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭紊咸K軾是失意的，造成這種“失意”的原因，是滿懷一腔報國之志的詩人，沒想到會卷入到一場政治紛爭之中，成了朝廷各幫派斗爭的犧牲品?！叭碎g如夢”是詩人對當(dāng)時黑暗世道的無奈與控訴。（上面問題的提示僅供參照，學(xué)生的回答應(yīng)提倡多樣性，只要是體現(xiàn)了學(xué)生自己思維的結(jié)果，即使有偏頗，也應(yīng)肯定。）小結(jié)：詩人面對洶涌澎湃的長江，感慨萬千，聯(lián)想到歷史上曾經(jīng)在這里建立過蓋世功業(yè)的英雄人物，繼而想到自己年過半百卻功業(yè)無成。從而抒發(fā)了對英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作，其豪放表現(xiàn)在哪些方面？提示：①描繪壯闊之景。②刻畫豪邁之人，如周瑜。③抒發(fā)豪壯之情。（具體結(jié)合本詞分析。）補充資料：……東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎之詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’，學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！薄?、感悟人生：人的一生不會一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遭遇不幸時應(yīng)如何對待？展開討論（提示略）八、課后作業(yè)：1、試比較蘇軾與李白提示：選取他們其中一首詩詞進行比較，也可搜集他們更多的詩詞進行某一方面的比較或多方面的比較。2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫一個MTV的腳本（以詩人吟誦本詞貫穿始末，設(shè)計幾組鏡頭鑲嵌其中）。九、教后記：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無論備課多么充分，設(shè)計多么周密，在其實施過程中都會暴露出這樣或那樣的問題。教完后，我對學(xué)生進行了調(diào)查，并認(rèn)真反思了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、自己的范讀仍不夠好，有幾個地方感情抓不準(zhǔn)，詩詞的豪放特點體現(xiàn)的不夠。2、對教材的挖掘還不夠深入，特別對是“懷古”與“傷己”的結(jié)合認(rèn)識不夠。3、學(xué)生參與探究的積極性不高，教師有灌輸答案之嫌?！赌钆珛伞こ啾趹压拧方贪钙慕虒W(xué)目標(biāo)：1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；2、學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的。特點；3、理解蘇東坡的情感矛盾。課型：多媒體課時：1課時教學(xué)過程：常規(guī)演講一、導(dǎo)入：我們星期天到長江去采風(fēng)，大家都寫了不少作文，誰愿意交流？（3——4名同學(xué)交流）面對浩瀚長江，蘇軾和我們一樣感慨萬千。（多媒體范讀《赤壁懷古》）盡管地點不同，但我們和大文豪還是有不少共同的情愫。接下來請大家一邊閱讀蘇軾的《赤壁懷古》，一邊拿自己的作文與之比較，看看有什么收獲。（學(xué)生閱讀、比較）我們還是老規(guī)矩，按學(xué)習(xí)小組先小范圍討論，然后派代表發(fā)言。（學(xué)生分組討論、提交問題abc）二、分組討論（一）寫景哪幾句好？（學(xué)生讀）我們比較一下自己的作文是如何寫景的，看課文寫景好在哪？（討論）（寫景：用詞、修辭）再看幾句同樣寫水的詩句。（多媒體“寫水”）學(xué)生討論3。（二）寫人文中懷古的對象？（周瑜）怎么寫的？（學(xué)生齊讀）這是一個什么形象？（眾說紛紜、介紹周瑜）我們應(yīng)該如何把人寫好？（討論）（寫人：特征、典型）解答問題a：作者為什么先寫“小喬”？（討論）（1、人生得意2、裙帶關(guān)系3、和自己對比）（三）傷今誰來介紹蘇軾的生平？（介紹蘇軾）填表：項目年齡婚姻外貌職位際遇基調(diào)周瑜24歲幸福美滿英俊儒雅東吳都督功成名就得意蘇軾47歲屢遭不幸早生華發(fā)團練副使功業(yè)未就感傷文章寫出內(nèi)涵需要注意？（討論）（寫意：比聯(lián)、真實）《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇五【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。2.了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。3.了解作品中典故的含義及其作用。4.對學(xué)生進行正確的人生觀教育。【教學(xué)重點】描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿?！窘虒W(xué)難點】首尾作者對歷史和人生的看法?！