統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元領(lǐng)你串串內(nèi)兒

一、目標(biāo)與任務(wù)

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問題。

2.在閱讀中選擇合適的資料，并判斷相關(guān)資料的準(zhǔn)確性。

3.能梳理關(guān)鍵的信息，主次分明、條理清晰地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)。

4.把童年玩玩具的情景寫清楚，把專注于玩兒的樣子寫具體，并分享自己快樂的內(nèi)心感受。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

?精讀課文1.能根據(jù)閱讀目的，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，

9.竹節(jié)人體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，感受童年

10.宇宙生命之謎生活的美好。

?略讀課文2.學(xué)會根據(jù)閱讀口的掌握”與問題相關(guān)的內(nèi)

11.故宮博物院容仔細(xì)讀，多讀；不準(zhǔn)確的內(nèi)容需要再查資

?語文園地料加以判斷”的閱讀方法。

詞句段運(yùn)用3.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的搜集相關(guān)信息進(jìn)行有

?習(xí)作效閱讀的方法，并根據(jù)閱讀結(jié)果設(shè)計(jì)參觀路

________讓生活更美好線，練習(xí)景點(diǎn)講解，完成“帶著家人游覽故

?補(bǔ)充資源宮”的情境任務(wù)。

書目：《童年》、河森堡《了不起的博物館》4.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)童年的快樂，

《故宮的小秘密》《太空日記》能把玩兒的過程寫清楚，重點(diǎn)部分用恰當(dāng)?shù)?/p>

電影：《博物館奇妙夜》《老玩具專訪》片段方法寫具體，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

故宮博物院官網(wǎng)：

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元是六上第三單元，屬于部編教材中的閱讀策略單元，教材編排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》

《故宮博物院》三篇課文。三篇課文從不同的視角為學(xué)生打開閱讀之門，學(xué)生帶著不同的閱讀目的從書本

走進(jìn)真實(shí)的生活場景，在閱讀中“走進(jìn)校園”“參與社會"''探秘宇宙”……體會生活的多姿多彩。

三篇課文分別屬于記敘文、說明文和非連續(xù)性文本，在內(nèi)容和表達(dá)上各具特色。《竹節(jié)人》一文，作

者回憶了童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩起來的情景，表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具

給童年帶來的樂趣?！队钪嫔i》是一篇科普說明文，文章圍繞“地球以外其他星球上是否也有生命

存在”這個問題展開，語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，其中也有一些生動的描寫，引發(fā)讀者思考的同時(shí)，讓

讀者保持閱讀興趣。《故宮博物院》是一篇略讀課文，是由四份材料組成的非連續(xù)性文本。這些材料中，

既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內(nèi)容豐富，能幫助小學(xué)生初步了解故宮的外觀結(jié)構(gòu)與歷史文化。

本單元是閱讀策略單元，沒有明確的人文主題，本單元以楊絳先生的“讀書好比串門兒一一隱身的串

門兒”開篇，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。本單元的課文看似沒有什么直接的聯(lián)系，實(shí)際上都在圍繞單元學(xué)

習(xí)重點(diǎn)“能根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問題”展開，但是每一篇具體落

實(shí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。比如《竹節(jié)人》這篇文章可玩、可做、可講，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的一個或

幾個方面展開閱讀；《宇宙生命之謎》一文，學(xué)生需要聚焦核心話題，關(guān)注文中的中心句和批注過程，較

為準(zhǔn)確地提取篩選信息，發(fā)現(xiàn)閱讀科普文的思維密碼；《故宮博物院》中明確的閱讀任務(wù)驅(qū)動著學(xué)生在閱

讀中自主聯(lián)系前面兩篇文本的閱讀策略，調(diào)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞不同的任務(wù)選擇合適的材料，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除此之外，語文園地中的“交流平臺”也是圍繞如何“有目的地閱讀”組織學(xué)生進(jìn)行交流，“詞句段運(yùn)用”

部分，除了聚焦閱讀感受，還指向?qū)W習(xí)細(xì)節(jié)描寫及有理有據(jù)的表達(dá)。單元習(xí)作的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生寫生活體

驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

上述的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞“閱讀”這一核心聯(lián)結(jié)成一個整體，因此本單元的閱讀策略不是孤立存在的，它

與學(xué)生的“閱讀和生活”有著密不可分的聯(lián)系，需要在豐富的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生帶著不同的問題

與任務(wù)游走在文字之中時(shí)，就如同在不同的生活場景里“串門”，當(dāng)然，這樣的“串門”不是被動的，應(yīng)

該是興趣使然，是一種主動閱讀的狀態(tài)。另外，在“串門”的過程中，離不開話題與情感的交流，所以，

在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要與書本對話，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中與同伴、家人交流“串門”的收獲

與感悟。因此，在“帶著目的閱讀”這個學(xué)習(xí)主題下，以“串門”為切入點(diǎn)，將本單元的任務(wù)情境確立為

“領(lǐng)你串串門”，把本單元的閱讀方法融入其中，適當(dāng)整合、調(diào)整教材與補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體

驗(yàn)與講述、猜測與證實(shí)、梳理與表達(dá)等具體的學(xué)習(xí)活動中，提高語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

小小書本里有萬千世界，字詞句篇中是多彩生活。捧起書本，推開“老玩具大院”，在傳統(tǒng)玩具的

把玩中，收獲一捧童趣；探身“宇宙生命館"，跟隨一串串的問號，揭開宇宙生命的謎底；帶著家人踏進(jìn)

2

故宮博物院，做個小小講解員，為他們講述歷史的宏偉……不同的閱讀目的，不同的收獲，一樣的美好!

（二）任務(wù)框架與安排

1.任務(wù)框架

領(lǐng)你串串門兒

2.內(nèi)容安排

課

任務(wù)活動學(xué)習(xí)內(nèi)容

時(shí)

我來教你玩兒玩具9竹節(jié)人

逛逛老玩具大院3習(xí)作六：______讓生活更美好

玩起來，真快樂

詞句段運(yùn)用（一）

找尋神秘星球的生命印記10宇宙生命之謎

探秘宇宙生命館2

詞句段運(yùn)用（二）

宇宙生命知識競賽

我?guī)Ъ胰擞喂蕦m

走進(jìn)故宮博物館211故宮博物院

做個小小講解員

3.設(shè)計(jì)說明

本單元以“領(lǐng)你串串門”為學(xué)習(xí)任務(wù)情境，通過“逛逛老玩具大院”“探秘宇宙生命館”“走進(jìn)故宮

博物院”三個大任務(wù)，將課文閱讀、單元習(xí)作、語文園地以及本冊教材中整本書閱讀的部分內(nèi)容進(jìn)行整合,

逐步展開學(xué)習(xí)。學(xué)生能帶著濃厚的閱讀興趣參與到豐富的語文學(xué)習(xí)活動中來，自主建構(gòu)閱讀策略，巧妙地

運(yùn)用閱讀策略解決問題，完成生活中的挑戰(zhàn)，逐步成為積極的閱讀者。

第一個任務(wù)是“逛逛老玩具大院”。活動一“我來教你玩兒玩具”，先以“童年的玩具”為話題，師

3

生共同回憶童年玩具帶來的快樂與幸福，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴。接著出示一些典型的傳統(tǒng)玩具，讓

學(xué)生猜猜它們的名稱和玩法，在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發(fā)學(xué)生對老玩具的懷念與熱愛。隨后，

創(chuàng)設(shè)幼兒園的小朋友要開展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”的游戲大賽，想請高年級的同學(xué)去教教他們怎么玩這一情境，

啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，梳理出“教小朋友玩竹節(jié)人”的任務(wù)要點(diǎn)。學(xué)生帶著最感興趣的問題走進(jìn)課文《竹節(jié)

人》，用不同的閱讀方法提取文中的關(guān)鍵信息，在多次閱讀中了解竹節(jié)人的制作方法、玩法、體驗(yàn)玩竹節(jié)

人帶來的快樂，最后將閱讀的收獲整合轉(zhuǎn)化，講述給低年級的同學(xué)聽?；顒佣巴嫫饋?，真快樂”。課后，

學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗(yàn)老玩具帶來的快樂。課上播放照片或視頻，

通過“精彩瞬間”的回顧，師生共同分享“玩起來，真快樂”的美好時(shí)刻，并學(xué)習(xí)用文字把這…份快樂記

錄下來，仿照“詞句段運(yùn)用”中的例子，把玩兒入迷的樣子和快樂的狀態(tài)寫具體。兩個活動結(jié)束后，推薦

閱讀高爾基的《童年》，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在名著里逛一逛，串串門，體會不一樣的童年滋味。

第二個任務(wù)是“探秘宇宙生命館”。活動一“尋找神秘星球的生命印記”。創(chuàng)設(shè)情境，播放紀(jì)錄片，

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“宇宙生命館”，學(xué)生自主質(zhì)疑，提出“除了地球，宇宙中到底有沒有生命”這個主問

題，并帶著問題走進(jìn)文本，認(rèn)讀了解文中的科學(xué)概念，如：太陽系、銀河系、恒星、蛋白質(zhì)、核酸、厭氧

菌、氧氣、二氧化碳等，知曉天體存在生命的必備條件。接著“飛向美麗而神秘的行星”，選擇自己最感

興趣的那一顆，按照“假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”這一科學(xué)研究的基本程序，在閱讀中分析對比、尋找星球中存

在的生命印記。借鑒詞句段運(yùn)用（二）的方法，記錄并交流自己新的發(fā)現(xiàn)和判斷過程。借助課外資料，判

斷、驗(yàn)證有疑惑的地方?；顒佣坝钪嫔R大賽”?；顒咏⒃谖谋緦W(xué)習(xí)與課外閱讀的基礎(chǔ)上，以“宇

宙生命知識知多少”為話題，開展班級競賽，競賽的目的以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，點(diǎn)燃科學(xué)探索的欲望為主,

競賽題目由客觀題和主觀題兩部分組成，要靈活多樣，有一定的趣味性。活動的前期準(zhǔn)備、比賽規(guī)則、比

賽形式等盡量尊重學(xué)生的想法，開展活動時(shí)與詞語段運(yùn)用（二）再次勾連，指導(dǎo)學(xué)生清楚有序地表達(dá)自己

對于這次比賽的想法和建議。

第三個任務(wù)是“走進(jìn)故宮博物院”。活動一“帶著家人游故宮”。以“旅行”為話題，創(chuàng)設(shè)情境，以

“為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一份家庭版的的故宮參觀路線圖”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生閱讀文本和教師提供的多元材料，調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇規(guī)劃，設(shè)計(jì)一條主題鮮明、時(shí)長合

理、有文化味兒的參觀路線，可以參考閱讀材料或網(wǎng)上由故宮博物院發(fā)出的路線圖，修正不合理的地方。

跟家人曬曬“游覽路線圖”，讓他們對于參觀的路線、景點(diǎn)有簡單的了解，對旅行充滿期待。活動；“做

個小小講解員”。根據(jù)前期的規(guī)劃，能在選擇閱讀材料、閱讀方法方法與完成講解任務(wù)之間建立聯(lián)系。重

點(diǎn)熟記--兩個景點(diǎn)的介紹內(nèi)容，在講解路線圖上列出講解的小標(biāo)題，并試著通過提取、整合、概括等方法

將課文與閱讀材料組合成條理清楚、重點(diǎn)突出的講解稿，試著講一講，同學(xué)之間互相評一評，比比誰是“五

星級的講解員”。

4

三、教學(xué)活動示例及說明

（一）任務(wù)一“逛逛老玩具大院”

1.活動一：我來教你玩兒玩具

（1）老玩具知多少

1）回憶童年玩具。說說童年玩過哪些玩具，分享童年玩具帶來的快樂與幸福。

2）認(rèn)識傳統(tǒng)玩具。出示穰子、沙包、風(fēng)車、木槍、彈弓、陀螺、鐵環(huán)、竹蜻蜓等傳統(tǒng)玩具，猜猜它們

的名稱和玩法。

3）欣賞專訪視頻。播放《老玩具專訪》，了解爺爺奶奶、爸爸媽媽童年時(shí)代玩過的玩具，導(dǎo)入新課學(xué)