窘虒W(xué)課時】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課通過《前赤壁賦》（已經(jīng)學(xué)過）引入：同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁——詞，寫了另一篇名作——《念奴嬌·赤壁懷古》。二、作者作品提示蘇軾（1036——1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。三、朗讀全文(教師范讀全文或播放朗誦)提示：該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，高亢激昂。四、欣賞上闋1.題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？（大江、故壘、亂石、驚濤等）2.你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）3.這首詞的意境是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。（討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。）4.這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？賞析三個詞――淘、穿、卷。（1）淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前?？梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。（2）穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。（3）卷：寫出了浪花的洶涌，形象真切。5.面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？（千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰）6.學(xué)生齊讀上片，體會景中之情，總結(jié)內(nèi)容。描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。五、賞析下片1.下闋中作者主要寫了哪個歷史人物？（周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）2.“周郎”形象有何特點？（“羽扇綸巾”，從服飾上寫周瑜雖身為主帥，身當(dāng)大敵，卻羽扇便服，不著戎裝，這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容，真是風(fēng)度超人。“談笑間”從神態(tài)上寫，周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼，而是談笑風(fēng)生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的舳艫千里，旌旗蔽空的強大艦隊灰飛煙滅。可見他韜略過人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫戰(zhàn)爭，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，這在寫法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強列的。）（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。）3.周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？從歷史回到現(xiàn)實，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無所建樹。這怎能不令人感慨萬端?。ㄗx這首詞的人，一般都說結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看，他寫的意氣飛揚、氣概不凡。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會“遙想公瑾當(dāng)年”了。但面對現(xiàn)實的政治迫害，四十七歲的蘇軾，又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢。但他這種感嘆，正是對所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面的消極中，含蘊著他的不甘消極的用世精神在內(nèi)，這是這首詞中的主流。）4.朗讀下片，總結(jié)。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。六、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點1.思想感情：（1）全文線索：大江東去→江山如畫→公瑾當(dāng)年→人生如夢（總攬全篇）（描畫景色）（追想歷史）（抒寫情懷）（由景而人，由人而己。）（2）一方面，對英雄充滿了無限的傾幕與向往，另一方面，感慨自己年華已逝，功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。概括要點：詠赤壁，懷周瑜，抒情懷。