習(xí)。

（2）玩轉(zhuǎn)“竹節(jié)人”

1）創(chuàng)設(shè)情境，梳理任務(wù)要點(diǎn)。

①創(chuàng)設(shè)情境。幼兒園的小朋友要開展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”的游戲大賽，想請大家去教教他們怎么玩。

②梳理任務(wù)要點(diǎn)。走進(jìn)課文《竹節(jié)人》，自由朗讀，組內(nèi)說說可以從哪些方面教幼兒園小朋友開展游

戲大賽，再在全班交流。確定任務(wù)要點(diǎn)：“我會制作竹節(jié)人”“我能玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”“斗竹節(jié)人快樂多”三

方面。

③整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

關(guān)注段落閱讀方法

我會制作竹節(jié)人

我能玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人

斗竹節(jié)人快樂多

2）自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

在三項(xiàng)任務(wù)中選擇自己最感興趣的一項(xiàng)，自主完成。

①畫出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，出示竹節(jié)人圖片，學(xué)生抓住課文第3自然段“一截、八截、一對、一

根”等數(shù)量詞，抓住“鋸、鉆、做、穿”等動詞，抓住第11―15自然的“系上冰棍棒、裝上廢鉤針、剪一

把偃月刀、做一柄蛇矛”等短語，完成竹節(jié)人基礎(chǔ)款與裝飾款的制作指南，并按照竹節(jié)人的制作順序，步

驟清晰地說一說制作方法與過程。

②重點(diǎn)關(guān)注8—9自然段，抓住“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”等詞語簡單說說竹節(jié)人的玩

法。

③重點(diǎn)閱讀第8—19自然段，抓住“黑虎掏心、泰山壓頂、雙龍搶珠”等詞語和“咚鏘咚鏘咚咚鏘”等

5

擬聲詞說一說斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的氣氛；抓住“沒頭沒腦、不知疲倦，永不會倒下、呆頭呆腦的傻

樣子、挺著肚子凈挨揍”等短語、“一圈黑腦袋、攢著、圍觀、跺腳拍手、咋咋呼呼”等詞語，說一說竹

節(jié)人給人帶來的無窮樂趣。

3）分組演練，互動評價(jià)。

選擇相同任務(wù)的同學(xué)組成四人合作小組，組內(nèi)練習(xí)，互動交流評價(jià)，取長補(bǔ)短。

4）模擬情境，全班展示。

出示幼兒園“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”游戲大賽的現(xiàn)場圖，選擇優(yōu)秀代表到講臺展示竹節(jié)人的制作過程、講解竹

節(jié)人的玩法、分享斗竹節(jié)人的無窮樂趣。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

本單元是閱讀策略單元，旨在根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問題。學(xué)習(xí)

活動一的第一個板塊“老玩具知多少”通過出示老玩具照片和老玩具專訪視頻，消除學(xué)生對老玩具的陌生

感，激發(fā)學(xué)生對老玩具的熱愛，為學(xué)生投入新學(xué)習(xí)做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。第二個板塊“玩轉(zhuǎn)老

玩具”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“幼兒園的小朋友要開展'玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人’的游戲大賽，想請大家去教教他們怎么玩”

的大情境、大任務(wù)，給學(xué)生提供接近真實(shí)的、富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生在積極投入地解決問

題中提升素養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也明白了要根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)閱讀方法的道理。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

2.活動二：玩起來，真快樂

教學(xué)準(zhǔn)備：活動一之后，學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗(yàn)老玩具帶來的

快樂，并在制作老玩具、玩轉(zhuǎn)老玩具的過程中留存“精彩瞬間”的照片或視頻。

（1）分享“精彩瞬間”

1）共同分享“精彩瞬間”照片或視頻。

2）說一說“玩起來，真快樂”的美好時(shí)刻。

（2）記錄“快樂時(shí)刻”

1）寫好“入迷情景”有秘訣。

①閱讀《語文園地三》“詞句段運(yùn)用”中的三個情景描寫片段，組內(nèi)交流這三段文字分別描寫了什么

情景？哪些地方給你留下深刻的印象？

②指名對自己喜歡的段落談?wù)勼w會和感受，說說為什么能給自己留下深刻的印象？

③教師對學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評、指導(dǎo)。

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④總結(jié)：通過對人物的動作描寫、神態(tài)描寫，可以把人對某件事入迷的樣子寫得生動具體。

2）寫好玩玩具“入迷”的樣子。

①再次欣賞自己玩玩具的照片或視頻，仿照“詞句段運(yùn)用”中的三個片段，嘗試運(yùn)用人物的動作、神

態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把自己玩兒入迷的樣子和快樂的感受生動具體地說-說。

②把自己玩兒玩具時(shí)入迷的樣子寫具體、寫生動。

（3）完成“玩起來，真快樂”習(xí)作。

1）列提綱。

2）寫習(xí)作。

（4）習(xí)作不厭百回改

1）自讀自評自改。

大聲朗讀自己的習(xí)作，利用修改符號改正錯別字，病句。

2）互讀互評互改。

同桌互換習(xí)作，根據(jù)評價(jià)量表進(jìn)行互評，參考同學(xué)建議進(jìn)行修改。

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級

把玩兒玩具的情景寫清楚☆☆☆☆☆

把專注于玩的樣子寫具體☆☆☆☆☆

把玩兒玩具的樂趣寫生動☆☆☆☆☆

（5）譽(yù)抄習(xí)作。通讀習(xí)作，再次完善并譽(yù)抄到作文本上。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

學(xué)習(xí)活動二把習(xí)作三“讓生活更美好”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，縮小了寫作范圍，聚焦到了老玩具

“玩起來，真快樂”，同時(shí)把《語文園地》“詞句段運(yùn)用”中的三個情景描寫片段納入到這一學(xué)習(xí)活動中，

結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，緊扣課程創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合教材的重難點(diǎn)進(jìn)行取舍設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了鮮明的