2.藝術(shù)特點（1）這首詞以“赤壁懷古”為題，內(nèi)容很好地照應(yīng)了標(biāo)題。將寫景、懷古、抒情三者有機地融為一體。（2）本詞特點：豪放的風(fēng)格。A、明確：《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽為“千古絕唱”。此詞意境高遠，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個英氣勃發(fā)的人物形象，表達了作者的昂奮的豪情和曠達的思緒。B、歸納豪放的風(fēng)格：詞風(fēng)飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊，反映的社會生活較寬闊、深刻；氣象恢弘雄放，格調(diào)高昂、健康；喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多；不拘守音律，然而有時失于粗疏平直。C、與婉約的風(fēng)格對比補充閱讀：《雨霖鈴寒蟬凄切》（柳永），媒體放映作品及其注釋，簡略解釋作品。要求：領(lǐng)會其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風(fēng)格，注意與豪放風(fēng)格的對比。歸納婉約的風(fēng)格，與豪放的風(fēng)格對比。a.婉約的風(fēng)格：清婉柔麗的風(fēng)格。大多寫離情別緒、閨情花間、個人際遇，缺乏重大的社會意義；卻講究音律，詞藻多彩，傾心于精煉詞句，追求形式的協(xié)調(diào)、美麗；情感含蓄蘊藉、婉轉(zhuǎn)動人；刻畫細(xì)膩，但有時失于雕琢、堆砌。b.風(fēng)格對比明確：從題材、語言、音律、情感幾個方面歸納。（略）（蘇東坡曾問一位幕士：“我詞何如柳七？”答：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙小板，唱‘楊柳暗曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”）七、與《前赤壁賦》比較1.寫景部分（第一段）①找出各自描寫景物的詞句；②歸納：前者表現(xiàn)的是一種壯美；后者表現(xiàn)的是一種柔美。2.抒懷部分（第四段）①找出各自抒寫情懷的詞句；②歸納：滿懷苦悶而寄情山水，消極中有積極。板書設(shè)計：念奴嬌赤壁懷古蘇軾醉看江山如畫寫景遙想英雄當(dāng)年詠史激奮曠達沉思人生如夢抒懷感傷超脫[補充]：一、注釋：風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。亂石：①陡峭不平的石壁。②群山?！夺屆罚骸吧襟w曰石”。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對策，小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。了：“初嫁了”就是剛嫁過去?！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了?；绎w煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。江月：臨照在大江之上的月亮?！赌钆珛沙啾趹压拧方虒W(xué)設(shè)計篇六一、導(dǎo)入下面開始上課古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風(fēng)景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌·赤壁懷古》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞。請大家齊讀題目（教師板書題目）二、環(huán)節(jié)（一）介紹作者及創(chuàng)作背景蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家之一。那除了這些，對蘇軾你們還有怎樣的了解呢？學(xué)生1：他一生坎坷，多次被貶官放逐，在宋神宗時期曾受重用，但后來因新舊黨爭，屢遭貶謫。師：回答的非常好，你的介紹正交代了這首詞的創(chuàng)作背景。的確，這首詞正是于宋神宗元豐五年，詞人在被貶謫到黃州時期所作。同學(xué)們可以想象一下，像蘇軾這樣志存高遠的人多次被貶謫之后，他的心情會是怎樣的呢？生1：失意的生2：悲痛的生3：既悲傷又豁達的（在底下應(yīng)和即可）師：對，就是在這種復(fù)雜的心情下，這首詞應(yīng)景而生。下面就和老師一起走入全詞。（二）自由朗讀，感知全文“三分詩，七分讀”，下面請大家端正坐姿，把書立起來，大聲朗讀全詞，注意字音和停頓，思考詞的上闕寫了什么內(nèi)容？生朗讀全文（一帶而過）師：詞的上闕寫的是？生齊應(yīng)和：景教師板書：景師：很好，那這些景給了你什么感受呢？生1：壯觀的生2：有氣勢的生3：恢宏的（在底下應(yīng)和即可）師：那我們可以將上闕概括為“繪壯景”（教師板書）下面老師找一位同學(xué)朗讀上闕，其他同學(xué)邊聽邊思考，作者描繪了赤壁的哪些景觀呢？這些景物又有怎樣的特點呢？生1朗讀上闕（大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。）