課程意識。板塊一“分享‘精彩瞬間’”要求學(xué)生分享自己在制作老玩具、玩轉(zhuǎn)老玩具的過程中留存的“精

彩瞬間”的照片或視頻，為學(xué)生的習(xí)作提供了珍貴的素材。板塊二“記錄'快樂時(shí)刻’”采用例文先行，

讀寫遷移的方法，旨在把“專注于玩兒的樣子寫具體”，為第三個板塊一一整篇習(xí)作的完成奠定良好基礎(chǔ)。

板塊四“文章不厭百回改”設(shè)計(jì)了明確的修改內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo)，并把自主修改和同桌互改相結(jié)合，促進(jìn)目

標(biāo)的有效達(dá)成。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

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3.活動三：走進(jìn)《童年》串串門兒

（1）《童年》導(dǎo)讀。

1）導(dǎo)入。《竹節(jié)人》是一篇回憶性文章，作者在文章中表現(xiàn)了童年游戲的快樂；高爾基《童年》則以

兒童視角講述經(jīng)歷與成長，記錄童年的笑與淚。

2）了解故事梗概。出示小說封面，簡介故事梗概。

3）引發(fā)閱讀期待。出示教材67頁精彩片段，品讀外祖母和“我”的對話，感受外祖母善良、溫曖、

有愛心的特點(diǎn)。

（2）布置閱讀任務(wù)。

1）厘清人物關(guān)系。明確小說中數(shù)十個人物與主人公阿廖沙之間的關(guān)系，繪制人物關(guān)系圖譜。

2）感受人物形象。細(xì)讀生動的故事情節(jié)，感受不同的人物特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

把第四單元“快樂讀書吧”里推薦閱讀的三本小說中的一本一一高爾基《童年》分散到本單元第一個

學(xué)習(xí)任務(wù)，這部小說與《竹節(jié)人》都是回憶類文本，讓學(xué)生提前到《童年》里“串串門兒”，可以緩解學(xué)

生集中閱讀的壓力，同時(shí)也能進(jìn)一步鞏固本單元的語文要素一一根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如為

了記住一個個性格各異的人物形象，要對小說中生動的故事情節(jié)進(jìn)行精讀，對突出人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫，

要逐字逐句的品讀，其它部分可以略讀，有些地方甚至瀏覽一下即可。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

（二）任務(wù)二探秘宇宙生命館

1.活動一：找尋神秘星球的生命印記

（1）提出疑問，理清線索

1）根據(jù)播放的相關(guān)圖片、視頻，圍繞“謎”字，說說你對宇宙生命都有哪些疑問。

▲通過課前思考，小組討論，并整理出相關(guān)疑問，在全班分享。

▲根據(jù)“謎”的字形結(jié)構(gòu)，理解“迷惑”與“表達(dá)”的關(guān)系，導(dǎo)入解謎方法，即作者是如何一步步解

開謎團(tuán)的。

2）快速瀏覽全文，找出作者對宇宙生命提出了哪些問題，說說你是怎么快速找到的。

▲根據(jù)學(xué)生的I可答，出示作者提出的疑問：

▲通過學(xué)生分享，羅列課文6處批注中的關(guān)鍵詞句，明白要想快速提取文章信息，要從尋找關(guān)鍵詞句入

手。

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3）探究作者所提的問題，尋找其中關(guān)系，讓學(xué)生做一個問題導(dǎo)圖，明白提問的邏輯性。

生命的存在需

要什么條件

地球之外是否有哪些天體一

生命存在定不存在生

命及原因

哪些天體上存在

生命

火星為什么

最有可能存

在生命？

（2）按圖索驥，尋找答案

1）根據(jù)問題導(dǎo)圖，從關(guān)鍵詞句中尋找答案。

▲針對導(dǎo)圖里的每個問題，小組討論并設(shè)計(jì)一系列關(guān)鍵詞提示卡。

地球之外是否有生命存在？

滄海一粟類似絕不是唯一尚未找到

存在生命的天體必須具備什么樣的條件:

適合的溫度必要的水分

適當(dāng)成分的大氣足夠的光和熱

哪些天體絕不可能有生命？為什么？

水星：離太陽太近（太熱）

金星：缺氧缺水，溫度極高

木星、土星、天王星和海王星：離太陽很遠(yuǎn)（太冷）

9

火星為什么最有可能有生命存在：

“與地球有不少相似之處”：自轉(zhuǎn)傾角晝夜長短相近

黑色線條火星人挖的運(yùn)河

表面顏色隨季節(jié)變化火星植物

“火星表面沒有生命存在”：

“運(yùn)河”暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)

顏色明暗變化風(fēng)把火星表面的塵土吹來吹去

非常干燥

大氣層非常稀薄

沒有磁場不能抵御紫外線等宇宙線照射

土壤沒有有機(jī)分子和微生物

“生命物質(zhì)或許會在火星的巖層中”：有待研究

2)結(jié)合課后問題一，說一說你尋找關(guān)鍵詞和制作提示卡的心得。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

本活動的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“如何進(jìn)行信息提取的探究性閱讀”，著重培養(yǎng)學(xué)生通過刪減歸納，快速提

取有效信息，從而學(xué)習(xí)有邏輯、有條理的信息表述。作為閱讀策略單元中的精讀課文，教學(xué)時(shí)要注意以下

幾點(diǎn)：

第一，閱讀策略單元重方法，要在學(xué)會使用閱讀方法上下功夫，避免內(nèi)容上鋪展過多；

第二，關(guān)注科普文章中的語文要素，從快速提取關(guān)鍵詞中感悟條理分明的表述方法，指向讀寫結(jié)合的

運(yùn)用。

第三，建議引入真實(shí)的生活場景，設(shè)計(jì)靈活開放的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【建議課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)資源】

紀(jì)錄片：《地球的起源》、《藍(lán)色星球》、《生命的奇跡》系列等。

2.活動二：宇宙生命知識競賽

(1)制作海報(bào)，設(shè)計(jì)活動

1)以小組為單位，為活動設(shè)計(jì)一張海報(bào)，要求圖文并茂，切合主題，活動要求簡明扼要，包括競賽初

10

衷、規(guī)則和獎勵辦法。

2）班級分享，互相品評，選出一張最佳海報(bào)作為班級活動的海報(bào)。

（2）提取信息，制作題庫

1）小組提取文中相關(guān)信息，設(shè)計(jì)競賽問題，制成題庫；

2）題卡上要求包含題目、答案及文中出處三個部分；

3）全班匯總交流，合并刪減，形成定稿。

（3）寫一份參賽申請書

1）每組派一名代表參賽，每個人要向組內(nèi)寫一份參賽申請書；

2）學(xué)習(xí)申請書格式，注意申請理由要條理清晰，邏輯明確，同時(shí)注意合適的語氣，誠懇、有說服力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

本活動旨在引進(jìn)生活場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從提取有效信息、有條理地提問以及口

語運(yùn)用這三個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。過程中，教師可根據(jù)真實(shí)操作的情況，自主變幻形式，以達(dá)到鞏固閱讀方法

的作用，重在提升學(xué)生的興趣。

【建議課時(shí)】

1~2課時(shí)

【教學(xué)資源】

觀看相關(guān)競賽節(jié)目，如《一站到底》等，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)競賽活動。

（三）任務(wù)三“走進(jìn)故宮博物院”

1.活動一：我?guī)Ъ胰擞喂蕦m

（1）故宮可以這么玩

D創(chuàng)設(shè)情境。故宮是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一，作為明清兩代的政治中

心，故宮里有太多太多的故事。國慶假期就快到了，不如幫家人計(jì)劃個“故宮一日游”，怎么樣？不過，

咱們得提前做點(diǎn)準(zhǔn)備，先來設(shè)計(jì)一張“家庭版的故宮參觀路線圖”吧！

2）自主閱讀。

①要想設(shè)計(jì)一張故宮參觀路線圖，需要從哪些方面著手呢？小組交流，教師提示：根據(jù)游覽時(shí)長，重點(diǎn)

規(guī)劃游覽順序。

②篩選閱讀材料。先整體規(guī)劃游覽順序，你準(zhǔn)備閱讀哪些材料？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的篩選上達(dá)成共識

要選擇閱讀材料一、材料三和材料四。

③請選擇關(guān)鍵信息重點(diǎn)閱讀，邊讀邊在圖上用箭頭初步勾畫故宮參觀路線。

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示例一

④小組交流，全班展示：你的'‘故宮參觀路線圖”為何這么畫，說說理由。在問題驅(qū)動下，教師引導(dǎo)

學(xué)生得出：材料一中，要細(xì)讀第二部分（3-10自然段）與第三部分自然段），重點(diǎn)關(guān)注表示游

覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞，這就是設(shè)計(jì)路線的關(guān)鍵詞，比如，抓住“從天安門往里走，

沿著……穿過端門，就到了午門的前面……”等；材料三和材料四中表達(dá)出的關(guān)鍵信息是：不逆行，不到

未開放的區(qū)域去參觀。

（2）曬曬“參觀路線圖”

1）創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動。咱們設(shè)計(jì)的是“家庭版的故宮參觀路線圖”，就一定要適合自己家的情況。

請你先結(jié)合自己家的情況，如：去多久，哪些人去，重點(diǎn)想要游覽哪些景點(diǎn)……再根據(jù)課前（或課上提供

的資料，如故宮博物院官網(wǎng)、故宮游覽手冊、馬蜂窩旅游APP等）查找到的資料，設(shè)計(jì)出屬于自己的“家

庭版的故宮參觀路線圖”吧！

參考資料：

①故富精華游。路線午門一太和門一太和殿一中和殿~保和殿一乾清門一乾清宮一交泰殿~坤寧宮一

御花園一神武門。時(shí)間短，路途短，適合想對故宮有一個大概了解的你！

②故宮深度游。路線午門一太和門一太和殿一中和殿一保和殿一景仁宮一延禧宮一承乾宮一交泰殿一

坤寧宮一乾清宮f永壽宮一翊坤宮一儲秀宮f御花園一神武門。時(shí)間適中，路途適中，適合對故宮有一個

相對全面了解的你！

③故宮品質(zhì)游。路線午門一武英殿一文華殿一太和門一太和殿一中和殿一保和殿一乾清宮一交泰殿一

坤寧宮f養(yǎng)心殿一西六宮區(qū)f御花園一東六宮區(qū)一奉先殿（鐘表館）一寧壽宮區(qū)（珍寶館、戲曲館）~神

武門。游覽時(shí)長至少一天，如果你是歷史愛好者，一定要選擇這條路線！

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④DIY家庭版參觀路線圖，小組交流，全班展示。

名稱故宮____________游

出游成員

游覽時(shí)長

游覽順序

（可借助圖片勾畫）

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

本文是一組非連續(xù)性文本，它非常貼近我們真實(shí)的閱讀情況。大多數(shù)時(shí)候，我們在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，

往往不僅僅從一篇閱讀材料中獲取信息“而是需要從多篇閱讀材料中獲取較為完整的信息。因此，活動一

以“旅行”為話題創(chuàng)設(shè)情境“我?guī)Ъ胰擞喂蕦m”，圍繞“設(shè)計(jì)一張家庭版的故宮參觀路線圖”的閱讀主任

務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的進(jìn)行有選擇地閱讀。教學(xué)板塊設(shè)計(jì)緊緊圍繞任務(wù)情境，重點(diǎn)解決“怎么設(shè)計(jì)路

線圖與設(shè)計(jì)什么樣的路線圖”兩個問題，將閱讀主任務(wù)分解為兩個具體活動：故宮可以這么玩與曬曬“參

觀路線圖”，前者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的篩選閱讀材料，選擇閱讀方法，如：看中心句，抓關(guān)鍵詞、

提取關(guān)鍵信息等，后者則側(cè)重于根據(jù)家庭中的具體情況，結(jié)合拓展的閱讀材料，圍繞閱讀主任務(wù)解決實(shí)際

問題。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

2.活動二：做個小小講解員

13

教學(xué)準(zhǔn)備：活動一之后，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的''家庭版的故宮參觀路線圖”分享給準(zhǔn)備一起出游的家庭

成員，通過投票選舉出2——5個熱門景點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要搜集、查找相關(guān)資料。根據(jù)情況給學(xué)生配

備學(xué)習(xí)ipad,做好上課準(zhǔn)備。

(1)誰人不知“太和殿”

1)如何講解“太和殿”？

①梳理講解內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流要把“太和殿”介紹的清楚、有趣，應(yīng)該怎樣閱讀材料、