師：讀的很流利，但是在氣勢上稍微弱了些，一會兒我們在理解完上闕的內(nèi)容后，老師相信你能讀的更好。詞的上片都描繪了哪些景觀呢？生在底下分別應(yīng)和：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。師：準(zhǔn)確，作者抓住了懸崖、陡壁、怒江、波濤這些可視性極強而又變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面。先來看看首句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，大家有沒有聯(lián)想到《三國演義》中的那首卷簾詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”那么本首詞中的“浪”指的是什么呢？生：浪花（應(yīng)和）師：是的，的確有浪花的意思。聯(lián)系下面的話“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，再想一想，它有沒有更深層次的意思？生2：指時光師：為什么？生2：因為這里是運用比喻的修辭，把浪花的流動比喻為時光的流逝。師：分析的非常好，就是這個意思。我們再來分析一下這個“淘”字。這個字用的好不好？哪里好？誰來說說？生3：“淘”字前后分別連接大江和風(fēng)流人物，有很好的銜接作用。師：你是想說淘字將寫景和寫人相融合，對嗎？（對）一個“淘”字，不僅寫出了長江的奔流之勢，更道出了歷史的演變。多少英雄人物，多少英雄故事，此時就如同電影般呈現(xiàn)在我們面前。再看“千古風(fēng)流人物”，毛澤東曾說“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”（生跟隨應(yīng)和）。那么你們是如何理解“風(fēng)流人物”的呢？生1：應(yīng)該是“英雄人物”師：嗯，有這方面的意思，但是還是有區(qū)別的，一會兒我們就會在后面找到答案。其他人有不同意見嗎？生2：是花花公子（大家笑）師：大家說對嗎？（不對）這里大家一定不要把“風(fēng)流”的古今含義混淆了。古義是指有功績杰出的，今義才加入了男女情愛方面的風(fēng)流之義?！坝⑿廴宋铩焙汀帮L(fēng)流人物”都指能文能武的才華之人，但是在蘇軾的內(nèi)心當(dāng)中卻是不相同的，究竟有怎樣的不同呢？我們接著往下看?！肮蕢疚鬟叄说朗?，三國周郎赤壁”這里就把前三句具體化了，我們分別來看看。1、大江具體化為（故壘）2、千古具體化為（三國）3、風(fēng)流人物具體到了（周瑜）身上（學(xué)生齊應(yīng)和）那么如果說前面是大場景、遠景，而這里就是（小場景、近景）大家再來考慮，這個地方能不能換成“周瑜赤壁”生2應(yīng)和：不能師：為什么？生2：周郎給人一種年輕的感覺（生3在底下說武大郎也是郎）大家笑師：武大郎那單純只是他的名字而已呀，和這里可是完全不同的“郎”字這里指的是我們現(xiàn)在所說的“帥哥”，是當(dāng)時女子心目中的男神級人物。據(jù)史書記載，周瑜當(dāng)時風(fēng)姿儒雅，被江東人成為“美周郎”，后人有詩曰“欲得周郎顧，時時誤拂弦”（就是指每有宴飲，陪宴撫琴的歌女們?yōu)榱俗屩荑た此谎?，就常常故意彈錯（所以說，滿滿的都是套路）由此我們來看，周瑜這樣年輕有為，是東吳的大都督，又這樣的會享受生活，這樣的人不就恰恰是我們所說的“風(fēng)流人物”嗎？那么這樣的風(fēng)流人物是如何登場的呢？我們一起看看蘇軾是如何安排的呢？（“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”）(學(xué)生應(yīng)和即可）（教師板書）師：這三句分別是從什么角度敘述的呢？生1：“亂石穿空”從形狀的角度寫出了石頭的奇形怪狀和山崖的陡峭。師：很好，“亂”字寫出了群峰壁立，“穿”字則寫出了山川高聳入云的態(tài)勢。下一句誰來分析？生3：“驚濤拍岸”從聲音的角度寫出了江濤的力度和澎湃之感師：不錯，這一句寫出了洶涌的波濤，翻江倒海，可謂是一怒江濤呀。那么再想一想，這兩句分別是從什么視角來寫的呢？亂石穿空是（仰視）驚濤拍岸是（俯視）（學(xué)生應(yīng)和即可）師：一個往高處寫，一個往低處寫，俯仰之間，怎一個壯闊了得呀！那“卷起千堆雪”是什么意思？生1：這里運用比喻的修辭，是說浪花千層好似卷起千萬堆白雪。師：準(zhǔn)確，那這樣的景色是怎樣的？生1：是蔚為壯觀的景象師：很好。通過以上的分析，大家是否感受到了這種雄渾壯闊的意境呢？（有）我們雖然沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能夠真切地感受到這種雄渾壯闊的意境，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。下面就請大家?guī)е@種情感齊讀這一句。生齊讀（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）師：通過以上的分析，我們得知詞的上闕描繪了壯觀的赤壁景象。由岸邊到江面，由江面到大江深處，壯麗雄偉，氣勢磅礴的赤壁江山圖由此而形成。詞人是怎樣概括這種景色的？生應(yīng)和（江山如畫）（教師板書）“一時多少豪杰”，這里面的“一時”指的是（三國時期）那么三國時期赤壁之戰(zhàn)中的多少豪杰當(dāng)中，蘇軾卻唯獨偏愛誰呢？