怎樣講解？引導(dǎo)學(xué)生聚焦材料一與材料二，指出大家可能感興趣的內(nèi)容，并將提取的相關(guān)信息進(jìn)行整合，

這樣才能便于講解時(shí)具體運(yùn)用。

②歸納講解方法。介紹時(shí)，要按照一定順序進(jìn)行，如位置一一樣貌一一作用一一故事傳說，使講解層

次清晰，內(nèi)容有吸引力。

③練說講解詞。

(2)“數(shù)字故宮”玩起來

1)講解其他景點(diǎn)怎么辦？

如何講解其他熱門景點(diǎn)？請學(xué)生使用ipad,借助“數(shù)字故宮”小程序，點(diǎn)開景點(diǎn)及相關(guān)文字、語音、

圖片等介紹，根據(jù)講解方法梳理解說詞。

(3)評選星級講解員

1)匯報(bào)交流，成果展示。

請學(xué)生就自己選擇的景點(diǎn)，將小組成員當(dāng)成家人，現(xiàn)場模擬講解。通過自主練習(xí)、同伴互評的環(huán)節(jié)，

練說講解詞。練說過程中，扮演家人的同學(xué)可以隨機(jī)提問，講解的同學(xué)要盡力回答，不能回答的要繼續(xù)搜

集資料，將可用的資料增補(bǔ)到自己的講解詞中。最后進(jìn)行全班成果展示，評選星級講解員。

評選標(biāo)準(zhǔn)級別

語句通順，語速適中，精神飽滿。

完整流暢，感情飽滿，自然大方。

內(nèi)容豐富，應(yīng)變自如，熱情講解?！睢睢睢睢?/p>

【教學(xué)資源】

閱讀河森堡《了不起的博物館》《故宮的小秘密》，觀看電影《博物館奇妙夜》。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

材料一與材料二中關(guān)于“太和殿”的內(nèi)容最為豐富，同時(shí)，太和殿也是故宮中占據(jù)重要地位的景點(diǎn)。

因此，采取“先扶后放”的方法，先依托此景點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生梳理講解詞的內(nèi)容，以及講解方法，再借助課前

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選出的熱門景點(diǎn)，運(yùn)用第一板塊學(xué)到的方法，梳理、整合、解說其他的景點(diǎn)的講解詞。然后，通過交際語

境引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、小組合作，逐步完善講解詞。最后，根據(jù)講解內(nèi)容、表達(dá)方式、儀表儀態(tài)三方面進(jìn)

行評價(jià)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

四、教學(xué)建議

（-）單元學(xué)習(xí)建議與資源支持

1.串聯(lián)任務(wù)。

本單元是部編小學(xué)語文教材的最后一個策略單元，人文主題借用了楊絳先生的話“讀書好比串門兒一

隱身的串門兒”。語文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。圍繞單元主題和單元語文要素的

落實(shí)，本單元的教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還要讓學(xué)生感受到帶

著不同目的去不同“人”家中“串門兒”的快樂。怎樣“串門兒”就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情境?！肮?/p>

逛老玩具大院”“探秘宇宙生命館”“走進(jìn)故宮博物院”三個學(xué)習(xí)任務(wù)，將課文閱讀、單元習(xí)作、語文園

地以及本冊教材中整本書閱讀的部分內(nèi)容進(jìn)行整合，逐步展開學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)任務(wù)情境,

由扶到放，由淺入深地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生自主建構(gòu)閱讀策略，巧妙運(yùn)用閱讀策略解決解決實(shí)際

問題。

2.樂享生活。

本單元的寫作訓(xùn)練要素是“寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”。為了落實(shí)這一要素，教師要可跳出

教材，創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把“把玩兒玩具的情景寫清楚”，“把專注于玩的樣子寫具體”，

“把玩兒玩具的樂趣寫生動”，在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)童年的快樂，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，體會不一樣的童

年滋味。

（二）線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一逛逛老玩具大院

L活動一我來教你玩兒玩具

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖

【老玩具知多少】通過同伴間的分享，體會老玩具給童年帶來的

學(xué)生錄制視頻或音頻說說童年玩過哪些玩具，分享快樂。

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童年玩具帶來的快樂與幸福。

【老玩具知多少】通過猜老玩具的名稱和玩法，激發(fā)學(xué)生了解老

出示使子、沙包、風(fēng)車、木槍、彈弓、陀螺、鐵環(huán)、玩具的興趣。

竹蜻蜓等傳統(tǒng)玩具圖片，猜猜它們的名稱和玩法。

點(diǎn)擊圖片展示玩具的名稱和玩法。

【老玩具知多少】在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發(fā)學(xué)生對

播放《老玩具專訪》，了解爺爺奶奶、爸爸媽媽童老玩具的懷念與熱愛。

年時(shí)代玩過的玩具。

【玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人】通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研究竹節(jié)人的興趣。

播放視頻：幼兒園的小朋友要開展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，梳理出“教小朋友玩竹節(jié)人”

的游戲大賽，想請大哥哥大姐姐教教他們怎么玩竹的任務(wù)要點(diǎn)。

節(jié)人。

【玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人】借助平臺，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生自

錄制學(xué)生制作竹節(jié)人、玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的視主研究實(shí)踐的能力。

頻，大家互相欣賞，點(diǎn)評。

2.活動二玩起來，真快樂

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖

【分享“精彩瞬間”】通過上傳、分享、點(diǎn)評，讓學(xué)生再來一起聊聊

學(xué)生將制作老玩具、玩轉(zhuǎn)老玩具的過程中留存“精老玩具，增進(jìn)對老玩具的認(rèn)識與熱愛，促進(jìn)學(xué)生的

彩瞬間”的照片或視頻上傳到平臺上交流分享，生互助與分享。

生互評。

【記錄“快樂時(shí)刻”】通過生生之間的交流點(diǎn)評，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)

上傳自己修改好的習(xí)作到平臺上交流展示，生生互成，提高學(xué)生的寫作水平。

評。

3.活動三走進(jìn)《童年》串串門兒

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖

［《童年》導(dǎo)讀】讓學(xué)生提前到《童年》里“串串門兒”，可以

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圖片出示小說封面，故事梗概，引發(fā)閱讀期待，然緩解學(xué)生集中閱讀的壓力，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興

后出示教材67頁精彩片段，品讀外祖母和“我”的趣。

對話。

【布置閱讀任務(wù)】進(jìn)一步鞏固本單元的語文要素一一根據(jù)閱讀目

首先明確小說中10個人物與阿廖沙的關(guān)系，把繪制的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如為了記住?個個性格各

的人物關(guān)系圖譜上傳到平臺上。然后上傳自己對人異的人物形象，要對小說中生動的故事情節(jié)進(jìn)行細(xì)

物形象的理解，與大家分享交流。讀，對突出人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫，要逐字逐句的品

讀，其它部分可以快速閱讀，甚至瀏覽一下即可。

（三）任務(wù)二探秘宇宙生命館

1.活動一尋找神秘星球的生命印記

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖

【提出疑問，理清線索】通過視頻圖片激發(fā)學(xué)生對宇宙生命質(zhì)疑，為下

觀看紀(jì)錄片：《地球的起源》、《藍(lán)色星球》、《生面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

命的奇跡》系列，圍繞“謎”字，提出自己對于宇

宙生命的疑惑。

【按圖索驥，尋找答案】學(xué)生借助平臺，運(yùn)用交互功能，分享自己提取

（1）根據(jù)問題導(dǎo)圖，從關(guān)鍵詞句中尋找答案。信息的結(jié)果，通過平臺的交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過

▲針對導(dǎo)圖里的每個問題，設(shè)計(jì)一系列關(guān)鍵詞刪減歸納，快速提取有效信息，從而學(xué)習(xí)有邏輯、

提示卡。有條理的信息表述的能力。

地球之外是否有生命存在？

存在生命的天體必須具體什么樣的條件？

哪些天體絕不可能有生命，為什么？

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火星為什么最有可能有生命存在？

（2）結(jié)合課后問題一，說一說你尋找關(guān)鍵詞和制作

提示卡的心得。

可以直接在平臺上寫，也可以拍照上傳，然后自評、

互評。

2.活動二宇宙生命知識競賽

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖

【制作海報(bào)，設(shè)計(jì)活動】本活動旨在引進(jìn)生活場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主

拍照上傳本組制作的海報(bào)，自評互評。動性和積極性。

【提取信息，制作題庫】首先通過觀看平臺上的視頻，了解競賽活動設(shè)

1、觀看相關(guān)競賽節(jié)目，如《一站到底》等，學(xué)習(xí)如計(jì)的相關(guān)知識，然后自主設(shè)計(jì)競賽題，提高學(xué)生自

何設(shè)計(jì)競賽活動。主閱讀的能力，鞏固學(xué)習(xí)的閱讀方法，提升學(xué)生學(xué)

2、小組提取文中相關(guān)信息，設(shè)計(jì)競賽問題，制成題習(xí)的興趣。

庫；上傳到平臺，各小組利用平臺功能整合問題，

形成定稿。

【寫一份參賽申請書】利用平臺的分享交流功能，讓學(xué)生在自評互評

每組派一名代表參賽，每個人要向組內(nèi)寫一份中更透徹的了解參賽申請書的寫作要點(diǎn)。

參賽申請書：

可以在平臺上寫也可以拍照上傳，小組成員自

評互評。

任務(wù)三“走進(jìn)故宮博物院”

1.活動一我?guī)Ъ胰擞喂蕦m

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖

【故宮可以這么玩】這個版塊重點(diǎn)解決“怎么設(shè)計(jì)路線圖”，首

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1、觀看電影《博物館奇妙夜》，創(chuàng)設(shè)情境先通過平臺觀看《博物館奇妙夜》的視頻，引發(fā)

2、設(shè)計(jì)自己的故宮路線參觀圖，上傳到平臺，利用平學(xué)生的參觀欲望。再創(chuàng)設(shè)參觀情境，故宮可以這

臺的錄音功能，說說自己這樣設(shè)計(jì)的理由。樣玩，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的篩選閱讀材料,

選擇閱讀方法。最后通過生生之間的交流，互評,

落實(shí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。

【曬曬參觀路線圖】這個版塊式根據(jù)家庭中的具體情況，結(jié)合拓

結(jié)合自己的家庭情況，前期的資料，設(shè)計(jì)出屬于自己的展的閱讀材料，圍繞閱讀主任務(wù)解決實(shí)際問題。

“家庭版的故宮參觀路線圖”。通過平臺的交流展示，把本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到

名稱故宮——游學(xué)生的具體生活中去。

出游成員

游覽時(shí)長

游覽順序

（可借助圖

片勾畫）

2.活動二做個小小講解員

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖

【誰人不知太和殿】材料一與材料二中關(guān)于“太和殿”的內(nèi)容最為

上傳講解太和殿的音頻到平臺，和同學(xué)分享交流。豐富，同時(shí)，太和殿也是故宮中占據(jù)重要地位的景

點(diǎn)。因此，采取“先扶后放”的方法，先依托此景

點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生梳理講解詞的內(nèi)容，以及講解方法，把

自己的講解上傳到平臺上，在學(xué)生分享交流的過程

19

中，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也再次明確了

講解的方法。

【“數(shù)字故宮”玩起來】使用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，

學(xué)生使用ipad,借助“數(shù)字故宮”小程序，點(diǎn)開景點(diǎn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

及相關(guān)文字、語音、圖片等介紹，根據(jù)講解方法梳理

解說詞。

【評選星級講解員】通過錄視頻功能，學(xué)生錄制講解故寓其它景點(diǎn)

錄制講解視頻上傳到平臺，學(xué)生之間互相評價(jià)，打星的講解視頻，鞏固了前期所學(xué)，在評價(jià)打星的過程

中，也促進(jìn)了生生間的互動分享。

評選標(biāo)準(zhǔn)級別

語句通順，語速適中，精☆☆

神飽滿。

完整流暢，感情飽滿，自☆☆☆

然大方。

內(nèi)容豐富，應(yīng)變自如，熱

情講解。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

“領(lǐng)你串串門兒”是一個富有生活趣味的主題單元，整個單元的設(shè)計(jì)板塊清晰、活動聚焦，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)了多樣的生活場景并提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生用書的設(shè)計(jì)內(nèi)容開放、自主，具有探究性。重點(diǎn)在于