生應(yīng)和（周瑜）蘇軾又是為什么偏愛周瑜呢？欲知后事如何，請聽下回分解。這節(jié)課我們就上到這里，請大家下課后熟讀這首詞背誦下來。念奴嬌赤壁懷古教案篇七教學(xué)目標(biāo)：1、感受蘇詞豪放風(fēng)格2、理解映襯、虛實相濟的寫作特點3、誦讀、背誦教學(xué)重點：了解蘇軾的豪放詞風(fēng)課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。——俞文豹《吹劍錄》二、相關(guān)知識：1、回顧作者，完成填空：蘇軾（1037——1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇”其詞開豪放一派，對后世影響甚遠，與辛棄疾合稱蘇辛。著有《東坡全集》《東坡樂府》等。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。2、相關(guān)常識：詞的知識：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋，是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。詞又稱“曲子詞”，“樂府”，“詩余”，“長短句”等；大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，稱作雙調(diào)，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調(diào)。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種。為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：時期主要風(fēng)格代表作家唐唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠（《菩薩蠻》）、李煜（《虞美人》）、晏殊（《浣溪沙》）北宋中葉到南渡婉約、豪放并舉蘇軾、柳永（《雨霖鈴》《八聲甘州》）、秦觀（《望海潮》《八六子》）、李清照（《聲聲慢》《一剪梅》）南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游（《卜算子？詠梅》）南宋后期哀感低吟姜夔（《揚州慢》）、張炎（《高陽臺》《渡江云》）3、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。三、放錄音，配樂朗誦《念奴嬌？赤壁懷古》，注意正音、斷句，體會作者感情。四、檢查預(yù)習(xí)情況（結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》預(yù)習(xí)檢測部分）1、給下列劃線字注音：公瑾（jǐn）綸（guān）巾強虜（lǔ）早生華（hu?。┌l(fā)酹（lèi）2、解釋下列句中劃線的詞：①浪淘盡（沖洗、沖刷。）②千古風(fēng)流人物（有文采，有功績；杰出的）③人道是（說）④亂石穿空（陡峭不平的樣子。）⑤雄姿英發(fā)（卓越不凡）⑥一尊還酹江月（同“樽”，酒具。）3、指出下列句子各運用了什么修辭手法？①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（借喻、對偶）②羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。（借代、夸張）4、下列詩句劃分音節(jié)正確的一項是（B）A、人道是/三國周郎/赤壁B、人道是/三國/周郎/赤壁C、人/道是三國周郎/赤壁D、人道是/三國/周郎赤壁（三國、周郎、赤壁，一詞一頓，鏗鏘有力。）五、學(xué)生自讀課文，初步感受意境。六、結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》“誘思導(dǎo)學(xué)”部分，誦讀鑒賞本詞（學(xué)生自主探究）：1、上闋的景物描寫有什么特點？這些景物描寫有什么作用？參考：上闋作者的視野開闊，通過比喻、夸張等表現(xiàn)手法，把眼前的祖國的大好河山描寫的宏偉、壯闊、氣勢磅礴，這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場作了絕好的鋪墊。同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代表的詞風(fēng)。2、本詞中，周瑜是一個什么樣的人物？作者為什么思慕周瑜？參考：詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。正是為如此，已超過周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖3、《念奴嬌？赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？①描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說，詞的最后一層含有消極因素，與豪放情調(diào)不合，你怎么認(rèn)為？）（“多情”在古詩詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望?！叭松鐗簟敝皇且环N自我安慰，作