體驗(yàn)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，感受童年生活的美好，體驗(yàn)閱讀的快樂。教師要引導(dǎo)教給學(xué)生有效閱讀

的方法從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并充分利用線上資源，進(jìn)行更為豐富的閱讀體驗(yàn)。

“逛逛老玩具大院”這一任務(wù)中，教師先以談話導(dǎo)入的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，然后帶著學(xué)生在《老

玩具專訪》的視頻中欣賞中激發(fā)他們對老玩具的懷念與熱愛著之情。最后通過游戲“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”梳理出

“怎么玩”的任務(wù)要點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固本單元的語文要素一一根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并以小組

合作的形式來展示學(xué)習(xí)成果，在多樣的語文實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“探秘宇宙生命館”這一任務(wù)中，通過“找尋神秘星球的生命印記”和“宇宙生命知識競賽”兩個活

動，培養(yǎng)學(xué)生有效提取信息的方法，通過刪減歸納，快速提取有效信息，從而學(xué)習(xí)有邏輯、有條理的信息

表述。教師要設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)靈活開放的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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“走進(jìn)故宮博物館”這一任務(wù)則圍繞兩個活動“我?guī)Ъ胰擞喂蕦m”“做個小小講解員”展開。通過

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生勾連生活，自主閱讀、查閱資料后設(shè)計(jì)“家庭版的故宮參觀路線圖”，而在“做個小

小講解員”環(huán)節(jié)，要通過交際語境，引導(dǎo)學(xué)生梳理、整合景點(diǎn)的解說詞，并能夠從講解內(nèi)容、能用恰當(dāng)?shù)?/p>

表達(dá)方式進(jìn)行講解，做到儀表儀態(tài)大方有度。

五、練習(xí)、測評及建議

(一)單元評價(jià)與測評目標(biāo)

1.識字與理解。

(1)會寫28個字和39個詞語。能按照字形結(jié)構(gòu)端正、美觀地書寫漢字。

(2)能聯(lián)系語境和已有經(jīng)驗(yàn)，推想詞語的意思。

2.朗讀與積累。

(1)會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能背誦朱熹的《春日》，大致理解意思。

3.閱讀與感悟

(1)了解什么是“有目的的閱讀”，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。

(2)運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。

(3)整理開展“有目的的閱讀”的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.習(xí)作與表達(dá)

(1)選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品種寫下來，寫清楚它是怎樣影響自己生活

的，把它讓生活變美好的原因?qū)懢唧w。

(2)學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享習(xí)作心得和體會。

(二)練習(xí)、測評設(shè)計(jì)說明

本單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略進(jìn)行編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)

用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者?！庇心康牡亻喿x”首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x

材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀

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活動，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會“有目的地閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀

高效的一種表現(xiàn)。所以，本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個方面。

1.注重閱讀策略的靈活運(yùn)用。

本單元對“有目的地閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排，三篇課文盡管訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但是彼此之

間聯(lián)系緊密。因此在練習(xí)中，既要關(guān)注學(xué)生依據(jù)不同的閱讀目的，選取合適內(nèi)容并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，

提高閱讀效率。又要關(guān)注學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本，能靈活運(yùn)用掌握的策略，自主開展“有目的地閱讀”，并

進(jìn)行交流。

2.注重與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學(xué)到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。比如，在瀏覽閱讀材

料時(shí)要有一定的速度；在細(xì)讀課文時(shí)，會一邊讀一邊預(yù)測、一邊提出問題，看看上下文中有沒有自己想要

的答案。

3.注重語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要與書本對話，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中與同伴、家人交流”有目的閱

讀”的收獲與感悟。因此，在“帶著目的閱讀”這個學(xué)習(xí)主題下，設(shè)計(jì)”開啟一段說走就走的文化之旅”

這一綜合測評引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與講述、猜測與證實(shí)、梳理與表達(dá)等具體的學(xué)習(xí)活動中，提高語文學(xué)習(xí)的綜

合素養(yǎng)。

(三)練習(xí)設(shè)計(jì)案例

1.閱讀中，給我留下深刻感悟的文字。(抄寫本單元中能引起你閱讀興趣或思考的句子，拍照上傳平臺。

至少寫一句。)

2.下列詞語讀音沒有錯誤的一項(xiàng)是()

A嵌(qian)入叉(cha)腿挨(ai)揍

B—緡(10)儼(ydn)然叱咤(zha)

C土壤(rang)風(fēng)靡(mi)弄巧成拙(zhuo)

D輪廓(kuo)蟠龍(pan)威風(fēng)凜凜(Ung)

3.按要求寫詞語。

(1)把下列詞語補(bǔ)充完整。

別出心()()有序技高一()

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）一粟(）有味一無所（)

（2）選擇以上詞語中的一個寫一個句子。

4.下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

A《竹節(jié)人》教會我們閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會不同。

B讀文章時(shí)，與閱讀口的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句的讀，這樣可以提高閱讀速度。

C《故宮博物院》中的材料四是圖片，不屬于閱讀材料，可以不用閱讀。

D學(xué)習(xí)了這一單元，我們要在今后的閱讀中自覺養(yǎng)成“有目的地閱讀”的習(xí)慣。

5.在詩句中感悟書香。

（1）勝日尋芳泗水濱，。,萬紫千紅總是春。

（2）書，是人類進(jìn)步的階梯。從古至今無數(shù)的文人墨客抒寫了自己關(guān)于讀書的看法，有“三更燈火五更

雞，”的顏真卿，有“,一寸光陰一寸金”的王貞白。我還

知道有"”的o

6.運(yùn)用閱讀材料，解決實(shí)際問題。

我們的“互聯(lián)網(wǎng)”

材料一：2013年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布消息，數(shù)據(jù)顯示2009年中國網(wǎng)民不

到3億，然而，截至2012年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模劇增，已突破7億，互聯(lián)網(wǎng)普及率近

60%?

材料二：調(diào)查中，92%的受訪者表示自己每天上網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)這種高科技時(shí)代的新興媒體

大大方便了人們學(xué)習(xí)、研究